王东亭初中教学设计
在《望洞庭湖》中，诗人用轻快的笔触描绘了一幅美丽的洞庭湖秋夜画卷。
明月当空之夜，诗人路过洞庭湖，写下所见，故名“望洞庭”。全诗大意是:湖光月影相映，如此和谐平静，如一面未打磨的雾霭铜镜，而那月下洞庭湖青翠的君山，远远望去，像一只银盘子里的绿蜗牛。
学习情况分析
《望洞庭》一诗选择了望月夜的视角，通过丰富的想象和形象的比喻，生动地描绘了月夜洞庭的美景。诗人描绘的月夜洞庭湖景观已成为精美的工艺珍品，给人以极大的艺术享受。学生积累了一定的诗词量，有了一定的学习古诗词的方法。教学程序可以按照用插图、教师引导带来诗的意境——理解文字、想象画面——朗诵诗歌、体验诗歌的步骤进行。此外，中学生具有一定的自主学习能力，我们应该在课堂上真正把学习的主动权还给学生，通过教师的有效推动和支持性教学行为，帮助学生突破教学难点，组织学生在轻松自由的课堂环境中愉快地学习。
教学目标
能正确、流利、动情地朗读古诗；
能解释诗中一些词和诗的意思，能写出本课《望洞庭》诗中描写的景色。
理解这首诗的含义，感受诗的意境，让学生受到美的熏陶。
教学中的重点和难点
理解古诗词的含义，感受诗词的意境。
教学安排
一个课时
教学准备
《洞庭湖风光》多媒体课件及配套有声读物
教学过程
首先，激动人心的介绍
1.诗歌纸牌
老师:同学们，今天我们要做一个“诗歌接龙”的小游戏。老师说诗的前半部分，看谁能最快说出诗的后半部分。(“明石松坂，溪流中的水晶之石。”“飞下三尺，疑是银河落九天。”“如果要把西湖比作西湖，淡妆总是合适的。”“两岸青山相对，孤帆来。”)多棒的回答！学生们在小游戏中有没有发现这些诗有什么特点？
生:山水诗
2.曝光题目并解释
诗人游遍名山大川后，诗作繁盛。为了留住他眼中的美景，他写下了这些山水诗。今天，我们就跟随唐代大诗人刘禹锡，一起来看看他眼中的山川之美。请和老师一起写题目。(板书:王东亭老师指导写《庭》，一起朗诵诗词)
认识诗人
刘禹锡(772-842)，洛阳(今河南)人。唐代的一位文学家和哲学家，他的诗主要是关于法律和禁欲的，尤其是乐府张晓。被誉为“诗人”。
主要作品:《陋室铭》、《浪淘沙》、《石头城》等。
4.介绍洞庭湖
老师:谁通过题目知道这首诗讲的是哪里？
生:洞庭湖
老师:那洞庭湖在哪里？
生:湖南省
老师:那你怎么知道？
生:我是从书上的笔记知道的。
老师:孩子们真的很擅长搜索有用的信息。太好了！
老师展示PPT找湖南省，介绍洞庭湖。
洞庭湖位于湖南省岳阳市附近，是中国第二大淡水湖。)
老师:现在让我们来欣赏洞庭湖的美景吧！(PPT为洞庭湖图片。)同学们，你们看到了什么？
健康:日落、湖、山、鸟...
老师:那你能用一些单词来描述你看到的风景吗？
生:闪闪发光，梦幻，闪闪发光，晶莹剔透，月光朦胧...
老师发一组文字，展示PPT？水天一色，湖中有山，层次如镜，朦胧，水鸟翱翔。
第二，第一次读古诗
1.诗歌自由阅读
老师:今天，我们一起来学习刘禹锡的《望洞庭》。首先，请自由朗读全诗，注意发音正确，读诗。
检查发音
(1)点名读，其他同学认真听。你认为他的发音正确吗？
(2)点名评价，重读，老师评价，一起读。
阅读节奏
(1)我们读诗，不仅要读正确的读音和诗句，还要读诗的节奏。请看下面的黑板。请自由练习阅读，阅读时尽量画小斜线。指读书。
有一个人很会读诗。学生们想看她的技术吗？请仔细听。给我看看朗读音频？。学生们有信心比她读得更好吗？先自由练习！指阅读和评价。一起读。
第三，理解诗歌
1.启蒙运动以来的自我阅读
老师:请用你最喜欢的方式学习古诗词，同桌之间交换诗词的意思，不懂的词打上问号。(联系图解；串联词义；发挥你的想象力；反复读诗)
交流反馈
看着刚才的热烈讨论，一定有不少收获，那么谁来说说你对这首诗的理解呢？请按诗的顺序先读这首诗，然后告诉我这首诗是什么意思。
3.古今比较阅读
老师:刚才有几个同学描述的很漂亮。来吧，让我们一起来背诵这美丽的风景。展示PPT
古代散文和现代散文
女生:湖光秋月男生:洞庭湖的湖光秋月相映成趣。
池面无风。镜子没擦亮吗？湖面平静，像一面未抛光的铜镜。
遥望洞庭湖，山水青翠。
一只银盘子里的绿蜗牛远远望去，洞庭湖的景观一片碧绿，就像一只银盘子里的小绿蜗牛。
第四，实现诗意的境界
师:全诗用简洁的句子向我们展示了洞庭湖的美景。那么刘禹锡在《望洞庭湖》这首诗里写了什么风景呢？请安静地读全诗，边读边画诗中描写的风景。他由此想到了什么？(学生在黑板上画画)
1.湖、光、秋、月是两相。
老师:谁来读第一句？？学生:读。
老师:诗人是什么时候欣赏洞庭湖的美景的？？生:秋夜。
老师:你从哪里知道的？？生:出自“秋月”二字。
老师:诗人看到了什么？？生:湖光，秋月
(黑板:月亮湖)
老师:那是什么湖灯？什么样的秋月？？生:镜平的湖水，银蒙蒙的秋月。
给我看图:请用四个字概括你眼中的美景。(风平浪静，水天一色...)
师:哪个词表现了水、天、玉、尘的和谐之美？生:和(板书:和)
老师:来，我们一起来读宁静和谐之美。(一起读)
2.池面没有风镜。
师:在宁静和谐的湖光秋月氛围中，诗人静静地凝视着波光粼粼的洞庭湖。他想到了什么？他是怎么写的？
生:没有打磨过的铜镜。
老师:是什么让诗人想起那是一面未经打磨的铜镜？
生:湖面如镜。
老师:把湖泊比作镜子，似乎没什么奇怪的。学生们经常在作文中描述它，但作者把它比作一面未经打磨的铜镜。为什么要强调未打磨的？
老师:我们先来看看这张图。白天，阳光照射在湖面上。给人一种什么样的感觉？(闪闪发光，晶莹剔透...)这个时候，你能看清天上的白云和岸上树木的倒影吗？
老师:再想想。晚上，月光没有太阳明亮。洒在湖面上给人一种什么样的感觉？这个湖看起来模糊不清。)
老师:这朦胧的湖水能像镜子一样光滑吗？
老师:这是什么铜镜？(未抛光的铜镜)
老师:我们来看看古代未抛光的铜镜。(展示铜镜图片)没有经过打磨的铜镜给人什么样的感觉？(模糊，朦胧)
夜晚的湖面雾气蒙蒙，看不清楚，就像一面没有擦亮的铜镜。诗人刘禹锡观察风景是多么细致啊。我们应该像他一样做一个生活中善于观察的人。(板书:观察)
来，让我们感受一下洞庭湖的朦胧美。(一起读)
3.遥望洞庭山水
老师:在这朦胧的月光下，诗人眺望远方时，还看到了哪些风景？谁能看懂？(学生)诗人在这首诗中着重描写了什么景色？(学生回答)(板书:山和水)
老师:这里的景观有什么特点？你能用诗中的哪个词来概括它？(崔)
老师:在明媚的银辉下，山更绿，水更清，山川水乳交融，也是一种和谐的美。谁能用自己的阅读表达山川之美？(命名要阅读的列)
4.银盘子里的绿色蜗牛
老师:作者看到这样的风景会联想到什么？(学生回答)
老师:你认为这首诗的美在哪里？(学生甲:...与…相比...)
老师:多么精妙的比喻。诗人为什么要用这个比喻？
(诗人看到月光照耀在湖面上，湖面波光粼粼，他想到了...)
(诗人的视线从茫茫湖面聚焦君山，君山如……)
老师:让我们来看看这是多么美丽的景色。(展示图片)
老师:诗人的想象力真丰富！写作的时候，也要像诗人一样，放飞想象的翅膀。(板书:想象力)
师:诗人想象力丰富，比喻恰当。写完这首诗，你觉得诗人对洞庭湖有什么样的感情？(热爱、赞美、热爱大自然)
5.创建情境阅读
老师:晶莹剔透的银盘里有一只小巧玲珑的绿色蜗牛，很吸引人。
生:一只银盘子里的绿色蜗牛。
老师:诗人笔下的洞庭山水，已成为精美的工艺品，给人以极大的艺术享受。多浪漫的诗人啊！
生:一只银盘子里的绿色蜗牛。
师:精妙的比喻让人感受到诗人的雄壮气度，他真不愧为“诗人”。
生:一只银盘子里的绿色蜗牛。
做个测试
看见
与……相关
暗喻
五组合作
1.小校长:请给你的同学们读一读王洞庭。
2.小作家:想象《望洞庭》中描绘的景色，用几句话写出来；
3.小画家:在你的画纸上画一幅《望洞庭》中描绘的风景；
4.小书法家:请在你的方纸上工整地写上王洞庭。
第六，交流与展示
这个小组走上讲台展示他们的成就。
七、页面布局
老师:？同学们，今天我们学习了刘禹锡的《望洞庭湖》。诗人描绘了美丽的洞庭湖，使我们欣赏这美景。许多著名的诗人去了那里，写了许多经典作品。请下去收集一些，下节课与我们分享。
八:教学板书:
王东亭
唐？刘禹锡
月湖？和
观察
山水？硬玉
想象
九、教学反思:
《望洞庭湖》是唐代著名诗人刘禹锡写的一首山水诗。在诗中，作者用淡淡的笔触勾勒出一幅美丽的洞庭湖秋月画卷。诗歌很短，但是很深刻。因此，在学习过程中，我反复指导学生朗读。在朗读的过程中，我要求他们准确读出发音，注意停顿。然后点名几个同学朗读，然后齐声朗读。听完老师的泛读后，让学生再读一遍这首诗。在理解诗歌这一部分，我让同学们联系之前学过的古诗词方法，同桌交流，做了古今对比阅读。我在理解诗的境界中采取逐句分析，主要讲解镜磨的含义，引导学生掌握诗人全诗最精妙的地方在于比喻句的运用。最后小组安排合作展示孩子们喜欢的方面。把空间和时间留给孩子。
当然，在这个班级里，我也有一些缺点。例如，在课堂上，指导太详细，所以我们应该留下更多的时间让学生阅读自启蒙。而且因为时间的原因，小组合作的一些孩子还没能完成自己的作品。这件事处理得很匆忙。我以后要多向其他老师学习，争取每次都有进步。