数学教学反思怎么写？
数学教学反思:“新课标”怎么写？数学课堂教学要紧密联系学生的实际生活，从学生的生活经验和已有的知识中创设生动有趣的情境，引导学生进行观察、运算、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题，激发学生学习数学的兴趣？。？然而，在现实课堂中，一些教师要求学生依靠简单的记忆、模仿和训练，这只有利于学生参加考试，而对学生逻辑思维能力、判断推理能力和概括能力的发展、更不用说创新思维的培养帮助不大。以下是我根据自己的教学实践和听课后的收获，对高效课堂教学的一些思考:
一，注重学习环境，让学生参与数学
高效的课堂教学必须强调学生在活动中学习，通过学生的积极参与来发展学生的应用意识和推理能力。新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育要面向全体学生，体现了数学教学的基础性、普及性和发展性。重视数学与学生生活、自然、社会的联系；它体现了数学学习活动的过程特征；尊重学生的个体差异，倡导自主学习和探究学习。
二、注重问题情境，让学生亲近数学。
1创设生活情境:数学来源于生活，让学生感受到数学就在身边。因此，从学生已有的生活经验出发，在生活中创设情境，加强感性认识，从而达到学生对数学的理解。比如在教数学广角的时候，我设计了学生熟悉的生活问题，用小石头引入话题，小石头就是学生平时喜欢玩的小玩具。我让他们觉得他们的小游戏可以和数学有关。
2创设故事情境:学生非常喜欢听故事，他们可以从中获得更多的数学启蒙。比如在教《分数的基本性质》的时候，我设计了一个老师在旅游的时候看到一只猴子的故事，编了一个小猴子给妈妈一块蛋糕吃的故事。故事给我们带来一个问题，然后用问题引出话题。学生的兴趣倍增。积极参与课堂学习。
3创设具有挑战性的情境:根据教学内容，创设新奇神秘的情境，能有效地激发兴趣，引导疑惑，质疑解惑，培养学生的创新意识。
4创设游戏情境:学生注意力集中时间短，稳定性差，分散注意力能力差。教师可以创设游戏情境，让学生在游戏活动中不知不觉地学习，从而延长有意注意的时间，增强学习效果。
5.创设发现情境:培养学生的创新意识，不是让所有的学生去发明创造，更重要的是让学生去独立思考，去发现，这本身就是创造。比如教量的时候，我用学生学过的课文“乌鸦喝水”，根据课文的故事拿一个瓶子给学生做一个实验，让学生通过看到的现象去发现规律。
6.创设实践情境:适时适度地创设实践情境，培养学生的创新意识和实践能力。
一个生动有趣、富有挑战性和实践性的问题情境，能潜移默化地引发学生的认知冲突，使他们充满了对新知识极其强烈的渴求。
第三，注重动手操作，让学生体验数学
思考往往始于人类的行动。如果活动与思维的联系被切断，思维就无法发展。而动手实践是最容易激发学生思维和想象力的方式。在教学活动中，教师要非常注重学生的直接体验，让学生在一系列亲身体验中发现、理解和掌握新知识，让学生感受到？在游泳中学会游泳？一样，？通过做数学来学习数学？发展思维能力。
第四，注重生活应用，让学生练习数学。
数学来源于生活，服务于生活，生活中处处都有数学。在教学中，教师要经常让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，让学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，实现数学学习的价值，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光看待身边的事物，思考身边的事物，拓展数学学习的领域。总之要扎扎实实的学习？高效课堂教学？在新课程标准的指导下，从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
如何写好数学教学反思在数学教学中，我们认识到，能够积极参与到获取知识的过程中的学生，对数学的学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，他们的数学素质会得到迅速发展。因此，数学教学必须从改变学生的学习态度和情感入手，让学生从机械的、被动的学习转变为创造性的、主动的学习。兴趣是孩子创造力和好奇心的原动力。只要孩子对某样东西感兴趣，就会无止境的去追求，去实践，去发展。但是，在长期应试教育的驱使下，我们有时会认为，只要习题答案正确，学生记住了，考试就没事了。所以在课堂上，一旦学生在答案中犯了错误，我们就很难保持冷静，我们会忍不住训斥他们。久而久之，课堂沉闷，气氛沉闷。更多的学生“碰壁”，于是不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣也没有了。
1.用心保护学生学习数学的兴趣。
胆怯和过度的自我批评是阻碍创作的最危险的敌人，而勇气和自信是创造性人格最重要的特征。在教学中，教师首先要转变观念，以组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动中，从而营造出轻松和谐的课堂氛围，给学生以心理安全感。教师应充分尊重和信任学生，把他们视为知识的主动探索者，营造和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进他们主动学习。我认为关心学生意味着提高他们的兴趣、信心和效率。因此，在教学中，我努力尊重学生的不同意见，容忍学生的错误观念，鼓励学生的创造性。鼓励他们独立思考，善于以欣赏的态度正确评价学生，以表扬和鼓励为主，让学生如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，课堂上一句不经意的话，一个不经意的眼神，都会直接影响学生的心理。对能顺利完成培训的学生给予表扬和鼓励。成功的喜悦让学生更加自信。对于那些在训练中遇到困难的学生，我们不应该选择批评，不是打击他们的信心，而是启发他们。
2.用“环境”培养学习数学的兴趣
众所周知，因为应试教育，很多孩子觉得数学很枯燥。说到数学课，好像就是没完没了的计算。其实数学应该是小学阶段最吸引学生的有趣的科学。因为它不仅工具性强，而且具有很强的人文性，与现实生活息息相关。在教学中，我灵活运用各种手段，如肢体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等，再现教学内容。引导学生欣赏环境，取得了良好的教学效果。比如在“业务的不变性质”和“区域与区域单元”的教学中，借助教学课件，我用生动的故事和有趣的游戏引入新课，孩子们在寓教于乐的同时复习旧知识，产生新问题，然后他们积极地进行探究性学习。老师和学生很自然的找到了自己的角色，学习效率很高。
3.通过“辩论”激发学习数学的兴趣
每个学生都是不同的个体，一千个读者心中都有一部红楼梦。我们老师不应该用“利己主义”的威严来压制学生的学习积极性和主动性。而是要创造一个宽松的学习环境，让学生去辩论，去发表自己的意见，在辩论中找到自我价值的体现，从而激发他们学习的内在动力，培养开拓创新的精神。
在教学中，我注意抓住时机，及时点燃辩论的“导火索”，尽可能给学生一些表现自己的机会，尽我作为引导者的职责。如果教学除数是两位数的除法，简单算一下1200？对于500的问题，我让同学们先试着在自己的书上做。由于商的不变性，计算方法没有问题，所以学生们充满了兴趣和信心。之后组织同学交流结果:“商2大于2”“错！200”班发生了2分多钟的骚乱，大部分同学都认同第一个答案。这时候我找学生讨论，双方都阐述了自己的观点，可以互相提问。于是，双方学生立刻展开了口水战。一开始同学们都有自己的理由，但渐渐的，认同第一个答案的同学们意识到自己错了，对反驳的人表示信服。在这个过程中，完全是学生自己在讨论和交流。事实证明，学习效果极佳。因为他们在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励辩论是激发学生学习兴趣的内在需要。
学习动力是可以转移的。现实中，厌学的学生往往对体育活动、生产劳动、课外活动等感兴趣。要因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，激发学生的学习兴趣，这样我们的教学才会事半功倍。
关于如何写数学教学的思考泰戈尔有句名言“我们看错了世界，却反过来说世界欺骗了我们。”我们面对的是孩子，是个性鲜明的活生生的人，每个孩子都是宝贵的生命，每个学生都是鲜活的画面，我们每个人都应该珍惜。
1.和谐课堂，快乐学习
课堂是学生学习知识的园地，也是教师工作的基地。要重视课堂教学，把和谐带入课堂，让课堂充满活力。只有在轻松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围中，才能诱发学生的创造兴趣和创造性思维。教师的教学艺术不仅在于传授知识，还在于启发、唤醒和鼓励。教师要把快乐和热情传授给学生，让学生在潜移默化中受到影响，从而在数学学习中获得快乐和激情。
2.人生课更有意义。
生活离不开数学，数学来源于生活。数学和生活永远不能分开。没有生命，数学是无力的。数学只有在实践中才能得到延伸。生活是数学的源泉。教师要尽力创设情境和条件，把课堂与学生生活有机结合起来，让学生身临其境，看到他们的声音，强化他们的感知，激发他们的思考。例如，我们学习四边形这一章。两个等底等高的平行四边形放在一起是平行四边形吗？乍一看是真的。但是你会通过实践发现？两个等底、等高的平行四边形放在一起不一定是平行四边形。。
3.灵活的课堂，简单易学
学生不是学习机。教师应做出合理科学的安排。他们要改变过去那种强度过大，题量大，机械训练的旧做法，用时间和汗水来提高成绩。他们应该提倡精粹和简洁。他们应该只讲思路和方法，引导自己去发现和探索，把学生的思考时间和思考过程还给学生，培养鼓励学生独立思考的习惯和能力。比如教书？如果把一个钝角去掉一个锐角，还剩下什么角？你不能定一个答案吗？估计一下怎么样？390?15?答案可以是7800也可以是8000。凡事不能一概而论，学生要掌握并灵活运用。四年级学生去秋游。49元的票和票每套多少钱？49号方程式？104这里把49看成50，但把104看成110，更合理实用。面对应用问题要掌握方法，有些问题是可以用很多方法解决的。有的问题可以从问题出发，有的问题可以从已知条件出发。只有掌握方法。
4.幽默类，充满活力
一个有幽默感的人会受到大家的喜爱。幽默会赶走烦恼，带来欢笑。学生也喜欢有幽默感的老师。课堂上恰到好处的幽默完全可以赶走学习的疲劳，活跃课堂气氛。同时可以培养学生的敏捷性和判断力，进一步融洽师生关系。比如有一次一个学生上课转来转去，时不时的说话，我见过几次，他还是视而不见。我不在乎。你在屁股上压了个球。什么？从来没听过这句话的同学都高兴的精神大变，看着这个同学笑了。然后我惊讶地发现，所有的学生都在聚精会神地听着，好像精力充沛。这一刻，我突然明白了，幽默让学生获得了美好的体验，感受到了幽默的魅力。总之，数学教学充满了知识和魅力，数学课堂更是魅力无穷。教师只有兢兢业业，善于学习，善于钻研，善于创新，课堂才会充满生机和活力。