小学数学教师教案范文2021
小学数学教师教案范文2021一、教学目标
1.通过复习，学生可以运用所学知识，运用列方程的方法解决应用问题。
2.让学生独立思考，合作交流，确定等价关系，正确运用方程解决应用问题。
3.培养学生运用适当方法解决实际问题的能力。
二，教学的重点
通过复习，要求学生找出已知量与未知量的关系，找出题目中的等价关系。
三，教学难点
通过复习，学生可以准确地找出题目中的等价关系。
第四，教学过程
审查准备工作
1.求下列应用题的等价关系。
①男生的数量是女生的两倍。
②梨树比苹果树少15。
③用31.2m的布做8件成人衣服和10件童装* * *件..
④将两根相同的铁丝分别做成长方形和正方形。
(学生回答后教师评论的总结)
今天我们就来复习一下如何利用题目中的等价关系来解题。(板书:用方程解决应用题)
(二)新授予的内容
1，教学实例
(1)客运列车从a站到b站的时速是90km，货运列车从b站到a站的时速是75km。四个小时的见面，a站和b站之间的铁路有多少公里？
①读题，学生试着做；
(2)学生报告(可能)。
(2)a站和b站之间的铁路长660公里。一列客运列车以每小时90公里的速度从a站开往b站，一列货运列车以每小时75公里的速度从b站开往a站。你们见了几个小时？
(3)a站和b站之间的铁路长660公里。一列客运列车以90公里的时速从a站开往b站，一列货运列车从b站开往a站，4个小时后两者相遇。这辆卡车每小时行驶多少公里？
(先用算术求解，再用方程求解)
(3)整合反馈
1.根据问题的意思完成等式。
(1)张华借了一本科幻小说，116页。他每天看X页。七天后，还剩53页。
_____________=53
_____________=116
(2)妈妈买了3米棉布，每米9.6元，X公斤羊毛，每公斤73.80元。一个* * *花费139.5元。
_____________=139.5
_____________=9.6×3
(3)电工班架设输电线路总长度x米，上午3小时架设总长度的21%，下午架设280米，同样工效1小时。
_____________=280×3
2.(P110-4题)解决应用题。
Xx机械厂有xx吨煤，已经烧了xx天了，平均每天x吨煤。如果剩余的煤每天燃烧1.1吨，可以燃烧多少天？
总结:根据学生不同的方法，需要具体问题具体分析，用哪种方法简单方便。
3.思考问题。
这两个港口相距480公里。一艘货船上午10从A港驶往B港，一艘客船下午2点从B港驶往A港。客船12小时后与货船相遇。如果货船每小时行驶15公里，客船每小时行驶多少公里？
(四)课堂总结
今天的复习，你收获了什么？
(5)课后作业
不要抄题，只写题号。
小学数学老师教案范文2021 21、教学目标
1.使学生能够探索在具体情况下确定位置的方法，并能利用“数字对”来确定指定事物在平面图上的位置。
2.通过多样化的活动确定位置，让学生在探索知识的过程中发展空间的概念，渗透数学的象征思想，让学生体验数学的凝练之美。
3.了解数学的价值和数学在生活中无处不在的道理，增强数学的亲切感。
二，教学中的难点
重点:学会用数对法确定在格子纸上的位置，理解数对的意义和方法。
难点:用数字对正确描述一个物体的具体位置。
第三，教学过程
(1)说说显示器的位置。
老师:同学们，今天我们一起来研究确定位置。(板书题目:确定位置)
看，这是我同学的座位图。我们来玩个小游戏，用学过的数学知识介绍一下班长的位置。在座位表上，我们同意从左到右，第一组，第二组...从下到上，第一排，第二排...
根据我们刚才的约定，班长的位置在哪里？是的，它是第二组的第三个。
(二)探索新知识，引出几对
1，从哪个群的形式过渡到哪个对。
数学追求简洁的符号之美。你能简洁地表达一下班长的位置吗？请在小组里谈谈你的设计。重点说说这样设计的原因。
该小组报告了各种方法。有没有发现以上方法有什么相似之处？两者都使用两个数字。2Z3G大2小3；红2黑3；2 3 ;2/3;2,3.
2.介绍几对:
数学家还发明了一种表示位置的方法，和同学表示的方法很接近。
3，师生互动写几对
你用数字对来表示你和你的好朋友的位置吗？试着写下来。
请一些同学来谈谈。先看看他用来表明立场的数字对是否正确，再根据他说的数字对想想他的好朋友应该是谁。
4、学会在网格中找位置:
请闭上眼睛想一想。如果把每组学生看成一条垂直线，每排学生看成一条水平线，我们班会变成什么样？给我看看电网图，对吗？(方向:横向，从左到右，第一组和第二组…纵向，从下到上数，第一排和第二排…)。如果我用一个点来代表每个学生，你还能找到自己的位置，用数字表示出来吗？
两个不同的答案，一个是在网格里画点，一个是在两条线的交点画点。你认为哪个是对的？为什么？群里说说。
第四，复习巩固，拓展延伸
1，周围有几对建筑:
数对不仅可以表示在教室中的位置，还可以确定点在平面图形中的位置。看这张学校附近的地图。告诉你的同桌这些建筑在地图上的什么位置。一个超市的位置是(1，3)。你知道它在图中的什么地方吗？
2.用数字对来表示三角形在平面图形中的位置。告诉我三角形的三个顶点ABC的位置:
根据数字对找出平面图形中A、B、C、D四个点的位置，然后依次连接这些点，形成什么图形？
3.用字母和数字来表示数字对。围棋和象棋棋盘上的数字和字母可以表示棋子的位置。
4、火车票、飞机票、电影票、座位号，地球仪上有经纬线，可以确定地球上任意一点的位置。以上是数对在生活中的应用。
动词 （verb的缩写）课程总结
你在这节课上学到了什么？有什么问题吗？
小学数学老师教案范文2021三一、教材分析
该教材按照“标准”的理念，加强知识与学生生活经验的联系，增加图形变换、位置确定等内容，强化几何建模和探究的过程。这样，将课程内容与学生的生活经验有机融合的目的，就是为了更好地体现“空间与图形”的教育价值，让学生更好地认识、理解和把握自己所处的空间，发展空间概念和推理能力。
课本上安排了两个例子。例1是通过涂色活动，帮助学生区分四边形和许多图形，认识到四边形有四条边和四个角。例2通过分类让学生了解不同四边形的特点，特别是加深对矩形和正方形的理解，从而知道矩形的对边相等，正方形的四边相等，它们的四个角都是直角。
教材呈现了四个学生小组活动的场景，呈现了三个不同的点。最后我提出:“你们还有不同点吗？说说你的理由。”“做”的1题是让学生举例说周围哪些物体有四边形面；第二个问题是让学生说出矩形、正方形、梯形、平行四边形、菱形和任意四边形的区别，进一步掌握这些图形的特点，尤其是矩形和正方形的特点。
二，学生分析
课程标准明确指出，促进学生空间概念的发展是小学数学几何教学的一项重要任务。几何的基础知识，无论是线、面、体的特征，还是图形的特征和性质，都比较抽象，小学生很难掌握。学生生活的世界和接触的事物大多与空间和图形有关，他们的生活经验是发展空间概念的宝贵资源。因此，教师在教学时应关注学生已有的生活经验，充分发挥这些材料的作用，把视野从课堂扩大到生活的空间，引导他们观察生活，从现实世界中发现关于空间和图形的问题。
同时也可以采用主动呈现的方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。根据低年级学生的年龄特点，我们可以给他们足够的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、组织思维、推理和交流，体验从现实空间中抽象出几何图形，探索图形的特征及其变化规律的过程。
三，教学目标
1.让学生直观地感知四边形，区分和识别四边形，进一步理解矩形和正方形，知道它们的角是直角。
2.通过一系列自主活动，培养学生的观察比较能力、动手操作能力和概括抽象能力。
3.让学生感受到生活中处处都是四合院，进一步激发学生的学习兴趣，体验到生活中处处都有数学。
四、设计理念
1.接触生活，开始教学:
学生生活的世界和接触的事物大多与空间和图形有关，他们的生活经验是发展空间概念的宝贵资源。所以在设计这堂课的时候，我充分利用了生活中的实际情况:将四合院的教学引入校园场景，将四合院的数学知识与学生的生活经验联系起来，让学生感受到图形无处不在，激发他们学习数学的兴趣。
2.创设情境探究规律:
几何图形的特点和性质对小学生来说比较抽象。所以我尽量提供各种感性的素材，比如课本例题1中的图片，各种图形卡片等。，让学生通过观察和比较，抽象出四合院的异同，然后通过围、分、画、剪等活动，给学生足够的时间和空间去交流和思考四合院，让学生有一个鲜明、生动、形象的认识。
3.团队合作和整体发展:
通过小组合作的形式整堂课，充分利用小组合作和* * *探索的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生讨论。比如以小组合作的形式，在钉板上围成四边形，一方面让学生学会分工合作，另一方面在这种面对面的交流中，各个层次的学生相互影响，取长补短。再比如:在小组合作中，培养他们谦逊、团结、友爱等情感和态度优势。这样，学生在合作中学习知识，体验学习的乐趣，思维活动更加活跃。
动词 （verb的缩写）教学过程
(一)联系生活，激发兴趣
1.课件播放优美的校园视频，供学生欣赏。
老师:这是哪里？课件展示的是冻结的校园图片。)
你能在这幅画中找到什么图形？
边看边找图边汇报。
2.老师:大家真能干！在我们的校园里，学生们发现了如此多的图形。似乎图形在我们的生活中无处不在。在这一课中，我们将认识其中一个图形宝宝——四边形。你愿意和它成为好朋友吗？(板书题目:四边形)
(2)初步感知和发现特征
1.想想吧。
课件展示了图形王国的图片。
老师:同学们，我们来到了数学王国！在这里，我们将见到我们的新朋友四边形。
你的四合院应该是什么样的？
点名回答，让学生充分发表意见。
2.找找看。
老师:四边形是什么样的图形？你看，数学王国里有那么多数字。请挑出是四边形的图形并标出它们。
(举一个1图的例子，让学生找出他们所认为的四边形。)
让学生上台，用课件把自己认为是四边形的东西拖到“四边形家”。如果其他同学有不同看法，可以马上陈述，最后达成* * *理解。
让学生用同样的颜色画出所有的四边形，同桌互相检查评价。
3.讨论一下。
老师:请观察，《四角之家》中的这些图形宝宝有什么共同特征吗？在群里说说吧。
学生互相汇报和交流。根据学生反映，老师用课件动态演示了四边形的特征，并结合图形，得出一个有四条直边和四个角的图形是四边形，老师在黑板上写下。
老师:看着这么多的四边形，现在你能告诉我什么样的图形是四边形吗？
4.举个例子。
让学生谈论生活中哪些物体具有四边形表面。
学生畅所欲言，老师及时鼓励。