阳光下的积木走廊

？一个阳光明媚的中午，孩子们吃完午饭，在午间散步，突然有孩子看到院子里塑料盒里的木质积木，大叫一声:老师！老师！我们能玩积木吗？老师本来想带孩子去旁边的滑梯上玩，就问，你不想玩滑梯吗？有的小朋友点点头，开心哭的小朋友说，老师，我还想玩积木呢。在这种情况下，老师让孩子们自由发挥。想玩积木的小朋友立刻冲到积木边上，玩起了积木游戏。

儿童的兴趣和早期经验

都说“兴趣是人生的第一任老师”。当孩子提出玩积木的时候，老师并没有强迫孩子玩滑梯，而是告诉他们随意玩。这说明老师尊重孩子的兴趣特点。在积木游戏开始之前，孩子们没有一些以前的游戏经验。老师没有提供图片，也没有介入游戏，全靠孩子的兴趣。

(二)教师的期望

当孩子们开始玩游戏时，老师想要干预并告诉他们如何构建游戏...但孩子对老师不理不睬，继续按照自己的想法去建，说明小班孩子的年龄特点是不可干预的。

？(3)游戏规则

孩子们自己制定游戏规则。

二、活动内容和过程记录

(一)游戏的关键环节和典型行为

游戏1:建造一座有围墙的城堡来保卫“艾尔莎公主”

孩子们合伙把塑料筐里的积木搬开，拿出来。丫丫对她的小伙伴说，我们来玩吧，去建造艾尔莎公主的宫殿。其中一个男生小宇说，不会吧！我们玩大枪游戏。其他几个小女孩也赞同丫丫的想法，于是不理会小宇，坐在一起建造艾尔莎宫。首先，肖云斗的孩子搬进来了。

几块长长的积木，又找了三块一模一样的三角形积木搭在一起，说这是宫外的高山。他还拿着弧形的积木说这是宫殿的屋顶。不过外面还是要围起来，怕有敌人，叫小伙伴们搬长积木当围栏。但是我们怎么知道有敌人呢？梳辫子的小女孩说。我会建一个信号塔。用积木搭建了一个信号塔。孩子们在那里开心地玩着“保卫艾尔莎公主”的游戏。

可见小班的孩子正处于模仿和想象的年龄。小班游戏的特点是符号游戏。在游戏中，孩子们玩艾尔莎公主的游戏。这个形象的人物是从漫画里看到的，被用作建筑材料。游戏内置低结构物体，符合小班的年龄特征。男生喜欢玩大枪游戏，女生喜欢玩公主游戏。说明孩子的兴趣爱好从小就可以区分男女。)

游戏2:积木走廊

魏柏然和童童举起了长方块。首先，他们建造高楼。后来他们觉得没意思了，就商量着把它们拼起来做成长块。后来，当童童累了，魏柏然坚持不懈地举起比自己还重的石块来建造长廊。后来，两个小女孩也加入进来，但是过了一会儿，两个女孩觉得很累，就放弃了。魏博然坚持扛着长块。这期间魏博然也懂得比较大小长短。如果不一样的魏博然也知道怎么搭配，说明魏博然智商极高，这个孩子意志坚强，遇到困难也不会放弃，坚持自己的目标。在建造长廊的过程中，魏柏然专注力极强，完全不受外界环境的干扰，专心建造自己的长廊。中间和伙伴讨论。如果达不到理解，那就自己建。这种精神在小班的孩子身上非常可贵。

？第三，活动的特点和价值

小班的孩子和中班的孩子在构造上有明显的区别。从长廊的建设可以看出，小班的孩子痴迷于重复建设和低结构建设。在搭建长廊的游戏中，可以训练孩子辨别积木的长度和大小。在游戏中，孩子们知道如何分类。虽然不知道具体的意思，但是在游戏过程中渗透了生活知识，学到了一些数学方面的知识。《艾尔莎公主》游戏让孩子把想象力变成了游戏，并在游戏中表现出来。这是小班小朋友象征性游戏的具体提现。走廊游戏锻炼了孩子的臂力和肺活量，也锻炼了孩子的意志力。

价值:积木游戏比较塑料，方便易拿，也很环保。可以锻炼孩子身体的各个方面。不仅身体得到了锻炼，思维能力和建构能力也得到了极大的锻炼。建议幼儿园多投放。