有哪些有中国特色的课程？

第一，书法小。

每周练字四次，老师提前安排内容，画一个，写两个(具体内容可以随年级增减)

可以建群，在微信群里分享，或者打卡相关小程序(建群更好，家长一目了然，还能激发参与兴趣)。

活动中要有相应的反馈。书法专家活动结束后，学生可以打印出自己写的字，在班里设立展览，老师和学生将评选并颁发证书以示鼓励。

第二，读小才华。

背课文，一天一篇，一周五天。有声读物可以帮助孩子搭配音乐，提高他们参与活动的积极性。

可以建群，在微信群里分享，或者打卡相关小程序(建群更好，家长一目了然，还能激发参与兴趣)。

这个活动可以每天指定一位家长作为评委，从朗读的作品中选出最好的一篇，作为班级晨读的组长给予奖励。

第三，读小才华

半个月看一次书，而不是每天打卡。打卡时提交当天读书照片、读书总结、读书节选。老师挑选了几本完成得好的书，鼓励学生积极参与。

语文课程标准包括:课程性质、课程理念、课程内容和课程实施。

首先，课程的性质

汉语课是学习国家通用语言文字使用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

二，课程观

它主要包括五个方面:

1，立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程的育人功能；

2.构建语文学习任务组，关注课程的阶段性和发展性；

3.突出课程内容的时代性和典型性，加强课程内容的整合；

4.增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的转变；

5.倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性。

三，课程目标

义务教育语文课程训练的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累和建构的，在真实的语言使用情境中展现的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

四、课程内容

义务教育阶段的语文课程内容主要由学习任务组组织和呈现。语文学习任务组由一系列相互关联的学习任务组成，* * *指向学生核心素养的发展，具有情境性、实践性和综合性。

根据内容整合的不断完善，语文课程分三个层次设置，其中:第一层次设置“语言积累与梳理”1基础学习任务组；

二楼有三个发展性学习任务组:实用阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨阅读与表达。三楼有两个拓展学习任务组:整本书阅读和跨学科学习。

动词 （verb的缩写）课程实施

教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的教育功能。