大班数学公开课单双号教案解读
理解大班数学公开课单双号1教案的活动目标；
激发孩子学习奇数和偶数的兴趣。
培养孩子边操作边讲的习惯。
发展孩子的观察力和空间想象力。
活动准备:
课件PPT，奇偶磁卡，红包，1元硬币，1元纸币，1到6数字磁卡，黑板。
活动流程:
首先，向老师和孩子们问好
二，话题的引入
老师出示红包老师:这是什么？(红包)对，红包。过年的时候，长辈会给我们的孩子一些压岁钱。有了这些压岁钱，我们可以买我们想要的东西。你想买什么？
儿童:xxxx
老师:嗯，如果你想买xx，我们在哪里可以买到这些东西？
幼儿:......
老师:是的，孩子听说过两元超市吗？(听说过还是没听说过)那你想想，什么是两元超市？(小朋友各抒己见)老师总结:超市里卖的东西很多，有大有小。它们一共多少钱？(2元钱)，这是两元超市。你想和郑先生一起去购物吗？(我要)展示PPT(5元代币)。老师准备了一个信物。多少钱？(5元)你怎么知道？(小朋友各抒己见)老师:你知道这个又圆又硬的叫什么吗？(硬币)这个又软又纸的东西叫什么？(纸币)像这样又圆又硬的硬币有多少？(5)那么这个辅币多少钱30？(5元)嗯，刚才老师说要带孩子去逛两元超市，我们先看看老师是怎么买东西的。
老师先用两元钱买了xx，再用两元钱买了xx。还剩多少元？还能买吗？少了多少？
老师还给孩子们准备了几块PPT课件，一元到六元不等。孩子也要想一想，绕一圈，看看你的代币能买多少东西。你可以和旁边的朋友聊聊，看看你的画和你朋友的画是不是一样的。
讨论结果。收起你的代币和笔。
1，哪些只是花了两元两元？像这种两元两元的花，就这么完了。它们都有相同的名字:偶数2。哪些是没花过的两元两元花？还剩几朵花？和这个还剩一个的一样，它们也有相同的名字:单数。
总结:有哪些单数？有多少偶数？
第三，游戏
今天我们遇到了两个好朋友，奇数和偶数。让我们玩个游戏庆祝一下。老师邀请代币上的数字宝宝和大家一起玩游戏。游戏规则:我给奇数个孩子拥抱他们自己，给偶数个孩子拥抱他们的朋友。
第四，结束
我们为什么不拿着代币排队，一起去购物呢？(播放PPT最后一页)
教学反思
1.这个活动从一个游戏开始，在游戏中结束。整个活动贯穿一系列动静交替的游戏。结合孩子的日常生活经验，让孩子在轻松愉快的氛围中更好地掌握单、偶数。丰富多样的形式让抽象的数学变得生动形象，让孩子更容易接受，更喜欢学习。
2.整个活动规定还是比较清晰的。结合幼儿日常生活经验学习奇偶数，运用观察、运算、游戏开发、归纳，尤其是运算，是突破教学重点的有效途径。孩子可以自己操作，加上老师的合理指导。达到了帮助孩子梳理经历，理清概念的目的。
3、幼儿能积极参与游戏，教具的使用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成，在操作中，幼儿能自己探索，获得经验，多种智力得到了发展和提高。
4.这次教学活动的难度并不理想。第四大环节，只有少数孩子能根据奇偶数定律准确说出20以内的数是单数还是偶数。直接用卡片判断比较抽象，孩子很难掌握。应该先放入学校工具让孩子操作。孩子如何准确把握任意一个数是单数还是偶数？是我接下来要思考和探索的问题。
理解大班数学公开课单双号教案；
激发孩子学习奇数和偶数的兴趣。
培养孩子边操作边讲的习惯。
活动准备:
课件PPT，奇偶磁卡，红包，1元硬币，1元纸币，1到6数字磁卡，黑板。
活动流程:
首先，向老师和孩子们问好
二、话题介绍
老师出示了一个红包。
老师:这是什么？(红包)对，红包。过年的时候，长辈会给我们的孩子一些压岁钱。有了这些压岁钱，我们可以买我们想要的东西。你想买什么？
幼儿:......
老师:嗯，我想买。那我们去哪里买这些东西呢？
幼儿:......
老师:是的，孩子听说过两元超市吗？(听说过还是没听说过)那你想想，什么是两元超市？(儿童发表意见)
老师总结:超市里卖的东西很多，有大有小。它们一共多少钱？(2元钱)，这是两元超市。你想和你的老师一起去超市吗？(我要)展示PPT(5元代币)。老师准备了一个信物。多少钱？(5元)你怎么知道？(儿童发表意见)
老师:又圆又硬。你知道它叫什么吗？(硬币)这个又软又纸的东西叫什么？(纸币)像这样又圆又硬的硬币有多少？(5)那么这个辅币多少钱30？(5元)嗯，刚才老师说要带孩子去逛两元超市，我们先看看老师是怎么买东西的。
老师先用两元钱买的...然后用两元钱...最后还剩下多少钱？还能买吗？少了多少？
老师还给孩子们准备了几块PPT课件，一元到六元不等。孩子也要想一想，绕一圈，看看你的代币能买多少东西。你可以和旁边的朋友聊聊，看看你的画和你朋友的画是不是一样的。
讨论结果。收起你的代币和笔。
1，哪些只是花了两元两元？像这种两元两元的花，刚做完，都有一个相同的名字:偶数。
2.哪些是两元两元花？还剩几朵花？和这个还剩一个的一样，它们也有相同的名字:单数。
总结:有哪些单数？有多少偶数？
第三，游戏
今天我们遇到了两个好朋友，奇数和偶数。让我们玩个游戏庆祝一下。老师邀请代币上的数字宝宝和大家一起玩游戏。
游戏规则:我给奇数个孩子拥抱他们自己，给偶数个孩子拥抱他们的朋友。
4.在那之后，我们为什么不排队用代币并且一起去超市？(播放PPT最后一页)
教学反思
1.这个活动从一个游戏开始，在游戏中结束。整个活动贯穿一系列动静交替的游戏。结合孩子的日常生活经验，让孩子在轻松愉快的氛围中更好地掌握单、偶数。丰富多样的形式让抽象的数学变得生动形象，让孩子更容易接受，更喜欢学习。
2.整个活动规定还是比较清晰的。结合幼儿日常生活经验学习奇偶数，运用观察、运算、游戏开发、归纳，尤其是运算，是突破教学重点的有效途径。孩子可以自己操作，加上老师的合理指导。达到了帮助孩子梳理经历，理清概念的目的。
3、幼儿能积极参与游戏，教具的使用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成，在操作中，幼儿能自己探索，获得经验，多种智力得到了发展和提高。
4.这次教学活动的难度并不理想。第四大环节，只有少数孩子能根据奇偶数定律准确说出20以内的数是单数还是偶数。直接用卡片判断比较抽象，孩子很难掌握。应该先放入学校工具让孩子操作。怎样才能让孩子准确掌握任意一个数是单数还是偶数？是我接下来要思考和探索的问题。
为了让孩子在轻松愉快的氛围中区分和理解10以内的奇数和偶数，我引入了找朋友的游戏场景。二、利用PPt运算，让孩子知道一组物体，如果有两个数，数到最后是双数，数到最后是单数。第三，通过寻找感知、利用学校工具独立操作、玩游戏等方式，让孩子认识10以内的奇数和偶数的区别。第四，让孩子理解奇数和偶数的关系，延伸到10以上的奇数和偶数，拓宽知识面，发展思维能力。
活动目标
1，用直观教具引导孩子理解单双号的概念，让孩子在游戏活动中理解10以内的单双号。
2.理解奇数和偶数的关系。
3.开发孩子思维的灵活性。
4、激发孩子的学习兴趣，体验数学活动的快乐，感受集体活动的乐趣。
5.发展孩子的逻辑思维能力。
教学重点和难点
教学重点；认识10以内的奇数和偶数
教学困难；理解单数和偶数的含义
要准备的活动
1.把一些物品成对放在教室里。
2.小动物、点点、数码宝宝一个家，点点1-10一张卡，数码卡若干张。
活动过程
1，找朋友导入游戏。老师:小伙伴们，你们喜欢玩游戏吗？让我们玩找朋友的游戏，好吗？通过找朋友的游戏，我们知道找到朋友的人数是偶数，找不到朋友的人数是奇数。
2.引入单双号的概念，利用直观教具引导幼儿认识区分单双号的技巧。
a、老师:今天有很多小动物想玩游戏。让我们看看他们是谁。小猴子。老师:有多少只小猴子？年轻:4。老师:那可以用数字4来表示。老师:有多少只鸡？年轻:5。老师:那可以用数字5来表示。老师:现在天空中有多少只小黑鸟在飞？年轻:6。老师:那能表示多少个数字？6来表示，那么谁是单数呢？谁是偶数？我看看，这里猴子可以两两一圈，而且是偶数可以找到好朋友。两只鸡圈在一起后，多一只鸡就找不到朋友了。
老师:小动物来参加我们的游戏了。有哪些小动物？奇兽寻奇家，偶兽寻偶家。老师上前操作。
B.老师总结:我们俩，找朋友，找动物，都找到家了。
c、老师:小点点来到了我们的游戏中，请帮助他们找到自己的家。
请一个孩子向前操作。
d，数码宝贝也想加入我们的游戏。请你帮数码宝宝带回家好吗？
让孩子们把数码宝贝带回家。
3.通过孩子的实际操作，理解奇偶数的含义。
a、老师:小朋友们，你们每个人椅子旁边都有一个卡宝宝。用小耳朵听，快，快，拿出奇数。听一听，拿出卡片。老师:
快，快，请把偶数一找出来，让小朋友重新理解单双号的含义。
4.引导孩子练习。
老师:今天，我们有一些新游戏等着你。新游戏都在后面。请有序地操作它们。
幼儿小组操作，老师巡回指导。
5.总结上面学到的区分单双号的技巧，进一步巩固如何区分单双号。
老师:现在老师给孩子们看最后一个游戏。要求孩子向前操作。小朋友会在机器前引导小朋友，打勾单双号。
老师:小朋友认识偶数和奇数，也能用我们的歌来表达，对吗？来吧，我们唱歌吧！用一首歌结束活动。
教学反思
1.这个活动从一个游戏开始，在游戏中结束。整个活动贯穿一系列动静交替的游戏，结合孩子的日常生活经验，让孩子在轻松愉快的氛围中更好地掌握偶数和奇数。丰富多样的形式让抽象的数学变得生动形象，让孩子更容易接受，更喜欢学习。
2.整个活动规定还是比较清晰的。结合幼儿日常生活经验学习奇偶数，运用观察、运算、游戏开发、归纳，尤其是运算，是突破教学重点的有效途径。孩子可以自己操作，加上老师的合理指导。达到了帮助孩子梳理经历，理清概念的目的。
3.幼儿能积极参与游戏，教具的使用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成。在操作中，孩子可以自己探索，获得经验，各种智能都得到了发展和提高。
4.这次教学活动的难度并不理想。第四大环节，只有少数孩子能根据奇偶数定律准确说出20以内的数是单数还是偶数。直接用卡片判断比较抽象，孩子很难掌握。应该先放入学校工具让孩子操作。孩子如何准确把握任意一个数是单数还是偶数？是我接下来要思考和探索的问题。