高一下册语文"春夏秋冬"三个课件。
第一条设计说明:
这篇课文是高一下册的第一篇识字课文。本课以单词串识字的形式出现，围绕“四季”这一主题，画出一年中不同四季的画面。全文* * *八个字八个短语，分为四组。第一组和第三组揭示了四季的代表性天气和景色，而第二组和第四组告诉我们这些景色的特点。课文通俗易懂，图文并茂，从孩子的生活出发，所以学生理解这节课的内容并不难。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的欲望，培养学生自主识字的能力。因此，本识字课程以“趣味”为基础，借助插图，采用多种方式引导学生体验识字，获得识字经验，最终达到精准识字。同时，这节课的单词有一定的节奏感，教师要让学生多读，反复接触课文语言，感受课文的韵律美。课前准备
1.制作新单词卡片和多媒体课件。(老师)
2.预习新单词，制作单词卡片。(学生)
课时安排:1课时。
教学过程:
第一，对话有趣，展示单词
1.老师谈话:小朋友，一年有几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2.放图片，玩游戏。猜猜这些图片是哪个季节的。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图片、颜色等。会吸引他们的注意力，让他们感兴趣。顺应儿童心理，在课前创设新颖有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们带着兴趣投入学习。
二，多种方法记忆新单词
1.在课文中展示四季的图片。理解《春风》、《夏雨》、《秋霜》、《冬雪》。
(1)仔细观察插图，告诉我你看到了什么。先跟你同桌说一下，再跟老师说。
(2)根据通信显示文字:
春风，夏雨，秋霜，冬雪
(3)借助拼音自由朗读单词。
(4)点名读，老师读，火车读。
其中重点是引导读后感的鼻音:风冬吐舌:霜降。
2.说说你最喜欢哪些风景，以及这些风景的特点。
展示:霜和雪
(1)交流:你在生活中见过“霜雪”这两种自然现象吗？
(2)老师讲解了关于霜冻的小知识。雨字头多半是天气现象。你看，借助于字的偏旁部首，我们还是能认出这些字的。
(3)相机记忆生词。知道偏旁“雨字头”。
(4)仔细观察，谈谈“雨”作偏旁部首时的写法变化。
(5)教师写新词“雪”，学生写空书，口头说出笔画顺序。
4.教学单词串:春风吹，夏雨落，秋落，冬雪飘初霜。
(1)显示短语。学生在拼音的帮助下自主阅读。
(2)谈谈春风吹的感受。
(3)夏、秋、冬三季被风吹的感觉有什么不同？
(4)说说夏天下雨的场景，读读大雨的感觉，好好读读《落》。
(5)理解“初霜”。左耳识偏旁。用你积累的这个偏旁部首去交流其他的词。
(6)说出下雪时的场景，感受雪花的轻盈。
(7)带着感情一起读第二组单词串。
5.教学单词串:草，红花，鱼和鸟
塘草，青山，红花鱼，水鸟，森林。
(1)展示文字插图，引导学生观察哪些场景是按一定顺序画出来的。
(2)指导学生用自己的话进行交流。
(3)显示单词串三和四。
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(4)小组合作，用拼音等方法朗读单词串，互相批改。
(5)点名读、火车读、一起读。
6.仔细观察，自己背生词。
(1)仔细观察这节课的生词，谈谈你是如何记住的。
(变部首，比如“雪”，可以通过变部首变成“霜”；比较记忆法，如“如”字，通过与“人”比较来记忆；通过形象演变记忆，如“飞”字，可以想象成鸟的形状；增加一个加法，比如“落，浮”，可以通过增加一个分量来记忆。)
(2)在群体中相互沟通的好方法。
设计意图:传授识字方法，促进自主识字。有层次、有目的地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主阅读，同时发展语言，提高认知能力。可以说，在语言环境中学到的单词是活的，有情感记忆的东西是扎实的，达到了事半功倍的效果。
三，示范引导，写生词
1.指导新词“春、冬、花、花、风、雪、飞”的写作。
(1)学生读生词，复习巩固发音。
(2)分析生词，记忆生词，理解结构。
(3)示范引导，学生要工整地看书，认真练习写字。
重点是“春与冬”:两个字要拉长。“冬”的两个点应该在垂直的正线上。“入”的第二笔要长，要在前。
“风”和“飞”的横钩要写稳。
复习写作姿势:写作时要做到哪些“三个一”？(胸部离桌子一拳；眼睛离书一英尺远；手离笔尖一英寸远。)
2.学生应该是小学老师，告诉老师每个笔画在田字格应该占据什么位置。当学生不确定的时候，老师会重点讲解。
3.学生完成书上的写字练习，先把书空出来，笔画整齐，然后观察田字格每个笔画的位置，重点写难笔画，然后画红，最后练字。提醒学生注意书写姿势。
第二条的教学目标
1.能正确阅读生词和短语，会写7个生词，认识3个部首。
2.借助图片和现实生活，可以了解一年四季不同的风景和特色。
3.可以用单词说句子，学会用句号。
教学重点
1.我正在确认阅读生词和短语，我会写7个生词，知道3个部首。
2.借助图片和现实生活，了解一年四季不同的风景和特色。
教学难点可以用文字表达，学习可以完成。
准备新单词卡片和教学课件。
第一类
一，谈导入，引入新课
1.课件展示了树木在不同季节的四幅图片，引导学生交流四季的特点。
2.板书，学生一起读题目，重点指导生字“春”的阅读。
第二，第一遍读课文，感受内容
1.要求师范生认真听老师讲课，注意生词的发音。
2.引导学生阅读课文。
(1)分部分读课文，用相机纠正发音。
(2)让学生读课文，重点看春天景色的变化，从镜头中学习。
第三，认真读课文，跟着读。
1.看图，学习课文中的单词。
(1)出示“春风”的图片，说出它的名字并说:图片上有什么？说说图片上的风景，用句型练习口语:
我知道图片显示的是()季节，因为我看到图片上有()。
②认识“春风”这个词。
(3)引导想象力的表达，春风会给我们带来什么变化？
(4)指导学生记忆“春”和“风”的单词，并口头作曲。
(5)学生练习书写课本《P2》中的“春”和“风”两个单词，并分组和全班展示。重点指导:在田字格，“春”上宽下窄，“风”的“横弯钩”和之前学的“九”不一样，所以“钩”的部分要写的稍微斜一点。
2.指导和总结“春风”一词的学习方法。
3.分组学习“夏雨、秋霜、冬雪”这几个词。
(1)小组学生自学以上三个新单词。比较两个词的异同，造词。
(2)班级交流:夏天有什么特点？秋冬呢？老师用相机解释了“霜”和“雪”的区别。
(3)学生朗读三个单词。
(4)指导新词“冬”、“雪”的写作，展示交流。
4.整体读四个单词。
5.秀:风、雨、初霜、初雪场景。
(1)以连词的形式学习新单词:
春风落
夏雨袭来
秋初霜
冬季雪堆
(2)一起读，点名读，分组读。
(3)认识新单词:吹、落、落、浮。
(4)膨胀:还有哪些东西可以用来“吹、落、落、浮”？
6.再次总结四季的特点。
第四，分类观察指导写作。
1.引导学生观察新单词的形状及其在田字格中的位置。仔细观察，重点是雨字头的书写特点。
2.重点指导新词“花”、“飞”、“入”的写作。
(1)“飞”与“风”的对比引导，“入”与“人”的对比引导。
(2)注意田字格中的“飞”，从左上方格子中间略低的位置开始，“横弯钩”的写法与“风”相同。
3.认真写，画一张，在田字格写一张。
第二节课
首先，复习和介绍新课
1.展示单词卡片，引导学生通过火车阅读新单词和短语。
2.板书，导入新课，学生用“春”组词，说话。。
3.阅读单词:春风吹，夏雨落，秋天落，冬雪初霜飘，引导学生再次复习课文。问:你喜欢哪个季节？为什么？
第二，仔细观察，通过看图学单词
1.在上节课，我们了解了四季。四季中最美的是春天。
姚，谁能告诉我你在春天看到了什么美丽的景色？
显示文本的图片。问:看图有哪些方法和顺序？
2.引导学生看图说话，练习句型:
我看到远处有()，近处有()，左边有()。
()，右边有()。
3.展示生词，引导正确阅读。
4.用新单词说一个完整的句子。
5.老师读着短语，想象着画面，问:你看到了什么？
6.名字，老师相机板书:草，红花，鱼和鸟
7.用各种形式读新单词。
8.读新单词“花”、“游”、“飞”，一起读新单词“花”、“游”、“飞”，并组成单词。
9.我能在哪里看这些风景？引导学生看课本中的P2插图并说话:
(1)绿草在哪里？
(2)红花在哪里？
(3)跳出水面的鱼在哪里？
(4)密林里有什么？
10.显示:
赤草青
山花红
感觉不自在
进入森林的鸟
第三类
教学目标:
1.知识目标:通过观察图片，理解句子的意思和四季的特点。
2.能力目标:培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。
能力。
3.情感目标:培养学生热爱自然、保护环境的思想感情。
教学重点:理解句子的意思和四季的特点。背诵课文
教学难点:理解句子意思。
教学关键:利用课件辅助教学，帮助学生理解句子的意思。
教学方法:直观演示、讲解、对话等。
学习方法:观察和讨论。
教具:多媒体课件
首先，复习和介绍新课
1.展示单词卡片，引导学生通过火车阅读新单词和短语。
2.按名字读课文。
二、掌握方法，积累背诵。
1.引导学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2.引导复习单词各部分内容，选择一个能熟练阅读的单词。
话，老师及时板书。
3.展示每一部分对应的图片，引导学生仔细观察并试着背诵。
4.用其他方法组织学生背诵课文。
(1)背靠背同桌，背靠背，男生女生背靠背竞争。
(2)小组分角色表演和朗诵。
(3)在图片内容的提示下，全班一起背。
5.组织演示和背诵。
第三，练习巩固、拓展和延伸
1.展示思维训练，引导学生想象每个季节都有自己独特的。
很美，而春天在我们孩子眼里更美，除了文中写的这些春天。
除了天堂的话语，你还知道哪些关于春天的话语？告诉所有人。
2.引导学生根据课文造词。
3.展示单词，引导学生抄写单词。
4.通过开火车，做填字游戏，引导学生巩固生词。
动词 （verb的缩写）总结全文，布置作业。
1.指导学生谈论春天给人们带来的感受。
2.作业:收集并阅读描述四季的单词。
板书设计
1，春夏秋冬
春风把草吹绿了。
夏雨落山，花儿红。
秋天第一次霜鱼出水
鸟儿在冬天的雪中飘入森林
第三本教材分析:
1.本文通过四幅扇形画分别表现四季的某一气象特征，画出四季的气象词和词串。然后通过一幅《春天的地球》的画面，介绍画面中事物的词语和表现春天繁华的物体的词语串，给学生提供了一个有趣、生动、感性的识字环境，有利于学生的学习和掌握。
2.课文是识字课文，更要突出课程标准“识字和写字是读写的基础，是第一学段的教学重点”的要求。在教学时间和精力上，要突出“读写”的教学重点。
3.从这节课开始，书写的学习将进入书写复字的学习阶段。记住字形，尤其是字形的细节，是保证书写掌握的关键。因此，从这节课开始，在书写指导环节，要设计学习字形的步骤，引导学生使用识字方法，引导他们比较相似的字，结合音、形、义，记住可以书写的字。
学习情况分析:
1.学生们度过了入学后的第一个寒假，长时间的放松可能会造成一些知识和能力的遗忘。因此，在进入新的学习之前，需要在新知识学习的原有基础上进行诊断性测试(复习)，了解学生的情况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规和课堂纪律已经初步形成，但由于一年级学生的特点和假期长，很难保持长期的注意力和学习，所以需要将学习过程融入到一定的激励和激发兴趣的活动中，如“谁的红花多”(完成一项学习任务奖励一朵小红花，课堂教学结束后， 会有统计和奖励)“突破障碍”和“攀登高峰”(完成一个学习任务后，你会突破一个障碍或爬上一个斜坡，完成所有学业后，你会成功突破障碍或攀登高峰)，以此来引起你的注意，维持你的学习兴趣。 (注:这种激励性、激发兴趣的活动要根据教师不同的教学风格和习惯来设置，并成为常态，所以在教学设计中不必呈现这种活动的设计。)
教学目标:
1.借助汉语拼音，可以正确读课文，背课文(单词和单词串)。
2.图文结合现实生活，理解单词和单词串的含义，感受春天四季和一些物体的气象特征。
3.认识偏旁的雨字头和双耳，能正确读出“霜”等8个生词。
4.能够正确读写“春”等7个生词，注意田字格的部位和笔画位置，尽量按照书写要求和正确的书写姿势去做。
教学重点:
1.能正确阅读课文(单词和单词串)。
2.能够正确阅读“霜”等8个生词，正确读写“春”等7个生词。
教学难点:
图文结合现实生活，理解单词和单词串的含义，感受和理解四季的气象特征和春天的一些物体。
教学准备:
教师:能读的牌8张，能写的牌7张，如“双”；文本的单词和单词串单词卡；文字图片PPT。
学生:每人一套八张卡片(无注音)，可以认字，比如“霜”。
教学时间:
两节课。
教学过程:
一，复习，引入激发兴趣，明确主要学习目标
(1)复习三个拼音的拼写。
PPT显示以下带音节的单词:
一个shuānɡ手握jiānɡ南祖。
个人可以自由拼。
2.反馈引导:按名字拼写，摄像头引导。拼在一起
总结:总结三个拼音的拼读方法。
(2)复习已经可以书面阅读的单词。
PPT展示相关文字:
春天，夏天，秋天，冬天，荷花，鸟儿和风
2.反馈引导:按名字念，纠正镜头声音。一起读。
3.总结:学完课文后，要求这些红色字体的单词书写正确。
(三)激发兴趣介绍，明确主要学习目标
1.老师板书题目:①春夏秋冬
2.一起看题目。
3.解释题目，明确主要学习目标。
过渡:同学们，看了题目，我们知道这篇识字课文讲的是四季。上学期，我们还学了一篇课文《四季》。让我们一起大声朗读。让我们回想一下，这篇课文告诉了我们关于四季的什么？
(PPT展示课文，大声朗读，回忆和回答)学生记忆力很好。四季告诉我们每个季节的一些事情和现象。那么，我们今天学习的《春夏秋冬》这本书会告诉我们关于四季的什么呢？我们已经学习了这节课的新单词和短语，我们可以在准确流利地阅读课文后知道它们。
看图说话，学习朗读课文。
(1)看范画，学读前半段文字。
1.PPT展示四幅扇形画。(按春夏秋冬顺序编号)
展示任务:请仔细看这四幅图，思考:这四幅图分别画的是哪个季节？这个季节表现出怎样的气象现象？你在照片的什么地方看到的？
个人观察思考，同桌交流，然后班级交流报告。
2.反馈指导:(根据同学们的交流报告，相机在黑板上贴了这一季的粉丝图和对应的单词注音>；卡片)
预设:图1，春风，图中飘飘柳；图2，夏雨，雨滴落在画面中；图3，秋霜，图中红叶边缘的白霜；图4。冬天的雪。图中飘落的雪花和白色的地面。
3.自由朗读这四个气象词，反馈引导后一起朗读。
4.这四种气象现象是怎么来到我们可爱的土地上的？看完课文相关的单词串就知道了。
展示任务:请轻声朗读课文第二页上的单词串。遇到不认识的单词，就把单词上的音节拼出来，看能不能把单词串下来读。
5.反馈指导。
(1)点名报读音，自由朗读，第2页的单词和单词串一起读。
(2)说出那些气象现象是如何来到我们可爱的土地上的。
默认:春风吹；夏天下雨；秋天霜降；冬雪——飘(镜头贴了这个词串的词)
6.总结:我们通过看图读了前半段课文，了解了四季的气象现象，以及它们是如何来到我们可爱的土地上的。接下来，我们继续学习课文的后半部分。(PPT为正文第3页图片)
看第三页上的图片，学习阅读课文的后半部分。
1.展示任务:请仔细观察这幅画，并思考:这幅画是在什么季节画的？这一季你画了什么？他们后来怎么样了？
个人观察思考，同桌交流，然后班级交流报告。
2.反馈指导:(根据学生的交流报告，摄像头在黑板上张贴单词和单词串>卡片)
3.自由朗读单词和单词串，反馈引导后一起朗读。
4.图文结合，理解单词串的意思。
(1)呈现任务:读第3页的单词串，读一个，在插图上指出单词串的词义对应的地方。
个人完成后，同桌互相交流指正。
(2)反馈引导。说出PPT中所示图表上的相应位置。学生一个一个读单词串里的单词，读一个指一个。相机导航。
第三，读课文全文，学习能读的字和新偏旁。
(1)阅读课文全文。
1.展示任务:自己击掌，有节奏的朗读课文。
2.给予反馈和指导后，同桌练习；反馈指导命名后，全班一起读。
(2)学习能读的单词。
展示任务:圈出文中可以读出的单词，然后借助汉语拼音准确读出。
2.反馈指导。
(1)修改了已识别单词的圆圈图。
(2)展示已识别的单词卡(注音)并按名称拼写(2-3名学习速度适中的学生)进行摄像指导(包括难词的发音指导)。
(3)全班同学都要拼出来。
3.可以识别的单词是口头组合的。
展示任务:请思考一下。这些词在生活中会和哪个词形成宝贝？同桌说话。试着根据本课单音节词的意义来引导表示意思的双音节词的构成，如“如”——“如”。)
4.反馈指导。
(1)一一反馈。如果学生对单词分组正确，他们会以单词卡为中心在黑板上写单词；如果学生用同音字组合单词，把这个单词写在黑板上辅助黑板的位置，以示区别和改正。
(2)如果学生群体中的词语是日常生活中常用的，摄像头可以让学生用词语口头说一句话。(注意控制字数，不要以主持人自居)
(3)把学生群里的单词读一两遍。
(4)总结:学生真的很用心，能认识这么多生活中的单词。其实生活就是一个大课堂，通过生活我们可以认识很多单词和文字。
5.在文本中显示可识别的单词。自由阅读后，全班一起阅读。(直接读单词，如“霜降霜降霜降霜”)
(3)识字能力的初步评价。
1.打乱同桌单词卡顺序，互相检查纠正。
2.游戏可以阅读。(注:所介绍的文字是音节的)
(4)背课文。
展示任务:继续击掌有节奏地朗读课文，并试着背诵课文。
单独练习，同桌互相指正。
2.反馈指导。(PPT展示课文插图，学生借助插图背诵)
点名背完指令，全班鼓掌，一起背。
(5)学习新部首。
2.反馈指导:
霜(“雨”和“相”)雨前缀
下(“鲁”和“鲁”)两耳旁。
3.总结解释:同学们找的准！是“霜”字的雨字头，“滴”字的穗。“雨字头”这个词多与下雨或天气有关。如“雪”字；“滴”字的“两只耳朵”像两座山坡；左边“双耳”二字多与山坡、阶梯地名有关；“跌”字的本义是指从山坡或高处往下走，现在一般指下落。
4.PPT展示一下，一起看。
“霜”字——“雨”，雨的前缀
“降”字——“鲁”，靠近两耳
5.总结:今天，我们交了两个新朋友:雨字头和耳畔。这些朋友很有用。它们表达了一定范围的意思，可以帮助我们更多地了解单词宝贝，记住单词宝贝。
(六)扫盲评估。
1.打乱同桌单词卡顺序，互相检查纠正。
2.游戏可以阅读。(注:呈现的单词是音节的，学的慢的同学关注。)
第四，写作指导
(一)字体教学
1.PPT显示可以写的字，再读一遍。
2.同桌之间互相讲述自己是如何记住这些单词的，然后在课堂上互相交流。(当学生在口语和记忆中谈到相似字、相似音时，单词组合黑板位于辅助黑板上，有助于区分字体细节，记忆字体。)
(2)指导写作
1.根据这些可写单词的结构对它们进行分类。专著:入飞；上下结构:春、冬、雪、花；半封闭结构:风。
2.指导“入”“飞”的写作。(学生开始书写前，提示书写并握笔。以下相同，不再赘述。)
(1)说出笔顺，修改后所有人都说笔顺。
(2)观察并谈论“入”和“飞”的每一个笔画的起止位置。
(3)范写“入”和“飞”，分别表示每一笔的开始和结束。
(4)学生在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
3.指导《春》、《冬》、《雪》、《花》的写作。
(1)分别观察一组“春”和“冬”以及一组“雪”和“花”，谈谈单词各部分的职业以及书写时应注意的笔画。
(2)分别写“春”“冬”“雪”“花”，暗示“春”“冬”放下，上半部舒展打开，下半部左右存撇；“雪”字上下占据的空间大致相同，“雨”字比“比”字略宽。“华”字上面的草字头要平，下面的“华”字要比草字头略宽。
(3)学生分组在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
4.指导《风》的写作。
(1)观察并谈论冯各部位的职业及书写时应注意的笔画和笔顺。
(2)写“风”字，暗示“风”字斜钩水平左低右略上，斜钩不宜写成钩；"?"第二笔比较长，整个要藏在里面。
(3)学生在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
五、能写会写练习
六、总结(学习状况和知识能力分)
工作设计:
朗读并背诵课文。