特殊教育中如何做好个性化教学

1.个性化教育是国际特殊教育的发展趋势。

一部特殊教育发展史，就是一个逐步尊重、适应和满足残疾儿童教育需求的过程。1994特殊教育国际会议发表的《萨拉曼卡宣言》指出，每个儿童都有独特的特点、兴趣、能力和学习需求，教育制度的设计和教育计划的实施都应充分考虑这些特点和需求的广泛差异。2000年,《19听障教育国际会议暨第七届亚太地区聋人教育会议宣言》也指出:我们强烈主张在主流学校、特殊学校或特殊教育班为听障学生提供合适的教育机会和辅导服务，以满足学生的个性化需求。可见，尊重、适应和满足每一个特殊儿童的需求，是国际特殊教育界的知识。

英美等特殊教育发达国家是个性化教育的成功实践者。从65438年到0957年，美国国会通过了《所有残疾儿童教育法案》，该法案要求必须为每个残疾学生制定单独的教育计划。个别教育计划的实施对美国特殊教育的发展产生了很大的影响。例如，英国的聋人教育者为每个聋人制定个性化的教育计划，并相应地安排课程。等级和阶级的划分不是绝对的。学生可以跨年级、跨班级上课，充分照顾学生对每门课程的兴趣和接受程度。教学形式有集体、分组和个别等。其特点是课程适应学生，课程照顾差异。

2.个性化教学是特殊教育发展的内在要求。

①个性化教学是由特殊教育对象的差异决定的。比如聋生，整体来说是一个特殊的群体，聋生个体差异显著。这种差异表现在两个方面:一是个体之间的差异。主要表现在不同聋生在病因、时间、程度、家庭环境、学前语言康复等方面的差异。不同的聋生有不同的兴趣、性格、情感等心理素质。还有多重残疾的聋哑学生。二十个个体内差异。同一个聋生各种心理特征的发展是不平衡的(比如有的聋生思维好，记忆力差)。上述差异导致聋生在学习能力、学习态度、学习方法、思维方式、认知速度等方面存在显著差异。因此，作为特殊教育学校，面对不同的教育对象，需要最大限度地因材施教，才能达到最佳的教育效果。

(2)个性化教学是全面实施素质教育的必然要求。实施素质教育是必要的。

给每一个学生，让每一个学生都能得到充分发展，提高每一个学生的综合素质。特殊教育只有最大限度地适应学生的差异，满足各类学生的个性化教育需求，才能使学生更好地发展。

③个别化教学是克服单调的集体教学的需要。长期以来，由于

应试教育的影响，以教师和教材为中心的落后思想的存在，特殊教育学校的教学往往受到通识教育的影响，重学科教学，轻学科融合，教学内容脱离学生生活实际，培养学生能力成为一句空话。

3.个性化教学已经从过去的大纲提升到现在的大纲。

2001教育部等九部委发布的《关于十五期间进一步推进特殊教育改革发展的意见》指出，要根据学生的差异提出不同的教学内容，让不同类型、不同程度的残疾学生通过教育得到发展；要更新教育观念，改进教学方法，开展个性化教学等有效实验，切实提高教学质量。当前，特殊教育学校新一轮课程改革也将推进个性化教学的实施和普及作为一项重要任务。

二、个性化教学的概念和特点:

1、个性化教学的概念和特点:

个性化教学首先是一种教育思想，它是人本主义和因材施教的基础。

然后体现在教育教学上。它强调把学生放在教学的中心，承认和尊重学生的差异，根据学生的个别教育需要开展教学工作。其次，个性化教学是一种价值追求。不是缩小或消除学生之间的差异，更多的是挖掘学生的潜力，发展每个人的个性。第三，个性化教学是一种教学策略和模式。既肯定了集体教学的合理性，又更加注重克服集体教学中过分强调团结的弊端。个性化教学是针对每个学生的个别教育需求，综合运用集体教学、小组教学、个别教学等组织形式，灵活处理教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等教学因素，使每个学生因材施教，在原有基础上不断进步，从而达到他的个性化学习的目的。

个性化教学的特点:

(1)清楚详细地陈述每个学生的学习目标和要达到的结果；

(2)针对每个学生的各个方面，如身心发展、学业方面的实际情况。

有详细的、全面的多空评价描述；

③教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或不同特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或满足不同的教学要求；

④根据每个学生的具体情况选择多样化的学习材料，运用成功的教学。

体验；

⑤教学对象可根据实际需要或多或少，不只是一对一教学；

⑥使用适合学生个人能力的教学方法。

2.与个性化教学相关的几个概念:

①个别化教学和个别化教学。

个性化教育和个别化教学都是根据学生的学习特点和特殊需要，适应个体差异的教育。但它们是两个不同的概念:个别化教学是老师和学生一对一的教学，自古就有，现代学校教育中也在使用。如课后个别辅导、作业面批、聋儿听力语言个别训练等。个性化教学是以课堂教学为形式，满足学生特殊需求的一种个性化教学。它以集体教学为主要形式，同时需要采用小组教学和个别教学。

个别化教育包含个别化教学，但不等于个别化教学。个别化教学具有很强的针对性，但也存在缺乏刺激性和挑战性等缺点，不利于利用学生的群体作用来促进群体的发展。个性化教育可以是集体、个人、小组或个人和小组教学。既能适应儿童的个体差异，又能从相互的互动学习中促进群体的发展进步。可以说，个别化教学是个别化教学中不可或缺的教学形式，我们在理解中经常会把它混淆。所以在制定个人教育计划的时候，老师怕困难，认为我们执行不了，就没必要制定个人教育计划。

②个别教育计划和个别教学。

个人教育计划(IEP)也被翻译为“个人教育计划”。要求地方教育部门的代表、医生、心理学家、教育工作者、教师、学校领导、社会工作者、学生家长或监护人以及学生本人组成一个小组，为每一名被认定的残疾学生制定书面教育计划，作为教育学生的依据。但只有在父母或监护人同意的情况下才能实施。个性化教育计划是个性化教学的基础。没有个性化的教育计划，就没有真正的个性化教学。

三、个性化教学的实践:

1，确定因材施教对象:

确定个性化教学对象的主要依据是特殊学生之间的显著差异。一般情况下，可以参考一个班级大部分学生的基础，把差异显著的特殊学生作为个性化教学对象。比如在一个智障班，针对需要特殊帮助的智障和多重残疾学生，进行针对性的个性化教育。

2.制定个性化教学计划:

这是个性化教学的基础，直接决定了个性化教学的成败。下面我将重点介绍如何制定个性化教学计划:

①个性化教育计划的由来:20世纪70年代，个性化教育计划开始。

在美国正式实施。到1978，美国3到21岁的残疾儿童中，80%接受过特殊教育，其中95%有个性化教育计划。所以从起源上来说，个人教育计划来自美国。美国的个别教育计划是美国法律规定的残疾儿童身心全面发展的总体思路，也是残疾学生特殊教育的具体计划。随后，欧洲等世界上越来越多的国家也在特殊教育领域实施了为残疾儿童制定个别教育计划的行动。个别教育计划是实施残疾儿童特殊教育的管理工具，是适应和发展学生差异的教学策略和设计。多年的特殊教育实践证明，个别教育计划是实施个性化教学的基础。没有个体教育计划，就不会有真正的特殊教育。

目前，为特殊需要儿童制定个性化教育计划是“大特殊教育”的一个首要特征。

②个性化教案的类型。个性化计划教学计划(Individually planned teaching plan)，英文缩写为IEP(individual planned)，是以适应儿童差异为前提，以儿童现有水平为基础，以满足儿童个性化发展需求为目的，对特殊需要儿童进行教育和培训的书面管理工具。有明确的发展目标和具体的学习任务指标，易于评价和监控。它既是残疾儿童教育和全面发展的总体思路，也是特殊教育的具体实施方案。它也是在课堂教学中，当同一种教学方法不能适应学生的程度和差异时，考虑到学生的个体能力和需要而制定的教育计划。

事实上，个人教育项目可以分为两种类型:

一种是内容单一的个别教育计划。这类教育计划只针对某一个问题，或者计划内容单一，计划的教学内容可以持续很长时间，可以持续几年或几个月，达到目标，完成计划。比如语言训练。

二是内容全面的个别教育计划。这类计划是同时为某个学生制定两个以上的个人教育计划，当然也包括为某个学生制定所有的教育计划。这个计划可以是阶段性的，也可以是整个教育过程。目前我们的个人教育计划基本属于这种类型。

③个性化教学计划中包含的项目:

个人教育计划通常是表格形式的书面报告。就其主要内容而言，包括以下几个方面:

学生的基本情况，包括学生的自然条件(姓名、性别、年龄、家庭状况和联系方式)和生理条件(听力、视力、特殊疾病提醒我们在教育中应该注意什么，应该避免什么)；一般智力状况:这是对学生最有价值的信息，是学生基本情况不可缺少的一部分(智利测量结果，用什么量表；记忆力、注意力、思维、想象力等能力)；重大身心缺陷或长期行为。

学生学业成绩现状。主要是指在制定个别教育计划时，学生身心方面的实际水平，尤其是学科方面的能力和成绩水平。这部分有多种描述方式，可以从学科领域陈述学生的优缺点；也可以从运动能力、沟通能力、生活自理能力、学习能力、康复训练等方面进行描述。

年度教学目标和短期教学目标。也就是长期目标和短期目标。远期目标是根据学生学习成绩的现状，在学年中应该达到的目标。是一个比较笼统的目标，用词比较笼统不严谨。例如，通过教学，学生可以掌握两位数的加法，并在日常教学中正确使用。到本学年末，张三能正确识别和区分不同的水果。短期目标是学生为了实现长期目标而必须具备的知识和技能，必须具体、明确、可衡量。比如正确率90%以上，又比如你可以说12比如1-12。一个长期目标通常需要几个连续的短期目标才能实现。每个聋儿往往都有不止一个长期目标，每个人在主要科目和技能上都有自己的长期目标。因此，每个学生可能都有几个长期目标。如果他要在语文、数学、生活能力上设定目标，他必须有三个长期目标。

学生需要的特定教育服务和其他相关服务。这部分要求列出满足学生特殊需求的所有特殊服务，包括心理服务、物理治疗、职业治疗、言语矫正、早期干预、休闲服务等。此外，还应列出融合教育的计划、时间、形式和内容。

服务日期和评估标准。个别教育计划必须明确规定每个教学目标的开始和预计日期，并详细说明每个教学目标的评价标准和方法。

个人教育计划的成员和签名。

家长或监护人签名同意实施个别教育计划。

3、实施个别教育计划:

选择正确的策略是保证个性化教学目标实施的关键。提供以下策略:

①灵活处理各种教学元素。包括:？教学目标的差异。这种差异不仅体现在学期目标和单元目标上，还体现在单元目标分解到每个课时上。？教学内容的选择性。要根据个别教学对象的接受能力，适当调整教学内容，凡是不符合他们学习能力的，都不要纳入教学内容。？教学形式多样化。个别化教学反对单一的集体教学，然而一节课的时间是有限的，一味强调个别对象的教学而牺牲大部分学生的学习时间是不可行的。因此，将集体教学、小组教学、合作教学和个别教学有机地结合起来是最有效的。教师要统筹规划，合理安排教学时间，让不同的学生有充足的学习时间，保证不同的学生在一堂课上都能有所收获。？教学方法的针对性。我们都知道多元智能理论。人有八种智能。这八种智能的不同组合导致不同的学习风格。比如有的人擅长语言表达，有的人擅长逻辑思维，有的人擅长艺术等等。教师应根据个别教学对象的能力优势(潜在智力)合理选择教学方法。？教学评价的个性化。学生的学习目标不同，学习内容不同，学习结果自然也不同。这就要求教师不能用同一把尺子来评价学生，而要根据不同层次的目标来评价学生。在原有基础上取得进步的学生，应该得到肯定和表扬。教学评价的形式多种多样，可以是一个微笑，一个眼神，一句鼓励的话等等。

②课堂教学与课外教学相结合。实施个性化教学，课堂是主渠道，但不能只靠课堂教学。因为上课时间毕竟有限，课后就成了课堂教学的延伸。与课堂教学相比，课外教学更有利于个性化教学。

③学校教育和家庭教育相结合。个性化教学的实施要时刻注意家长的参与，从制定计划、确定目标、教学过程到教学评价，调动家长参与的积极性，从而更好地实现个性化教学的目标。

④成功的教学策略。特长生也有成功的喜悦。在教学中，要根据每个学生的特点，让学生通过自主成功体验学习的成功，帮助成功，激发他们的学习热情，树立他们学习的信心。

4.个性化教学效果的评价。

这是一个非常重要的环节，也是一个容易被忽视的环节。个性化教学是一个动态渐进的过程。在实施过程中，要进行定期评估，如单元评估、学期评估等，并根据评估结果及时修订目标和方案，使个性化教学计划更加合理、科学。

评估时，您可以考虑:

1.)个性化教育计划是否准确反映学生的实际需求；

2)短期目标能否如期实现；

3)教学策略和方法是否有效；

4)学生发展过程中是否出现新情况；

5)教师在实施个性化教学计划的过程中是否有困难和建议。

以上和大家分享了个别化教学理论与实践的基本思路和操作策略。希望能在特殊教育中为我们的残疾孩子提供一个潜能开发和个性发展的绿色空间。