关于课文树之歌教学的思考
《树之歌》教学反思:1童谣《树之歌》让我们认识11种树木，了解它们的特性，潜移默化地激发学生认识和观察自然的兴趣。
优势:
1，创设情境激发兴趣
教学时，我是根据儿童诗歌的特点。本课程的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主阅读和阅读，拓展想象力，培养孩子的想象力。
2.用各种形式读课文。
注重朗读的训练，让学生自启蒙以来在阅读中受到情感的影响。通过阅读、评价、演讲、讨论等多种形式，让学生参与到学习的全过程。
缺点:
时间设计不合理，阅读文字占用了写作时间，导致写作时间太少。
改进措施:
备课时多注意备课学生，减少一个学生的原因，无法完成教学任务。
教材《树之歌》教学反思第二部分《树之歌》是一部介绍树木特征，描述11种树木，展现自然界树木的多样性和丰富性的分类识字童谣。这是孩子们最喜欢的韵文。这首童谣只有四句话，从外观、颜色、习性、价值等方面概括了不同树木的特点。这门课要结合地域特点，联系学生的生活环境和生活经历认识各种树，说出树的名字，创作儿歌，认识“木字旁”的汉字。所以这节课主题简单，内容简单，重点是识字。
第一，教学效果
如何通过教学让刚进入二年级的学生认识事物，发现和掌握识字规律，是这门课要扎实做的事情。因此，在插图的帮助下，我可以很容易地将文中树木的名称与图片对应起来，从而为孩子建立直观的形象，然后通过大声朗读巩固自己对树木的理解。等你有了直观的认识之后，再把图片和汉字对比，找出规律，也就是“木字旁”。不断引起学生的思考，把问题抛回给学生，让学生回家查资料。这样的课堂不仅宽广，而且深邃。
同时，加强阅读。介绍完这首诗的写作特点后，请小朋友试着抓住事物的特点写一首诗，可以从身边熟悉的事物开始写，比如蔬菜、水果、鲜花……在阅读中培养学生的信息提取能力和概括能力，效果很大！
第二，成功
1，这一课我重点讲了几个大问题，每个问题都很清晰，从整体到局部，从外到内，循序渐进，训练孩子找出每句话中的树，并以渐变的方式说出树的特征，进一步调动感官找出对应树的图片。学生在这个环节的积极性被充分调动起来。
2.我根据儿童诗歌的特点，努力创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主阅读和朗读，发展丰富的想象力，培养儿童的想象力。
3.设计明确的教学目标，不仅仅是阅读和背诵，而是让学生掌握阅读方法，知道如何获取知识。
4.在儿歌作曲的最后一部分，我引导孩子观察树图的特点，演示儿歌的作曲。然后我让同学大胆练习作曲，及时纠正，让孩子对更多的树有了更深入的了解，也锻炼了口头表达能力。
三、缺点:
《语文课程标准》强调，第一阶段的识字和写字教学，要让学生喜欢学习汉字，有主动读写的欲望。在这节课的教学中，我把更多的时间花在文本解读上，导致学生识字的教学时间不够，孩子练习写字的时间不够。另外，展开环节忽略了课后练习中的几种树，没有把那几种树创作编辑成儿歌，没有在情境中展开延伸。另外，课后的几个关于树的名言也要作为重点之一融入课堂教学。
第四，改进措施
1，课文要学生反复读。我必须兼顾一切，以阅读为基础，利用早期阅读时间，加强学生今后的阅读。
2、进一步充分备课，做好课前准备，让学生提前预习课前。另外，要做好单元的整体教学，围绕单元主题进行有效的学习，让学生对课文有一个整体的感知和把握。
《树之歌》是一首分类的、有文化的童谣，介绍了树木的特性。描述了杨树、榕树、凤凰、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉、桂花等11种树木，展现了自然树种的丰富性。
在这节课的教学中，我做了以下几个教学要点:朗读和背诵童谣，利用形声字的特点掌握木字旁的八个生词，初步了解树木的特性。在教学中，我在引导学生读童谣后，把童谣中的树的名字圈出来，然后一一对应插图。从这些代表树名的词中衍生出“吴、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”等新词，并利用形声字的构词规律对部首相同的汉字进行分类识字。
这首儿歌短小精悍，读起来朗朗上口。而且充满了浓厚的兴趣。所选树木具有代表性，贴近儿童生活。学完课文后，我展开列举了一些生活中常见的树，让孩子们说说这些树的特点，并有意识地模仿树的歌声。比如“白杨直，榕树茂，柳叶弯如眉。”“榆树高槐树壮，梧桐叶似棕榈。”"石榴花似火，桂树正绽放十里香."激发了学生的发言热情。
在课堂上，我也重视对学生背诵的指导。通过填空，学生可以先简单背诵，然后通过各种形式的背诵来强化记忆。大多数学生都能在课堂上背诵这首儿歌。当然，课堂上也存在一些问题，就是对生词的书写指导不够。少数学生将“归”与“卦”混淆，有的学生写“宋”字不规范。右边的“宫”和“司”的位置关系是错误的。我会在以后的课堂上加强对生词书写的指导。
对课文《树之歌4》教学的思考这是一首借白杨之口表达对自然和生命的热爱的诗。这首诗意境优美，节奏感强，读起来朗朗上口，适合学生大声朗读。这门课程的设计，我注重以阅读为主，注重学生的个性化感知。
第一，以读代说，激发想象力
首先，我让学生自由朗读诗歌，分组互相交流预习结果。然后让学生谈谈他们对这首诗的初步理解，以及他们从这首诗中学到了什么。在师生对话和课文中，孩子们了解了大叶杨的外形特征，并爱上了它可爱的性格。
教第二首诗的时候，孩子们很容易就理解了课后的思考问题:“它在歌里唱了什么？”我进一步启发学生:“大杨还在给谁唱歌？”孩子们抢着回答:“给天上的白云唱歌，陪它跳舞”、“给忙碌的父母唱歌，解除他们一天的疲劳”、“给种树的孩子唱歌，感谢他们”...我在恰当的时机做出了鼓舞人心的评价，让他们更加高兴。在语言的渲染和思维的碰撞中，孩子的想象力放飞自如。我适时地把学生引入意境，把自己的感受转化为情绪化的阅读，从而培养语感，潜移默化地影响自己的感受。
二，拓展课堂，把课文融入意境
为了加深对诗意意境的理解，我在课前组织学生认识自己喜欢的树。让学生在课堂上通过课件听杨树唱歌，观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后让学生再读一遍，自然就引出了诗歌的中心:其实生活中有很多像大杨一样默默奉献的人，他们在给别人带来快乐的同时，也在快乐地生活着！让孩子们带着他们的赞美，再一次满怀深情地读诗。
《白杨之歌》是一首意境优美、节奏感强的诗歌，适合朗诵，也需要朗诵。经过学习，有的同学可以在熟读的基础上，课后立即背诵诗歌，在背诵的过程中也能读出诗歌的魅力；大部分学生在第二天的晨读中能流利、动情地背诵诗歌；但是少部分学生只能背一句半，或者结巴半天才背完。差异这么大，我们该怎么办？我表扬那些掌握很快的学生，但我该责怪那些背诵失败的学生吗？指责他们能背出来吗？不，我相信所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。也许他们尽力了，但是给他们的记忆时间太少了。于是，我跟他们说:你们大声读这首诗的时候，很动情。只要你用心，多读几遍，就一定能背出来。老师相信你能做到。什么时候背？自己来找老师背好吗？接下来的几天，陆续有几个同学来找我背诵，有些同学的表现甚至超出了我的预期。
因此，不妨根据学生的差异设计不同层次的要求，让他们通过跳跃和伸手触摸到各自的胜利果实。识字教学也是如此。有些同学一次就能写出需要知识的单词，没必要让他们抄很多遍。有的同学写不了两三遍，就要让他们多写几次，直到掌握为止。
每个学生都有一套衣服。教师要做好裁缝，客观的因材施教，促进每个学生的进步和健康成长。
对课文树之歌5教学的思考今天的课更有趣。(备课的时候也是这么想的……)整堂课很顺利，教学思路都在课件里。备课时，我修改了导入法，改为猜导入，用大家熟悉的诗《唱柳》复习导入，引出唱柳的对象。再透露一下话题:今天给大家带来的一首儿歌也介绍了各种树。请一起读题目:树之歌。让我们言归正传。
链接1:识字教学
先自己读课文，边读边思考:①儿歌里有几个句子？(2)儿歌中提到了多少棵树？用横线画出来。
然后把这些字分类，旁边有木字，集中识字。然后对剩下的生词进行分类识别。最后小游戏把叶子捡起来复习巩固。
第二步:进入正文
出示图片，用图片识别树种，读句子。说到“梧桐叶如棕榈”，镜头引入了比喻的修辞手法，然后用“什么像什么”的句式练习说话。“松柏终年披绿”，镜头介绍拟人化。最后，一起读课文，加强记忆。
第三步:仔细阅读课文。
1.儿歌从哪些方面写树？补充一些关键词，得出结论是从外观(比喻中提到)、色彩、习惯、价值或功能(这个比较难)四个方面来写。
2.与树有关的名言:逐句展示，让学生自己解释。交流后修改答案。补充:“树欲静而风不止，子欲养而不近”(我随意加的。)熟记名言。
3.课后“边读边记”，思考特点，编儿歌。这里不好。我基本上自己说。)
反映:①上课缺乏情绪驱动，有时有点面瘫。(2)没有研究单位目标，至今这一类，一个也没有。
对《树之歌》教学的思考6《树之歌》这篇课文教学的重点内容是识字教学。这节课有很多新单词，大多数都和单词有关。在识字的过程中，我引导学生认识形声字。利用形声字的特点，帮助学生记忆新单词，并找出这些带有木字的单词与什么有关。通过分类学习新单词要容易得多。
用图片让学生了解各种树木的外观和特征。并引导学生联系生活实际，告诉他们你知道哪些树。这些树像什么？有什么特点？根据课文内容说出来。我觉得这节课不仅锻炼了学生的语言表达能力，也激发了学生热爱自然、保护树木、保护环境的意识。
对《树之歌》教学的思考第七章第一节课教《树之歌》的时候，主要是读诗和教识字，同时带孩子认识不同树的形状。大自然中随处可见树木，贴近孩子的现实生活。孩子们在玉溪的时候就对课文产生了兴趣，甚至有同学主动问我这些书的成长特点。这也为第二节课的教学和了解各种树木的特性打下了良好的基础。
在第二节课的教学过程中，我基本上是把课交给孩子们，让他们自己找出各种树的特点，让他们分组交流讨论，共同学习，说，掌握课文的关键词。另外，第一节课结束后，我趁热打铁，引导孩子们在大自然中寻找相关的树木，收集一些这些树木的叶子，可以带到课堂上交流分享。孩子们非常积极地完成这项学习任务，并收集了许多落叶。有些孩子甚至把这些落叶做成漂亮的书签。他们把叶子粘在竹板上，用塑料封起来，相当巧妙。
在这次交流会上，给我印象最深的是一个女孩，她收集了一些银杏叶。在展览过程中，她发现银杏叶以绿色为主，边缘发黄。她说:“我看到了季节的变化，从仲夏到初秋。”她眼光敏锐，善于发现，敢于表达。这么小的一片叶子，小朋友看到了四季的变化，其他小朋友听了她的介绍，都赞叹不已。
最后，既然是歌，也要读得漂亮，在熟读的基础上掌握节奏之美。文中的“壮、张、壮、方、将、向”都是元音昂。让孩子们来读。另外，注意课后练习，理解三句话的意思，比如“十年树木，百年树人”。让学生自己猜，我来总结，让学生了解树的生长规律和“树”与“人”的关系。
关于《树之歌》教学的思考第八章《树之歌》是一首关于树的儿歌。童谣介绍了各种树木及其特点，读起来朗朗上口，韵味十足。在下一阶段，主要是识字和写字。因此，为了让识字和阅读的整个过程变得有趣，这节课采用整体把握关键词的方法，引导学生在阅读童谣的同时从句子中学习单词。
在讨论的过程中，首要任务是分析童谣及其在本单元中的位置，因为本单元全是识字，是本书中唯一的集中识字单元。识字和写字是本单元的重点，也是下段学习的重点。这个单元的生词大部分是形声字，学生以前接触过形声字。经过讨论，我们决定如何逐步了解形声字的特点，学会运用构词规律进行阅读，举一反三，运用分类识字、比较识字、词源识字等方法，逐步提高独立识字的能力，感受识字的乐趣。
目标设定是根据鲁老师的标准式教学设计。目标设定要包含所学的知识名词、所学的技能动词和用知识能做什么。因此，经过多次讨论，我们制定了基本目标、支持目标和核心目标如下:
1，通过阅读和看图，画出11树木的名称，说出它们的特点。(基本目标)
2、多种方法，读“吴、桐”等15个生词，写“杨、桐、枫、松、柏”等5个生词。总结形声字的构成规律。(支持目标)
3.通过填空和看图背诵儿歌。(核心目标)
但是下课的时候，经过校长的讲解，我才知道，我们在设定目标的时候是有偏差的，在设定目标的时候只注重了名词、能力动词、技能动词的搭配。忽略了三个目标的一致性和相关性。结果三个目标没有很好的衔接，所以本课的目标都没有达到。
以前狭隘地认为语文教学是语文书上的知识，除了常规习惯。但是，随着评课、培训学习和社会对人才的高要求，越来越明确在教学中更重要的是培养学生的思维能力:作图方法和使用方法。授人以鱼不如授人以渔。重视语文素养，有大局意识。从长远来看，良好的作息习惯很重要，思维能力和掌握学习方法更重要。
就像我在教识字的时候，学生分不清“卦”和“卦”的时候，我的适应能力不够，导致错过了一个好的课堂生成，课堂的可控性和知识生成的可预见性有很大的不足。我应该及时比较和解释这两个部分。偏旁是异体字，木字旁边的形声字是这节课的重点。缺乏扎实的识字教学，直接影响孩子的识字。当通过词源的演变来解释“新疆”这个词的设计时，太快了，没有很好的过渡。学生不懂意思，所以在构词法上就出现了类似“江西江南”的谐音。学生要通过词典中的定义来理解单词的意思，这样在组词的时候，孩子就可以通过单词的意思来理解和组词。“主题识字”是低年级识字课的一个学习内容。因此，设计要充分发挥按“专题”安排教学内容的优势，以多种形式、在自主学习中获取知识，教师起指导作用。通过师生互动，学生和学生可以阅读。注意教学生阅读的方法，也要给学生自主学习的空间。当学生遇到困难时，老师知道识字中的困难，并讲解透彻。
在阅读儿歌和儿歌时，要注意培养学生的阅读能力和语感。可以开发丰富的想象力，培养孩子的想象力。通过阅读、评价、讨论等多种形式和多种形式的背诵，让学生参与到学习过程中。
如何让扫盲课变得有趣？这是我一直在思考的问题？通过我们一起讨论的一节课给我们一些启发。课堂很有趣，不仅是语言上的，学生方面的:我要不要接受这样的指导？我可以通过这种课堂形式和环节来学习知识吗？因为每个老师都有自己的班风，生动有趣，沉稳内敛又不失活泼。我希望我的课能严肃活泼，但是我的各方面能力还有很多不足。学无止境，我要学的还有很多。我会一步一步跟着同组的优秀同事走。