幼儿园教育区观察记录[三篇]
蒂希
观察地点:益智区
观察时间:随机观察
观察对象:刘x。
观察过程:最近在拼图区放了筷子，结合拼图区的数学盒，进行根据数字拿着物体的活动。我和他们一起玩，以便指导孩子们如何使用筷子。我说“我先夹一下”，于是我在“1”的盒子里放了一个小球，其他小朋友依次拿。等到赵赶到的时候，已经是最后一个数字“6”了。我问:“这是什么？”陈元说“是8”，其他孩子说“不，不”，陈元说“是9”。我问旁边的常陆:“他说得对吗？”常陆脸红了，紧张地说:“我不知道”。于是我们又背了一遍数字童谣，陈元改了，我们继续剪辑。
分析:陈元在各种活动中表现突出。他接受能力强，爱动脑。本想指导常陆，常陆对数的概念比较模糊，所以平时多给他指导，但是在角落活动中，发现陈元对数(我觉得他理解的很好)还是比较模糊，对数还是比较混乱，这也说明有些孩子对对数的理解不是很清晰，这在集体活动中不太容易发现，因为孩子在集体活动中容易模仿和从众，以至于老师不能完全理解每个孩子。
措施:在生活的各个方面加强对数字的理解，在区域活动中多观察孩子，引导孩子理解数字的实际意义，并做好有效的记录。在小组活动中，充分了解每个孩子的发展程度，在拼图区更换材料，增强兴趣，提高孩子的学习积极性。
偏激
地点:教育区
儿童活动记录:
“老师，我不会打结。”欣欣哭丧着脸向我求教。“心心，你把毛线的一端串起来了。太棒了。还有一个结局。你怎么看？”"好吧，用毛线的另一端把它穿上."“嗯，欣欣很棒。”欣欣听了我的鼓励，继续打游戏。她旁边的谢问，“老师，你看我演的是不是一对？”“你看上面的结在反面，你的结在正面。你觉得对吗？”“不，我不会改的。”她说，茫然地盯着手中的毛线。“先把毛线脱下来，再看前面的结怎么打。学习，模仿，再试试，好吗？”她点了点头。
行为分析:
纲要中指出:“引导幼儿利用身边的东西或废旧物品制作玩具和手工艺品，美化生活或进行其他活动。”在活动中，很多孩子在制作手工艺品时经常会遇到困难，因为他们的精细动作没有得到很好的发展，尤其是打结和穿毛线，这些都是小动作，需要依靠小肌肉群。所以，不仅要让孩子学会一些制作的小技巧，还要鼓励孩子大胆尝试制作。自己尝试也没关系，哪怕不成功或者不完美，只要通过自己的努力完成制作，就没错。
后续支持:
在孩子生产的过程中，可以提供一个指示标志，让孩子按照标志上的指示进行活动，减少语言提示。
提索
观察记录
今天马雨欣在区域活动的时候去了拼图区，但是过了一会儿，我看到他低着头坐在旁边的椅子上，一脸无精打采的样子。我走过去问:“你怎么不下棋了？”“小孩子不和我下棋。”“为什么小孩子不愿意和你下棋？”“他们说我不遵守游戏规则。”“哦，下棋要学会遵守游戏规则，不然别人就不想跟你玩了，对吧？”“嗯。”“马雨欣，老师也想下飞行棋。我们去找两个孩子一起下飞行棋，好不好？”他用力点头。我们邀请陈和侯一起下飞行棋。“飞行棋，老师没玩过。怎么玩？我们来看看象棋手册上的玩法和规则。”马雨欣认识很多字，我们一起静静的看着游戏玩法，讨论着相关的规则。我问:“马雨欣，你知道怎么玩吗？”他说:“我明白了。”于是我们开始下棋。在下棋的过程中，我故意违反游戏规则，比如:我掷出一个5来下棋，马宇新马上指出:“老师，你违反了游戏规则，你要掷出一个6来下棋。”
评估和分析
马雨欣，男生，活泼开朗，但在游戏中总是不守规则。区域时间，他选择拼图区，想和小朋友一起玩。他聪明，善于思考，但做事缺乏耐心，有点浮躁，遇到困难不冷静，不主动找同行一起解决问题，合作意识不强。下棋的时候，马雨欣不遵守游戏规则，所以孩子们都不愿意和他下棋。我看到他无精打采的样子，就和他聊了几句。从对话中可以看出，马雨欣已经意识到下棋时遵守游戏规则的重要性。当我提出要和马雨欣下飞行棋的时候，马雨欣使劲点头，表示马雨欣还是想下棋。在我的指导下，马雨欣明白了飞行棋的规则。当我有意违反游戏规则时，马雨欣能及时指出，并立刻纠正。
教师干预和策略
今天和马雨欣做玩伴一起玩，通过讨论和交流让马雨欣明白了游戏规则。另外，我告诉他，无论你做什么，玩什么游戏，都要遵守规则，这样大家才会喜欢和你一起玩，并且学会和别人相处，合作，一起完成。在接下来的几次区域活动中，我发现他又去了拼图区，很多小朋友主动找他玩，也有小朋友问他怎么玩。他很开心的给旁边的小朋友讲游戏规则。
改进措施和目标
1，在拼图区画出简单易懂的游戏规则，让孩子根据图片自己寻找规则。
2.根据孩子的个体差异，为孩子准备不同种类的桌游。
3、经常组织孩子合作，一起完成游戏，增强孩子的合作意识。
4.把孩子每次做完游戏或向别人讲解规则的照片打印出来，挂在区域内，增强孩子的自豪感和自信心，时刻提醒自己遵守规则。