如何提高农村小学生的计算能力
关键词:农村计算教学计算能力
计算在生活、生产和劳动中应用最为广泛。在小学，计算贯穿于小学数学教学的全过程。计算能力是一项基本的数学能力，学生的计算能力直接关系到他们学习数学的兴趣和效果。《小学数学教学大纲》指出:“小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，要求学生计算正确、快速，同时注意计算方法的合理性和灵活性”。计算能力是学生未来生活、学习和参与社会主义建设的基本素质之一。因此，提高学生的计算能力不容忽视。
我们的数学曾被称为“算术”。可见，加强计算教学，提高学生的计算能力，是小学数学教学中非常重要的一个方面。计算机教学如此重要，以至于我们农村小学低年级和中年级的学生在这方面特别薄弱。从教以来，学生在计算方面反映的情况令人担忧。学生的计算能力不高。因为计算错误，很多学生的数学成绩很差，直接阻碍了其他数学知识的学习。造成这种结果的原因是多方面的，值得我反思和探索。
1，老师不重视教学方法。近年来，随着素质教育的发展和教师对这一问题的忽视，他们认为计算容易教，不注重计算教学方法的探索。在教学过程中，算法比理由更重要；实践多于理解。搞题海战术，以为学生多做就能背下来。甚至失去了培养学生计算能力的最佳时机。
2.学生计算能力不足。学生认为计算很好学，一听就能学会，不用动脑，多做习题。因此，由于各种原因，在计算过程中经常会出现这样或那样的误差。很多家长把它归功于孩子的粗心大意。其实这只是原因之一。本质很大程度上是孩子计算能力的不足。比如运算法则、运算性质、运算法则、计算公式等基础知识不掌握，或者运用不好。
3.学生对计算感到紧张。当错误发生时，老师和学生都不去分析错误的原因，只怪粗心大意。久而久之，老师抱怨学生计算能力差。从那以后，学生看到计算就很尴尬。这种现象在农村小学尤为明显。
4.轻视计算问题。小学生计算的正确率往往受学生的兴趣、态度、意志和习惯的影响。在做计算题的时候，学生普遍有一种轻视的态度。有些计算题不是不会做，而是因为注意力不够集中，抄错了，操作不小心。是没有检查造成的。[1]
以上情况反映出培养和提高学生的计算能力尤为重要。作为一线数学老师，感觉学生的计算能力下降了。很难想象一个计算能力很弱的学生如何学好数学和其他相关学科。提高学生的计算能力刻不容缓。这就需要教师改变学生的学习动机，让学生从“要我学”变成“我要学”。摘要:本文根据中低年级学生积极好胜的心理特点，结合本人近几年的教学实践，谈谈如何提高小学生的计算能力。
第一，培养学生良好的计算习惯是提高计算能力的保证。
良好的计算习惯直接影响学生计算能力的形成和提高。但从近几年的教学经验来看，大部分学生在计算题中出错都是因为习惯不好。我分析的原因是:有的同学把数字写错了，或者因为计算粗心把运算符号写错了，书写不规范；有些题复习习惯差，往往只看了一半就做；有的没有检查的习惯，问题就解决了。大量事实表明，缺乏认真的学习态度和学习习惯是造成学生计算错误的重要原因之一。要提高学生的计算能力，首先要培养学生良好的计算习惯，让他们掌握一些方法。
1，引导学生“看”
在指导学生做每道题时，首先要看问题中的每一个“运算符号”(包括有没有括号)；其次，要看清问题中的每一个“数”。小学生在计算过程中经常出错。例如，复制了错误的数字或错误的符号。因此，在教学中引导学生看清每一个“运算符号”和每一个“数”是首要前提。学生抄题时，让他们先读公式，边读边抄公式，抄完公式后再与原公式对比。这样可以培养学生认真负责的心理素质。
2.指导学生“思考”
“想”就是思考。首先要想好考题的操作顺序(什么是第一？又是什么？到底是什么？);第二，在考题完成时要思考加减乘除的计算方法；第三，要思考考题中的“数”之间是否存在特殊关系。如果有，就要简化。计算前仔细考虑问题，你就会对计算的顺序、方法、简单性有一个清晰的认识，计算自然就来了，写出来就有神了。所以，“思考”是计算正确与否的关键，鄙视是不可忽视的。
3.指导学生“计算”
“计算”是一个动手操作，一步一步计算等待最终结果的过程。计算时要训练学生认真、仔细、书写工整、格式符合规定、边计算边思考、边计算边检查。当然，在计算的过程中，培养学生估算和心算的习惯是非常重要的。估算不如笔算精确，但可以得出计算结果的大致范围。平时除了计算中规定的题目，学生无法有意识地去查其他题目，所以有必要教他们一些估算方法。估算可以减少计算中的低级错误，培养良好的检查习惯。另外，让学生注意分辨一些容易混淆的心算问题。在这里，教师可以让学生记忆一些常用的数据，如8× 125 = 1000，4× 25 = 100等。，从而提高心算速度，促进解题的灵活性。
4、引导学生“检查”
检查核对不仅是保证计算正确性的有效措施，也是促进学生理解计算过程和技能的手段。小学生，因为意志力薄弱，容易分心，所以不能有意识地坚持检查。他们经常敷衍了事，看一看。检查时，往往无法直接复制前面公式中的数字。或者没有真正的检验和验算。因此，在教学中要教给学生更多的检查方法，如检查减法(加法)、用加法(减法)检查除法(乘法)等，不仅能有效地发现和纠正计算中的错误，还能使学生从逆运算的角度理解计算过程中的内在联系。
5.指导学生“准确”和“熟练”地计算。
精通算术和规则；坚持精益求精，熟能生巧。要使学生熟练掌握计算技能，形成计算能力，必须加强实践，但实践要科学、实用。计算教学中要求算法多样化，但“多中选优，取长补短”的思维方法在学习和生活中也是不可或缺的，也是发展学生数学思维，培养学生创新意识的重要方法。教师要设计一些问题，启发学生选择最佳算法，以及如何简单计算。直接根据法律计算这类问题很复杂。如果你仔细观察和思考，一旦你发现了其中的奥秘，你就可以化难为易，发展学生的创造力。[2]
事实上，良好的计算习惯不仅有利于学生数学成绩的稳步提高，而且可以从小培养他们对生活认真负责的良好态度，可以使学生终身受益。
二，培养学生对计算的良好兴趣
兴趣是最好的老师，心理学家也告诉我们，兴趣是直接促进学生学习的动力。但是，计算很枯燥，学生很容易厌烦。因此，在学习过程中，激发学生对计算的兴趣尤为重要。
1，创设情境激发兴趣。
大三学生的注意力很不稳定，根本无意去关注。如果能创设一些有趣的教学情境，配上一些优美的旋律，相信学生的注意力会被牢牢吸引。吸引学生的注意力，可以激发学生对数学学习的兴趣爱好，从而在课堂上专心计算，提高训练效果。
2.尊重个性，保护利益。
在教学中，要让学生畅所欲言，大胆说出自己的想法，保护他们对计算的兴趣。只要学生能正确快速地计算，不管他用什么方法。学生的数学学习必须建立在自己的现实起点上。对于个人来说，学生的学习是一种个性化的学习。教师应该尊重学生的个性，允许学生选择不同的方式和方法进行探索。
3、童心练习，保持兴趣。
计算练习的形式要有童趣。让学生变被动为主动，他们会感到跃跃欲试，不知不觉融入到计算练习中，计算的准确性会令人欣慰！“摘苹果”、“找朋友”、“寄信”等小游戏可以吸引学生的注意力，保持他们对计算的兴趣。
4.参加比赛，增强兴趣。
孩子总是很强，无论做什么都想成为第一。教师可以很好地利用学生的竞争心理，增强学生对计算教学的兴趣。比如可以组织学生进行“数24分”比赛，以四人小组的形式进行选拔。因为是竞赛，同学们的兴趣肯定会很高，会全力以赴的对待，力争计算的又快又准。
5、及时评价，促进兴趣。
陈景润摘下数学皇冠上的明珠，是因为学生时代受到老师的启发。在日常的计算教学过程中，只要学生进步不大，我都会及时给予适当的口头评价，绝不吝啬。比如口算第一个举手说对答案的时候，我会说:“你真棒！你是个爱学习的好孩子！”“你真了不起，诺贝尔奖在向你招手！”通过这样的口头评价，学生可以体验到自己的进步。[3]
第三，掌握算术是提高小学生计算能力的前提。
《数学课程标准》明确指出:“在教学中，要通过解题进一步培养学生的数感，增强他们对运算意义的理解。“可见，无论哪种计算，都要讲清算，让学生知道算法。因此，在教学过程中，要用清晰的思路、简洁的讲解、灵活的探究方法，帮助学生明确计算规则、运算规则和计算公式的性质，帮助学生掌握计算方法。这样，学生可以应用这些知识寻求简单合理的方法，提高计算精度，加快计算速度。在教学中，学生可以利用教具演示或学习工具操作等直观手段帮助理解算术。例如，在一年级教学中，当我们对“交换加数位置，保持和数不变”的本质有了初步认识后，让学生观察老师右手有五支铅笔，左手有四支铅笔，然后让学生按老师双手出示的顺序列出加法公式，计算结果。老师先右手，后左手，列式为:5+4=9，先左手后右手，列式为:4+5=9。让学生看到加数位置的交换，只是呈现顺序变了，所以不影响计算结果。通过演示，可以直观形象地说明，除了加法计算，加数的位置互换，真理不变。
第四，加强口算训练是提高计算能力的基础。
口算也是满意计算，是一种不借助任何计算工具，只依靠记忆和思维，直接计算出结果的计算方法。《小学数学教学大纲》指出:“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。口算不仅是笔算、估算、简单运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强了，才能加快笔算速度，提高计算正确率。”[4]因此，每个学生都必须打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。进行口算训练，首先要从低年级开始，教给学生口算方法。比如一年级要熟练计算10以内的加减法和20以内的加减法；二年级要正确快速地计算表中的乘除法。同时，根据各个时期的特点，学生要记忆一些常用的数据，如:25×4=100，125×8=1000，50×2=100等等。其次，只有每天练习，持之以恒，才能达到熟练。比如，为了加强计算训练，我通常会根据教学内容和学生的实际情况，为每节数学课选择合适的时间，安排至少3到5分钟的口语或听力练习，由易到难，循序渐进，持之以恒。现在我班的学生明显提高了计算的准确性。同时，采用的形式要多种多样，注意运用“数学游戏”、“有奖速算”、“计算挑战”等方式，激发学生的实践兴趣，磨砺学生勇于困难、精益求精的良好意志。[5]
总之，提高学生的计算能力并不容易，需要我们一线教师不断思考和探索。教师要培养学生良好的计算习惯，计算兴趣，掌握算术，加强口算。教师还应优化教学过程，进行有针对性的训练，从而提高计算教学的有效性，提高学生学习计算的积极性。学生的计算能力可以得到提高。