文言文阅读方案
文言文阅读中停顿的划分方法
第一章:文言文阅读停顿的划分方法
阅读是语言能力的一个重要方面，句子尤其是文言文中的停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况:注意停顿。
1，主语和谓语之间要有停顿。
2.谓语和宾语之间应该有停顿。
3.谓语中心和介词短语之间应该有一个停顿。
4.“古二与今一”之间应该有停顿。
5.在相关的词之后应该有一个停顿。
6.一般引导词后面要有停顿。
第三，指导的方法
有几种方法可以确定段落中的暂停:
1，句首助词(也叫句首词)和关联词后面要有停顿。在文言文中，有一些虚词放在句首，起到强调语气或者引导整个句子甚至整个段落的作用。常用的句子词和关联词主要有以下几种:
句子(1)中的前几个词有:之、若、之若、若夫、盖然、然则、齐、齐若之、义、诚义、者、齐等。
比如春天景明，下雨的话，在北通武侠开个圣庭就合适了
(2)关联词:切、虽然、因为、只有、因此等。
比如土石方呢？即使我死了，上天也会为此负责。/人亦如土石。
读的时候，这些字后面要停顿，后面的字不能读。
2.古代有两个单音词，现代汉语有一个双音词，要分开读。比如:
①故天将/是也。
②能/与一战。
(3)中/中力拉塌的声音。49(2c7如果转折词出现在句首。比如谓语和补语之间要有停顿。向2发出警告
2.文言文的阅读方式有哪些？宝坻五中如何教好文言文、杨、摘要为了改变长期以来文言文“老”、“慢”、“差”、“贵”的教学现状，优化文言文教学过程，本文试图激发学生兴趣，提高实效，并根据文言文教与学的特点提出具体措施，从而促进文言文教学。
关键词激发兴趣，精心提炼灵活方法，提高实效，积累迁移“一些经过千百年淘洗流传下来的知名文言文，是诗词中的极品，是中华文化遗产中的精华”，选作教材的文言文，是其中的佼佼者。然而，不言而喻，长期以来文言文教学一直处于老(教法)、慢(进度慢)、贵(耗时)、差(效果差)的状态。
绝大多数学生对文言文不感兴趣，甚至反感和害怕。造成这种情况的原因很多，包括“教”:很多老师还是采用传统的逐字逐句讲课的方式，让学生记笔记，然后从中抽题进行训练；或者专注于知识教学，专注于字、词、句的理解和翻译，其他的都留给学生去解决；或者只着重背诵，让学生背课文，背笔记，背习题答案。
这种课堂没有体现新课改理念的精神，不能让学生体验古代汉语的精髓，更谈不上提高学生学习文言文的能力。因此，我们从事教学一线的教师，必须以大的力度、合适的方式改革我们的文言文教学，让新课改的春风也能“玉门关”。
改革课堂教学，优化教学过程，尽可能提高教学效率，让文言文焕发新的生机。文言文毕竟离我们的生活很远，教法不能等同于现代汉语教法，但它不是外语，和现代汉语有非常强的传承关系，是“大同”和“小异”。
因此，我们可以借鉴现代语文教学的成功经验，如注重合作、探究、开放的学习方式、个性化教学等，形成具有文言文特色的灵活实用的教学体系。下面结合人教版八年级语文上册《古代汉语》的教学谈谈文言文教学的具体方法:一、激发兴趣。
有了兴趣才有主动学习的可能，培养学生对文言文的兴趣是上好文言文的前提。在讲座过程中，一定要时刻记住这根弦。
(1)师资力量雄厚。我还清楚地记得我大一语文老师杨乃麟先生讲宋词的那堂课。他谈到李煜，他的词风是从文的《花间词》转变过来的；柳永，他的词是奉令作词；苏东坡和辛弃疾，他们是豪放的诗人；还有清代的纳兰性德。
更让我们震撼的是，杨老师竟然能够在不看教案的情况下，将各自的代表作快速的写在黑板上，他那抑扬顿挫的朗读和点评完全打动了我们。宋词太美了！我们匆忙做了笔记。杨老师笑着说:“不记笔记，不记笔记。以后再说。”但我们不会停下来，怕落下一个字。同桌会讨论，第一句你要记住，第二句我要记住，第三句他要记住。
真的是语言美和艺术美的享受，如坐春风，让我从此迷上了古典文学。我这么说不是夸张。
仔细想想，你有没有享受过这样的课堂，有没有被自己的思想深深触动？创造这样一个班级，老师一定倾注了他的* * *。选入教材的文言文，包含了作者的理想和情感，都是作者表达出来的。在教学中，我们的老师也要引导学生“穿文入情”，深入作者的内心世界，与作者或喜或悲，或忧或恨。
应该说，要想课堂上充满* * *气，教师要熟悉历史，了解古人，才能有情有义。试想，如果你不了解曹操，你又怎么能理解“看东方大海”那种强烈而振奋的精神呢？不了解苏轼，怎能理解“千古风流人物，一江不归”的豪放？不了解辛弃疾，怎么能理解“拍栏杆拍遍，无人出席，登会”的无奈和愤怒？老师的* * *有助于学生产生浓厚的兴趣。在此基础上，学生一定会享受美，受到感染和陶冶，使自己的价格和精神得到塑造和升华。
(2)精心设计导语。让每一节文言文课的导入都符合简洁、多样、调动兴趣的原则，起到“一石激起千层浪”的效果。
我们举几个例子:复习旧知识，《核船的故事》的导语可以这样:“我们学了一部关于古代艺人高超技艺的作品，还记得吗？能背几个句子吗？”同学们可以回答一下，然后引入新课:“我们今天学习的核船的故事，是一篇描写雕塑家高超技艺的文章，请注意行文的异同”；《望湖亭雪》的导语是:“西湖是著名的景点，我们学过很多描写它的诗词。想想你能记起什么？”同学们可以说几句，比如“嘉亭西北鼓山寺，水面平，云足低”，“西湖比西湖淡总是合适的”，“毕竟西湖的景色和六月四季不一样”，等等。老师接着说:“我们都很欣赏西湖春夏的美景，那么冬天的西湖是什么样的呢？我们来看看张岱《湖亭观雪》中的描写；随着名言和诗词的引入，《大道一段话》的导语是:“孙中山先生有一句名言，就在我们今天要学习的课文里。你知道是哪个句子吗？“同学们都预习过课文，大部分都能猜到应该是《天下为公》。
三峡的导语是:“我们一起朗诵李白的《白帝城早起》。谁能告诉我们“江陵”是什么意思，“万重山”是什么意思？”这就通向了美丽的三峡；通过古今对比，《捕蛇者论》的引言是:“我国人民正在努力建设社会主义新农村。几千年来，取消了农民种田的税收制度，还给予了一些补贴，充分体现了社会主义制度的优越性。作为对比，捕蛇者的理论深刻揭示了苛捐杂税给农民带来的深度。
3.如何给你写一篇古文阅读活动范文，供你参考？
写的时候加上你学校的信息就行了。——古诗词朗诵活动的指导思想基于我校特殊的地理位置。为了发展我校的特色，促进语文课的学习，我们努力让学生在潜移默化中接受中国古诗词的基础训练和文化熏陶，进一步激活传统，加强自身修养，按照古诗词诵读工程的原则提高文化品位。
自2001起，学校策划开展了以“挖掘古文化街文化底蕴，弘扬中华民族传统美德”为主题的古诗词诵读活动。基本定向活动开始时，主要对象是学生，根据年级特点采取不同方法开展活动。
教材使用《中国古诗词读本》和自建教材。随着活动的深入开展，参与者扩大到教师和家长。
发展目标是调动每一个学生的阅读热情，让每一个学生都能受到优秀传统文化的熏陶，形成积极阅读、不断阅读的学习氛围。平均每天20分钟，坚持三年，终身受益。
具体实施过程:一是全校动员，准备阶段早在2001年底。在学校的大力倡导下，语文组全体老师积极筹划，做好了古诗词朗诵活动的准备工作。根据不同年级和学生的特点，每学期开学时，各年级组根据本年级的具体特点制定不同的计划。
二、时间保证在制定计划时，提出了每天平均阅读20分钟的要求。除了要求每次语文课前2到5分钟读古诗词，还特别为这次活动留出了10分钟的自学时间。
兴趣浓厚的同学还可以参加每周的课外小组活动。三、具体活动1。朗诵比赛为了提高学生阅读古诗词的兴趣，老师们在课堂上举办了各种朗诵比赛。
有笔试和口试。口试也分不同形式，如轮流背诵、抽签背诵等。
2.为了调动孩子们的积极性，通用级挑战平台语文组的老师们发起了争当小考官的活动。每周五中午，考官会协助老师对其他同学的背诵情况进行评估，为他们填写背诵档案，贴上阅读徽章等等。
为了向学生公布复习成绩，老师们设计了一份复习及格表，贴在每节课上。(去年我们还设计了一个年龄通行证列表，贴在每层楼。).
每周都会公布每节课的背诵次数，包括每个学生的背诵次数统计和每节课的背诵次数统计。每学期做一次总结表彰。
3.诗画鉴赏学生背诵的古诗词越来越多，对诗词的理解也在不断加深。所以每背一首诗，都要配一张图。
同学们在语文课上给大家讲了诗画的内容和自己的感受。这样一个人背诗，全班受益。
并在班报、年级报、学校宣传橱窗张贴优秀作品。4.古诗词散文主题班会本学期在高一、高二年级开设了古诗词散文阅读课。班会上有朗诵、歌唱、小品表演、游戏、朗诵比赛、听写比赛、诗歌活动。
让班会活动既丰富多彩又充实。5.黑板报宣传各班配合古诗词活动，收集筛选素材后制作精美的黑板报，营造浓郁的读书活动氛围。
此外，初一年级和初二年级还在班级、年级和学校窗口制作展板。6.年级古诗文才艺展示在每次班会的基础上，评选出优秀节目，分别举办了两次年级古诗文才艺展示。同学们积极踊跃参与，会场气氛热烈。会后同学们反映很好。
我们的老师也参加了活动。7.语文活动课本学期初，语文组老师做了一个计划，每两周开一节语文活动课。
活动课内容以古诗词为主，课内课外相结合，形式灵活多样。8.做一个小先生有些班级开展了“背诵历代名篇，做一个小先生”的活动。
就是让学生上讲台，当小老师，带领大家学习古诗词古文。在这个过程中，学生锻炼了自己的能力，体会到了老师备课讲课的辛苦。9.研究性学习学生在老师的指导下进行研究性学习。
老师给研究的作者，师生讨论研究课题。之后，学生还要将研究成果制作成课件，编辑档案袋。如:山水田园诗欣赏。
这种学习充分调动了学生的学习积极性，使他们对诗人和诗歌有了更深刻的理解。并且还掌握了一种学习方法。
10.语文活动周为了满足学生们日益高涨的热情，学校特意安排了语文活动周。语文活动周期间，语文组的老师们除了定期组织古诗词活动外，还会举办上文提到的各种活动。
165438+进行了整合语文、地理、美术、历史、计算机等学科的游戏式研究性学习，从选题-资料收集-讨论交流-作品汇编-成果展示。
我们按照旅游路线参观了古诗词；结合历史对杜甫和李煜进行了研究。制作折扇、宫灯、屏风等。与艺术相结合；结合计算机，制作课件和网页。编辑展示了《我眼中的杜甫》和《李渔》两本文集。
我们还紧密结合《论语十条》的教学，开展了全年级学生参与的《论语》研究，从参观到收集资料，到班会到年级展示，到跨年晚会巡演，到《走进论语》作品集的编写，到本次活动的小电影。
4.如何引导学生阅读古诗词是培养学生兴趣的重中之重，学生有兴趣自然会自主学习。
尽量让学生喜欢古诗词。可以给学生介绍一些好的优秀的古诗或者一些成就很高的古代学者。
让学生产生一种崇拜心理，这应该有助于学生学习古诗文。一、创设情境，培养学生对古诗词的热爱。
首先，在学校的大环境中营造一个场景。每天早上可以组织学生在晨读时间读古诗词，让校园里的书声朗朗；当学生在学校操场上活动时，周围墙壁上描绘的唐诗中的美景可以陶冶他们的情操；在教学楼的62616964757 a 68696416fe 58685 e 5 aeb 93133332636266走廊里，用挂架制作出优美的诗词和图画；橱窗里陈列的图画，或者苍劲挺拔、柔美自然的师生所写的诗词歌赋，也能受到美的影响和感染。
在学校环境的影响下，每个班级也能自己创造优美的环境，营造诗意的氛围。可以利用黑板报进行宣传，为学生搭建一个充分展示自己的平台。
电脑绘画，色彩斑斓的水彩画，或者师生创作的清新诗词，都能展现每个人的优雅。在墙上挂一个自己做的中国结，旁边写一句诗:千丝万缕系在一起，环环相依，一颗中国心永不动。
窗台上放着他们精心养大的一盆盆鲜花，花盆上贴着他们独特的灵感:我是一株幼苗，你一定要精心呵护。阳光照耀着它，雨水滋润着它，微风吹拂着它，总有一天我会让它绽放。
正是受此启发，桐雨在周记中写道:每片树叶都有绿色的希望，请给我阳光；每一朵花都有开放的权利，请给我时间；每个孩子都有成功的欲望，请给我一次机会。这些稚嫩的诗句，就像萧何的尖角，给了他们自信，增强了学生的创新意识。
第二，在课堂教学中，深化古诗词阅读活动。在古诗词教学中，注重阅读与写作相结合的练习。
用祖国优秀传统文化培养学生创新精神。诗歌是一种文学样式，它侧重于表达感情和愿望。
思想、情感和感觉是诗歌的基础。因此，在指导学生朗读时，要让学生体会诗歌的内涵，了解诗人的思想感情，注意诗歌的节奏和韵律。
在指导学生朗读时，也要善于给学生创设情境和氛围。比如给它配一首优美的曲子，给它看一幅优美的画面，或者加一段慷慨激昂的导语等等。，诗画结合，激发学生阅读兴趣。
试图让学生学会写诗，既能让学生练习、实践，又能让学生在课堂上说、做、动脑，在模仿、观察、体验中学习，在互动中学习，在活动中学习；也真正让学生全程参与、全过程参与、全效果参与，为他们搭建了一个充分展示自我的平台。李亚梅写的《乡愁》诗里有两行:只恨肋下无匹的翅膀，星夜里回不了故乡。在诗中，万军吟诵道:风在飒飒作响，叶舞在翩翩起舞，而我的心灵却是无精打采的，我全身都是游丝。
杨明的奶奶去世后，他写了一首诗来纪念她:奶奶，让我再一次握住你的手，奶奶，让我再一次说我爱你。我要轻轻地走到你面前，这样我可以仔细研究你。
我想念你诚挚的嘱托和长久的关心！你是我的心痛。寄托了萧阳明对祖母的深深思念和怀念。
每个孩子都是一个丰富的宝藏，只是有时候不容易被发现。只要给孩子一个机会，他们就会带给我们一个又一个惊喜，还我们一个又一个奇迹！古代汉语的高度凝练，可以丰富学生的想象力和创造力。在古诗词教学中，也要注意采取多种形式激发学生的创新精神。
比如，学完《为了学习》，让学生试着给彭端淑先生写一封回信，谈谈你学习后的体会，或者从中得到的启示和教育。学完《狼》这本书后，可以让同学们布置一个课本剧，课后收集国内外有关狼的成语、谚语和故事，展开一场关于杀狼和保护狼的辩论。
学完五首诗，我号召同学们把诗中描绘的美好场景用图片的形式展示出来。让他们在李白的雅趣、杜甫的沉郁、孟浩然的儒雅、李清照的机敏清爽、辛弃疾的清新中，感受到古诗词、自然、生活的语言魅力。
从而培养他们热爱自然、热爱生活的思想感情。
5.文言文阅读节奏怎么划分？文言文句子节奏的划分:一、句首助词(也叫句首词)和关联词后要有停顿。
二、古代是两个单音词，现代汉语是双音词，要分开读。三、按语序停顿，即按“主谓宾”、“状语谓”、“动补”停顿，即主语和谓语、动词和补语之间的停顿(一般不是定语和中心词之间的停顿)使意思明显。
四、状语名词和中心词要连读，即名词作状语时，一般在词前停顿，状语和中心词不能分开读。如果分开读，会把状语误认为主语，改变句子的意思。
5.在“和”这个词后面应该有一个停顿。但是，如果“儿”字在句子中起后面的作用，就不能停下来，也就是说，“儿”字不能和后面的字分开读，要连续读。
1.如果“儿”在句子中与一个形容词(或副词)和一个动词相连，即“形容词(副词)+儿+动词”，那么前面的形容词或副词就充当状语，起修饰后面动词的作用，不能单独读。2.如果“和”与一个句子中的两个动词连接，即“动词+和+动词”，那么“和”就表示顺序连接，也就是说，前一个动作发生，后一个动作立即发生。这时的“和”不能停止，而应与后一个动词连续。
3.“儿”连接两个词类相同的词(即两个名词、两个动词、两个形容词)，表示并列关系，相当于“和”、“有”、“他”或不译。这个时候“呃”后面不应该有停顿。4.“和”字表示及物关系，相当于“和”、“与”、“刚”或不译。
六、节奏停顿要体现句子结构的原貌。七、节奏停顿要体现省略号。
八、要了解古代的国名、年号、官职、爵位、史实和地名，否则容易导致阅读停顿错误。九、“也”用在句子中，表示停顿，朗读时再停顿。
如果你是句末助词，不停顿。十、停顿体现关键词的管辖范围。
十一、四字、五字、六字、七字等。有了整齐的句型，朗读时就可以用同样的停顿来读，这样声调和语调就可以一口气连起来。文言文句子节奏的划分有三个规则:一、根据文言文句子的语法结构确定阅读节奏(主语、谓语、宾语)。
第二，根据中心词、语气词、关联词等虚词或总结词来确定阅读节奏。第三，语句的倒装句要暂停。
正确理解文意也很重要，因为这是确定文言文停顿节奏的前提。在总结经验的同时，打下扎实的文言文基础，让自己有很好的文言文感。
这时候/我想用下一种语言描述/我不会翻译:这时候我想用一个词来描述现在的情况，但是我想不出来。喜欢招待客人，工资微薄，经常不盈不亏。
这些句子按照节奏划分第三定律停顿:按照语言顺序停顿，即按照“主谓宾”、“状语谓语”、“动补”停顿，使意思明显；和声第六定律:节奏停顿要体现句子结构的原貌。俞年轻时喜欢学翻译:我年轻时特别喜欢读书。
B.句子应该改成:木易/圣贤之道翻译:我20岁成年后，对古代圣贤的理论更加推崇。c .没有什么新鲜的肥肉可以享用。
D.叶然/若·任申译:容光焕发，像个任申。这几个句子的停顿是基于上述节奏划分的第十条规则:停顿要体现关键词的管辖范围。
这里A项突出了“年轻的时候”，所以“年轻的时候”后面停顿是对的；B项强调“木易”，所以在“木易”后停顿是对的。而且“圣贤之道”是一个不能割裂的完整词组，所以这一项是错误的；C项强调没有新鲜可口的肉和蔬菜，在“没有”后停顿是对的；D项很精彩，所以在“叶然”之后停顿是对的。
6.文言文的停顿法应该是独创的。一、句首助词和关联词后要有停顿。文言文中有些虚词要放在句首，以强调语气或引导整个句子甚至整个段落，如“之”、“伏”、“若伏”、“盖”、“所以”、“为”。阅读要暂停一会儿，不要用下面的话。分别阅读，如:①因此，天将是一个伟大的任务/一个人类。②可以/一战。第三，按语言顺序停顿，即按“主谓宾”、“状谓”、“动补”停顿，即主语和谓语之间的停顿，动词和补语之间的停顿。以使意思明显，如:①古代皇帝/不至/大臣卑鄙；②永恒的人/争/逃；第四，作状语的名词和中心词要连续读。如果分开读，状语会被误认为主语，从而改变句子的意思。比如①一只狗/坐在前面。(应该是“一狗/坐在前面”。原句是主谓结构，比如“望着太阳/望着城市”，让我们有了另一种理解。)②看马头/能也。六、节奏停顿要体现省略要素，如:①一鼓/造气，然后/下降，三/排气。第七，古代国名、年号、官职、爵位。王姓淑媛，“夫”，在古代是对男性的好称呼。)八、“也”用在句子中，表示停顿，朗读时再停顿。比如我听了很久了。
7.文言文句子节奏的划分方法:1。助词(也叫句首词)和关联词后面要有停顿；2.古代有两个单音词，现代汉语有一个双音词，要分开读；3.按语言顺序停顿，即按“主谓宾”和“状语谓”停顿。主语和谓语之间，动词和补语之间的停顿(定语和中心词之间一般没有停顿)使意思明显。四、连续读状语名词和中心词，即名词作状语时，一般停顿在词前，状语和中心词不能分开读。如果分开读，会把状语误认为主语，改变句子的意思。那么就不能停顿，也就是说“儿”字不能和后面的字分开读，要连续读。1.如果“儿”在句子中与一个形容词(或副词)和一个动词相连，即“形容词(副词)+和+动词”，那么前面的形容词或副词就充当状语，起修饰后面动词的作用，不能单独读。那么“儿”就是顺序连接的意思，也就是说，前一个动作发生，后一个动作立即发生。这时候“儿”是不能停的，要和后面的动词连续。3.“儿”连接两个词类相同的词(即两个名词、两个动词、两个形容词)，表示并列关系，相当于“和”、“有”、“和”。它相当于“此外”，“和”，“JIU”或不翻译。第六，节奏停顿要体现句子结构的原貌。第七，节奏停顿要体现省略号。第八，要了解古代的国名、年号、官职、爵位、史实、地名，否则容易导致阅读停顿错误。第九，“也”在句中用来表示停顿。大声朗读后暂停。如果你是句末助词，不要停顿。10.停顿要体现关键词的管辖范围。11.四个字，五个字，六个字，七个字等等。用整齐的句型朗读时可以用同样的停顿来读。使语气语调一口气传达。文言文句子节奏的划分有三个规则:一是根据文言文句子的语法结构确定阅读节奏(主语、谓语、宾语)；第二，根据中心词、语气词、关联词等虚词或总结词确定阅读节奏；第三，句子倒装句时停顿。正确理解意思也很重要，因为这是决定文言文停顿节奏的。