找一个规律来解释课稿。
找法说课稿1先说教材
《新大纲》提出:“幼儿园教育活动应当是教师带领幼儿共同创造适合幼儿年龄特点的丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和宽松的心理氛围中积极有趣地观察、实践、创造和体验，促进幼儿身心和谐发展的教育活动。”所以我设计了这个“寻找规律”的科学活动，目的是让孩子在良好的物质环境中积极创造活动、参与活动、积极参与实践，让孩子获得更大更快的身心发展，真正成为活动的主人。
第二，说目标
1，通过活动，孩子的学习是按照某个特征有规律的间隔安排的。
2.选择不同的方法，尽量在探索和寻找活动中有规律地安排；并且培养孩子的初步推理能力，发展孩子的创造力。
第三，直奔主题
活动重点:可以找出各种事物的不同排列规律。
第四，说说困难
活动难点:规律排列有2-3种规律。
动词 （verb的缩写）说话和教学方法
在整个活动中，我用了游戏法、观察法、操作法、尝试法等几种方法，让孩子边看边玩边学，边思考边说边做活动。也给孩子创造了一个自由探索、发现、活泼的环境，让孩子在快乐愉悦的氛围中学习知识，提高能力。
六、表示活动过程
活动分为三个部分。即自由探索——动手操作感知各种物体的排列规律——尝试自由排列。
第一部分是让孩子自由探索。活动开始时引入游戏，让幼儿寻找卡片，观察卡片上有什么，发现卡片上不同的变化，谈论各种事物的不同排列，发展他们的观察力。游戏是孩子最喜欢的活动，利用游戏可以大大提高孩子参与活动的欲望。
第二部分是引导幼儿思考、发现、感知各种物体的排列规律，间隔学习按颜色、几何图形、图案排列的方法，这是活动的重点。在活动中，让幼儿动手操作，找出物体的规律，完成规律，从而加深和巩固规律区间排列的方法，培养幼儿的初步推理能力。因为每个孩子都不在同一个发展的起跑线上，所以在补充操作活动中准备教具时，根据孩子的能力，能力强的有2-3种规则，能力弱的有一种规则，然后根据孩子自身的特点和发展给予个别指导，让每个孩子都成为主动活动的主人，得到不同层次的发展。
第三部分是让孩子尝试自由安排的活动。这是活动中的难点。让孩子尝试有规律地展示2-3种规律，鼓励他们大胆尝试，培养他们的创造力。
教学模式:
(1)创设情境，提出问题，诱发学习欲望。
情境教学以形式为手段，以情感为纽带，以周围世界为源泉，以兴趣为前提，以生活为展现情境的方式，以图片为再现情境的方式，以音乐为渲染情境的方式，以语言为描述情境的方式，唤起学生的情感活动，使认知活动与情感活动相伴而生，有机结合，体现出真实、激情、深远、意味深长的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这是我一开始上课就设计关于春天的主图的初衷。强行进入这个国家。吸引学生注意力，引导学生观察，启发学生思维，让学生自己发现事物的规律。
(2)、自主活动，探究问题学习数学知识。
本环节是一节课的主体部分，学生的主要活动是:根据上一环节提出的问题，有目的地进行小组讨论、操作实验和合作探究，让学生真正活跃起来，体验知识的形成过程，体验数学知识的再创造，从而达到自主建构知识的目的。在这里，教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、促进者和激励者。对此，我设计了两个活动:从生活中发现规律和带着数字娃娃走进智慧宝塔，并试图从这两个活动中体现上述思想。
(3)交流问题，达成共识，理清知识脉络。
在合作探究的基础上，在课堂上交流小组中探究的结论，并在小组之间达成共识。在这个环节中，鼓励每一个学生认真听讲，及时记录与自己小组的不同意见，及时表达不同意见，这样可以互相提问，互相补充，使学生想问、敢问、善良。而且我也听学生的发言，及时引导鼓励。
(4)拓展应用，深化理解，构建认知结构。
学生在探索交流、发现规律、学习数学知识后，可以应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放性、挑战性的练习题，在实践中拓展和深化所学，在应用中升华，构建知识体系，让学生学以致用，解决实际问题。
找规律说课稿2。首先说教材
1，教学内容
九年义务教育六年小学数学课程标准实验教材(人教版)88、89页，例题1~例题3“发现规律”和“做。”
2.浅析教材
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，在第一、二期有规定。传统教材中没有数字和图形的单独排列，只有少量练习题；探索规律的内容是新编写的实验教材中新增加的内容之一，也是数学课程教材改革的新变化。
“发现规律”是新教材中一个独立的单元。作为新单元的第一课，3本课“发现规律”很重要。这个单元是从图像的图形排列规律和色彩交替规律逐渐过渡到抽象的序列规律。这一课把握不好，会阻碍学生的进一步学习。
3.教学目标
知识目标:学生通过对物体的有序排列，初步了解简单的排列规则，并会根据规则认识下一个物体。
过程和方法:通过“猜”、舞蹈动作等对生活中规律性现象的初步感知，通过观察主题图，了解规律，掌握寻找规律的方法，通过涂色、摆放学习工具等活动，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识。
情感态度与价值观:通过创设情境，让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
4.教学重点和难点
通过对图形或物体的有序排列，初步理解简单的排列规律，认识下一个图形或物体，从而培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5.准备教具和学习工具
课件、蜡笔、涂色卡等。
第二，讲教法和学法
在教学思想中，学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，让学生始终参与教学活动。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在尝试、探索、实践、练习的过程中体会发现规律、创造规律的方法。
在教学设计中，要注意对重点内容的处理，让学生主动获取知识，提高观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学方法上，多媒体辅助教学提高了教学效果。
有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径，也是学生在这节课中学习发现和创造规律的主要方法。
第三，谈谈教学过程
(一)创设情境，揭示话题
1.你想知道这个包里有什么吗？里面有小圆盘，只有两种颜色，一种是红色，一种是绿色。让我们玩一个猜谜游戏，好吗？(老师第一次拿出来的小圆盘是什么颜色？)
2.老师从包里拿出一个红色的小圆盘。
3.老师第二次拿出来的小圆盘是什么颜色？(格林)第三次问呢？再考一次？(共6个)
4.哇，猜得不错。你怎么能做出这么好的猜测？
5.原来你是按照这个规律猜的。那么你知道后面的安排吗？[显示省略号]
6.孩子们仔细观察它。在我们的日常生活中，也有像这样按照一定顺序有规律的安排。今天，我们一起来学习寻找规律。
设计意图:兴趣是最好的老师，能否在上课之初激发学生的学习兴趣，将直接影响课堂教学的效率。让学生猜测圆盘颜色的游戏，有意识地按照规律呈现，让学生猜测，积累感性经验，从而初步感知规律。这个环节以学生喜欢的游戏形式刺激学生参与，只要求猜结果。学生凭直觉做出判断，每个人都可以参与，对所有学生都有利。它为学生提供了思考和尝试的机会，在猜测中感知规律的存在，帮助他们理解知识。
(二)自主探索，寻找规律
课件展示主题图:
1.仔细看这张照片。你看到了什么？
2.这些彩旗、灯笼和鲜花到处都是吗？你发现其中有什么规律吗？悄悄地把你发现的规律告诉你的朋友，好吗？
3.我们先来看看小旗的规律。
4、小旗子的规律找到了，我们来看看花的规律。
5.我们来看看灯笼和孩子的布置。
6.你知道吗，孩子们？今年是巴马瑶族自治县成立50周年。寿乡的园林绿化真的很好。看那个美丽的小花园。(课件演示)
7.新建的方形地砖快完工了。你能帮忙吗？(课件演示)
设计意图:数学来源于生活，高于生活，应用于生活。因此，数学教学应紧密联系学生的实际生活。这一环节从主办学生熟悉、县城庆祝美化寿乡的具体情况引入，让学生认识到现实生活中的规律安排原本就包含着数学问题，有利于激发学习和探索数学的动力，同时让学生体验到解决实际问题成功的喜悦，渗透热爱家乡的教育。
(3)在模仿中理解规律
1.刚才我们运用法律解决了生活中的一些问题。你能根据法律排列这些数字吗？
2，好！老师为每组都做了准备。请四人一组把信封里的东西全部倒空，看看老师给你准备了什么。
3.小组里的同学讨论你要遵循什么规则，只有你讨论过了，你才会开始去做。
4.哪个小组愿意向你展示你制定的规则？
5.你能告诉我们你遵循什么规则吗？
6.还有哪个小组愿意提出来？你想让他们谈谈你们小组的规则吗？那你怎么问他们？)
7.还有谁想提出来？你能像他刚才那样问一个问题吗？谁能回答这个问题？
8.指着其中一个人:我也可以问一个问题吗？
按照这个规律，12应该是什么数字？请你自己思考。(谁能说)
9.是什么数字？请把桌面上的这张校牌拿出来，然后画一张图，看看12是什么数字？
10，完了吗？谁能告诉我你画到12是什么数字？
11.拿出你的彩笔，定期上色。
设计意图:有效的学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。发现规律的内容是主动的、探索性的，既有挑战性，又有趣味性。发现规律的内容不能简单用“对错”来判断，要听学生介绍“钟摆定律”是否合理。这就需要学生在自主探索的基础上与同学充分交流，注意同学所说的合理性，联系原有的数学知识结构做出判断，及时不断优化自己的数学。
新课程标准明确指出:“要注重培养学生的问题意识，使学生具备发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的初步能力。“这个环节的设计，重在培养学生的提问能力，渗透猜测和验证的学习方法。
(四)在生活中寻找规律
1.你还发现我们生活中有哪些规律可循的事情？周一到周日，街上的红绿灯，人行道上的斑马线等。
2.你真会说大家都夸他。(拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手)
3.刚才的赞美有规律吗？还能继续拍吗？
4.用有规律的动作跳舞。(《春天在哪里》)
5.你能自己创造一些规则吗？(每组学生讨论)
设计意图:学生掌握初步规律后，要从自身做起，寻找生活中的规律性现象，让学生通过实例和发现感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时，注意培养学生的创造能力，发展思维。
(5)欣赏规律，感受数学之美。
1，班级总结:生活中还是有很多规律的现象:比如春夏秋冬，白天黑夜，日出日落，时间年复一年，日复一日。孩子要珍惜时间，勇于探索生活规律，做生活的小主人。
2.课件播放生活中的一些规律，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感受到规律带来的数学之美。(插入轻音乐)
(1)日，夜，日，夜。
(2)春夏秋冬依次反复出现。
太阳总是从东方升起，在西方落下。
设计意图:让学生进一步感受到生活中处处有数学，感受规律带来的数学之美，拓展思维空间，让学生对规律之美产生无限遐想，延伸知识面。
第四，说黑板设计
板书作为课堂教学语言的另一种形式，具有启发性、艺术性、指导性和应用性，应该发挥其引领和导向功能，引导学生的思想，引导学生。为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，这节课的黑板主要是用有规律的图画来展示学生的作品。这种安排不仅便于学生观察，而且有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创造力，提高教学效率。