小学四年级数学，第二册讲稿。

作为一名无私的人民教师，准备讲稿是不可避免的，这是讲课成功的前提。那么你有没有看懂过讲稿？以下是人民教育出版社编的小学四年级数学讲义稿的范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。

人民教育出版社小学数学四年级第二册讲稿范文1一、教材

(1)教材分析:

年、月、日是九年义务教育实验数学第三单元“量的测量”中时间单位的第一课时。这部分教材是基于学生对小时、分钟、秒的学习和一些生活经验。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地观察年历，初步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义和内在联系。在掌握了每个月的天数后，引出平年和闰年天数的计算，进而介绍平年和闰年的判断方法。

(2)学生分析:

时间单位是一种抽象的度量单位。小学低年级的学生只能理解和掌握那些与他们的世界最接近的时间单位，比如时间和年级。随着年龄的增长，小学生可以逐渐理解离自己生活较远的更大的时间单位。四年级的小学生已经掌握了时、分、秒，积累了对现实生活中的年、月、日的感性认识。年月日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成长期概念的基础。正是在这个基础上，这节课向学生介绍了关于年、月、日的知识。

(三)，教学目标

结合学生的实际情况，以新课程标准为指导，我确定了本课程的教学目标是:

1，知道一年，一天，知道世纪，年，月，日的关系，记住哪些月份分别是大月和小月。

2.知道平年和闰年的天数，知道如何判断闰年和平年。

3、结合本节课的知识，进行爱国主义教育和爱惜时间的思想教育。

(4)教学的重点和难点:

根据教学目标，重点是:让学生获得一个较长的时间概念，即年、月、日及其相互关系的认识。其中，寻找和掌握闰年和平均年的判断方法是本课的教学难点。

(5)教学准备:

为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务:

a)学生准备:每年几个日历。

b)师资准备:多媒体课件。

二、设计理念:

本课程的整体设计基于“以人为本，发展为本”的教育理念，采用动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。努力让全体学生在轻松民主的氛围中参与学习过程。

第三，教学方法和学习方法的分析

新课程改革的显著特征是学习方式的改变。我采用以“主动、探究、合作”为特征的探究学习模式，围绕“体验学习过程”这条主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，寓教于乐，遵循师生互动的原则，注重学生的动手实践、自主探索和合作交流学习。

四、教学过程设计

为了实现教学目标，完成新课程标准赋予的教学任务，我对本课程的教学过程设计如下:

1.创建情景并引入新的课程。

2.合作与交流，探索与发现。

3、实际应用，巩固新知。

4.总结评价，拓展思路。

(一)，创设情景，引入新课

(课件演示:生活中的一组数字)引言部分，我用课件展示了生活中的许多数字，引出了年、月、日三个时间单位，从而揭示了主题。这种引入，通过生活场景，不仅让学生感受到数学知识与生活息息相关，而且让学生有了自主探索和解决问题的积极态度，为顺利完成本节课的教学任务做好了思想准备。

(二)，合作与交流，探索与发现

这个环节分为以下几个步骤:

1，知一年一日2，知历书

3.记住大月亮和小月亮。4.计算平年和闰年的天数

5.学习平年和闰年的规则。6.了解世纪

1，认识一年零一天

我用多媒体课件演示太阳、地球、月球的轨迹。同时配音显示，地球自转一周的时间是一天，地球绕太阳自转一周的时间是一年。这个设计是为了从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学知识。一方面吸引学生的注意力，起到组织教学的作用，另一方面进一步激发学生的求知欲。

2、认识日历

数学教育家保利亚(Paulia)指出:学习任何知识的最好方法是自己去发现、去探索、去研究，因为这样理解起来更深刻，也最容易把握内在的规律、性质和联系。只有这样，学生才能在真正的探究学习中学会学习，不断发展自己的认知结构和智能结构。因此，我采用小组合作学习的方法，让学生观察、讨论、发现年历中蕴含的数学信息。并记录下在历书中找到的信息，展开一场比赛，看哪一组孩子观察和讨论的最认真。然后老师根据学生的报告总结并写在黑板上。

通过学生对历书的观察和小组学习来获取知识，这将给学生留下更多的思考空间和创造学习机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生主体的原则。不仅使学生学到了新知识，还培养了学生的主体意识和合作精神。

3、大记忆法、流产法(示范:拳头记忆法、宋公式法等。)

(1)老师问:以上知识都是孩子通过自主合作学习发现的。需要记住这些知识。如何快速记住31天有几个月？学生报告并演示这些方法。

(2)游戏讲的是大小月。

为了让学生进一步记住大、小月的月份，我采用了玩游戏的形式来记住大、小月:老师说男生站在大月份，女生站在小月份，这样就可以看谁反应最快。这样的环节安排既能调节课堂气氛，又能加深学生的理解。

4.计算平年和闰年的天数。

呈现方式:平均年31× 7+30× 4+28 =()天。

闰年31× 7+30× 4+29 =()天

提问:31×7，30×4，28是什么意思？

5.学习平年和闰年的规则。

问题:那么平年和闰年的规则是什么？指出:答案在书里。鼓励学生读81页中间的一段话，读完画出来。通过自学和交流，让学生了解一个正常年份的闰年规律。然后，课件显示:

(1)如果公历年是4的倍数，则为闰年，如果不是4的倍数，则为平年。

(2)公历年如果是整数，必须是400的倍数才是闰年，不是400的倍数才是平年。

由此得出四年闰规律。

6.判断平年和闰年。

这个环节是这节课的难点。我按照四年一跃的规律，通过计算、讨论、自学课本等方式，引导学生突破这个难点。在教学中，学生可以通过计算这些年份是4还是400的倍数来判断这些年份是平年还是闰年。这时，出现了一个小插曲。一个小朋友很兴奋很开心的说:“老师，我要给你介绍一个方法，可以快速判断一个数是不是4的倍数。如果这个数的后两位是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样我就可以通过口算快速判断一年是平年还是闰年。”孩子的表现完全出乎课前意料，但我马上肯定了他的想法，并向全班推广。这个小插曲引起了我的深刻反思，也提醒我们要提高对学生的研究，充分理解和信任学生，让我们的教学设计更加符合学生的认知能力和学习材料。

7.反馈练习

为了避免学生因强化练习而产生疲劳，我采用讲练结合的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，让学生轻松、放松，从而形成理解、记忆、应用、发展的学习层次。所以在知道了平年和闰年之后，我设计了以下练习:

相应地就座:

19xx 19xx 19xx年

20xx 18xx 20xx年

8、认识世纪

通过小组交流，学生可以及时反馈获得的数学信息，表达自己独特的发现。沟通是一个分享信息和尝试的过程。所以，在理解“世纪”这个比年大的时间单位的过程中，我还是采用自主学习的方法，让学生自己学习，自己交流:1世纪=100年。

随后是有针对性的反馈练习...

然后把乱七八糟的知识整理出来，以便于更好的有意记忆。

总结一下问题:我们今天主要学习了什么？知道什么？关于这些知识有什么问题吗？

(三)巩固新知识的实际应用

新课程理念告诉我们，要关注不同学生在数学方面的不同发展，关注他们的学习情感。为此，为了激发学生的兴趣，体现练习的兴趣，我把不同层次的练习设计成几个独立的、有知识性、趣味性的板块，让学生自动选择练习，让各类学生的能力得到不同的发展。

1，我展示我的技能

2.我是一名承包商

3、融入生活(数学来源于生活，并应用于生活)

4.快乐故事

学生要做一个20xx年(月)的日历，提醒学生珍惜和利用好时间，培养学生珍惜时间的好习惯。

(四)总结评价，拓展思路。

为了提高学生喜欢数学、积极学习数学的情感态度，我提议:请充分利用网上资源，走进网络世界，在网上多查一些关于年、月、日的知识。这种教学扩大了学生的知识面，拓展了学生的思维空间，将学生的探究学习引向深入。培养学生进取的学习习惯，达到“分心无穷”的效果。

(5)黑板设计

它以简洁著称，用精炼的语言高度概括了教学内容。它起到了勾勒的作用。

扩展对话:

总之，这节课从“以人为本，发展为本”的理念出发，着眼于充分发挥学生在自主学习中的主体精神和主动性，力求让全体学生都积极参与到探究性学习活动中来。相信这样的设计有利于培养学生的科学探索精神和实践能力。有利于学生终身持续健康发展。

人民教育出版社，小学四年级数学，第二册讲稿，范文2篇，教材

“折线统计图”这一课是四年级下册的内容。它是基于学生已经掌握了收集、整理、描述和分析数据的基本方法，会用统计表和柱状图来表达统计结果，并再次认识了一种新的统计图——简单折线统计图。单形折线统计图的特征不仅可以表示一个量的数量，还可以表示一个量的增减。这节课的内容是为以后的复合折线统计图做准备，通过正确的阅读统计图，为以后的统计图分析打下基础。

论教学目标

基于以上认识，我将《折线统计图》这门课的教学目标定在以下几点。

1.在条形统计图的基础上了解折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。

2.根据折线统计图，让学生描述、分析数据、解决问题，让学生认识到数学与生活的密切关系。

3.根据折线统计图的特点，学会根据数据的变化来预测问题的结果或趋势，实现折线统计图的现实作用。

4.在学习和探索中培养学生热爱奥林匹克事业的爱国主义精神。

本课程的教学重点是了解折线统计图的特点，学会制作折线统计图。

教学难点在于:理解折线统计图的特点。

论教学理念

我确立了“感觉生活中处处都有数学，用数学知识解决生活中的实际问题。”的设计理念

基于这一理念，我在教学过程中尽量联系学生的生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的材料中设计新颖的导入和例题教学，打破了传统数学课堂的沉闷，赋予了它新的活力。引入奥赛，用乐乐的温度计画画，和老板一起实践选拔人员深造，构建自主探究、和谐合作的教学氛围，培养学生在生活中感受数学，用数学知识解决生活问题的能力。

说和教学法

根据学生的年龄特点和心理特点，以及他们目前的知识水平。我主要采用讲、示范、练习、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生积极参与学习过程。教师要在课堂上成为学生的学习伙伴，与学生一起体验成功的喜悦，营造轻松高效的学习氛围。特别是课件演示中画点的过程，使学生清楚地理解了绘制的过程，课件演示线段的上升、下降、倾斜角度决定增减幅度的特点，从而突破了绘制和汇总折线统计图的难点。

说和学的方法

在教学中，我引入学生感兴趣的话题，引导学生关注身边的数学，让学生体验观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，让每一个学生在师生互动中说、做、动脑。培养学生学习的主动性和积极性。

谈论教学过程:

这节课分为五个部分:精彩介绍-探索新知识-实际应用-总结特点-运用知识。

在激发兴趣部分:通过今年奥赛的知识激发学生的兴趣，从统计表和柱状图统计图直接引入“折线统计图”。

在探索新知部分:复习统计地图各部分名称，了解统计地图的制作过程，完整补充统计地图并根据变化趋势预测下一届奥运会中国的金牌数。

在实际应用中，我设计了乐乐的温度统计表:让学生制作折线统计图，除了阅读图表，还初步了解倾斜角度决定数字的增减。从而总结出特征:

通过对比柱状图和折线图的异同，可以真正理解和把握折线图的特点。

从不同点总结折线统计图的特点；

观察折线统计图中线段的增减幅度——增加量、减少量、倾斜角度，这样不仅可以表示量，还可以清楚地表示量的增减。

最后，在应用环节，设计了三个练习:

先找到生活中的折线统计图，简单分析量的变化(股票图，心电图)。

二是用江南汽车城两个销售人员的统计来选择深造的名额，体会折线统计的实际作用。

三是比较两种内容，从而选择哪一种适合用折线统计图来表示。主要是为了进一步突出折线统计图能够清晰反映数量增减的特点。

硕板书设计

我设计的板书简洁明了，体现了这节课的重点和难点。

这堂课，我觉得同学们都做到了，但是小组合作讨论不够。

人教版小学数学四年级下册讲稿模型三一、教材分析

“长方体、正方体的认识”内容是在以往学生对长方体、正方体初步认识的基础上进一步讲授。这是学生深入学习立体几何的开始。从平面图形拓展到立体图形，是学生发展空间概念的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的三维几何图形。通过长方体和正方体的学习，学生可以对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间概念，这是进一步学习其他三维几何图形的基础。

为了让学生更好地掌握长方体、正方体的特点，逐步形成空间的概念，教材强调学生自己多做。除了通过看、摸、数、测让学生了解长方体、正方体的特征外，还要求学生用纸板做一个长方体、正方体，既巩固了所学知识，也为后面学习长方体、正方体的表面积、体积做了准备。

二，教学的重点

掌握长方体和正方体的特征，知道长方体的长、宽、高，了解长方体和正方体的关系。

三，教学难点

初步建立“三维图形”的概念并形成表象。

第四，教学目标

1.知识目标:初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体和正方体的特征，知道长方体的长、宽、高，了解长方体和正方体的关系。

2.能力目标:能识别长方体、正方体的物体，能直视长方体、正方体，能用直尺测量长方体的长、宽、高。

3.情感目标:通过操作、观察、想象等活动，激发学生的学习兴趣，渗透目的性教育。

五、教学工具

长方体、正方体、框架、火柴盒、电脑课件。

第六，教学过程

掌握长方体和正方体的特征是本课程的重点和难点。为了突出重点，突破难点，使学生逐渐形成空间的概念，我从复习平面图形开始，然后认识立体图形，再认识长方体、正方体。这有助于学生区分长方形和长方体的概念，逐步形成立体图形的空间概念。然后通过看、摸、数、测、画图，具体认识长方体、正方体，抽象概括它们的特点。最后，让学生比较长方体和正方体的异同，并用集合图形表达它们的关系。

在创新应用中，我让学生用纸板做一个长方体和正方体，并实际测量。通过做、摆、说、练，巩固所学知识，加深学生的理解，同时教会学生如何认识事物，从而极大地激发学生的学习兴趣，顺利完成本课的教学。

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