四个太阳教学设计
四个太阳教学设计文章1评论:学生报秋日金太阳。秋天是收获的季节，学生们自然会想到甜甜的水果。老师用课件渲染秋景。并选择一个有代表性的东西——落叶，作为情境创设。孩子们想象力丰富，喜欢玩耍。老师抓住同学的心理特点，做了一个小动物和落叶的虚拟对话。在对话的过程中，发现儿童的真善美。老师没有让学生停留在人文的发展上，而是因势利导，让学生读课文，读心中的快乐。阅读的方式也是多样化的。达到了阅读训练的目的。]
感受多彩的太阳
老师:谁喜欢彩色的太阳？
生:我喜欢多彩的太阳，因为这是一个多彩的季节。
老师:小画家为春天画了一个彩色的太阳。他给春天带来了多彩的颜色。让我们跟随音乐，感受春天。
放弹簧课件，边放边说。你认为春天怎么样？你能用之前学过的单词赞美春天吗？)
生活:柳绿花红，鸟语歌舞，草长莺飞，春回大地，百鸟争鸣，百花齐放，春水丁咚…
老师:春天不是很美吗？你开心吗？你开心吗？让我们沐浴在五彩缤纷的阳光中，感受这迷人的春天吧！自己练习阅读。
(学生背诵)
【学生举报七彩太阳。彩色的太阳是春天的象征。老师也用多媒体课件把学生带入一个丰富多彩的季节。这个环节的精妙之处在于，老师并没有让学生停留在欣赏春天的感性层面，而是结合优美的旋律和画面，让学生用所学的词语赞美春天。语文的工具性和人文性是紧密结合和统一的。]
升华情感，表达愿望
老师:小画家画了四个太阳，分别送给了四个季节。他画了一幅绿色的西瓜，夏天真的很凉爽，一幅金色的太阳，秋天甜美的水果，一幅红色的太阳，冬天很温暖，一幅彩色的太阳，真的很美。你觉得这个小画家是个什么样的孩子？
生:我觉得小画家是个好孩子。
生:我觉得小画家是个懂事的孩子。
健康:。我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的愿望。
老师:是的！不仅小画家有美好的愿望，我们所有人都有美好的愿望。你想画一个太阳吗？你想为谁画一个太阳？随心所欲的画吧，希望自己的美好愿望能通过这个美好的太阳早日实现！
(放音乐，画太阳)
生:我给老师画了一个彩色的太阳。祝你工作愉快，生活更美好。
我画了一个有翅膀的太阳，送给班里所有的孩子，我们都可以展开翅膀在天上飞。
我画了一个绿色的太阳，送给大自然。愿大自然的空气更加清新。
我给满头白发的奶奶画了一个深色的太阳，她老人家的头发却变黑了。
我画了一个透明的太阳，送给远方的父亲。我希望他能看到我的表情。
我画了一个心形的太阳，送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友都可以连在一起，永远在一起。
老师:老师真的为你骄傲。老师相信，不仅仅是太阳，世界在你手中也会变得更加美好。下课后，把你的愿望写在心里的太阳上，送给你想送的人。
【点评:阅读教学必须让文本产生情感价值，这是作者想要表达的思想内涵。当学生对课文有了全面的理解，就要提炼出最有价值的东西。老师让学生讨论小画家是一个什么样的孩子——这是让学生用心体验小画家的美好愿望，教育他们做一个善良的孩子。]
小画家的愿望给了孩子们很多人生的启示。教师利用课文的经验，拓展学生的想象力，让他们表达自己的美好愿望——画太阳。阅读教学不仅是对美国文学的欣赏、语言的训练，更是对人生的启迪、对生命的感悟、对人性的发挥。]
内容提要:石的《四个太阳》符合初中阅读教学的特点，体现了新课程理念。这个阶层的胜利主要体现在以下几个方面:
1首先，教师可以深入研究教材，理解文本的价值，即借助小画家画的四个太阳，体会小画家的美好愿望，感受四季的美好和生活的幸福，从而产生美好的向往。
2.根据课文的特点，选择适合学生的阅读方法。表面上看是“分板块”阅读，本质上强调板块之间的联系。精读部分由学生自己决定，最后分成几部分。从这一部分来看，这种阅读教学策略是可行和有效的。
3.老师敢于放手，强调学生自主阅读。在学生阅读对话的过程中，教师要起到启发的作用，从而把文本引入到深刻的理解和感悟中，以达到语文的基础训练。
4.重视文字与生活、自然、内心情感的关系。学生面对的不仅是美丽的文字，还有多姿多彩的自然世界。看太阳，说太阳，读太阳，赞美太阳，画太阳，一系列的引导，找到了学生们的纯洁和善良。实现语文教育的价值。
5.多媒体课件的应用是这节课的另一个亮点。课件起到了创设情境、启发思维和想象力的作用。根据课件表达情感，但渲染，但升华，搞活语文教学。它体现了信息技术与学科教学的整合。
6.老师的语言生动，富有感染力。教学语言简洁有节奏。比如“小画家画了四个太阳，分别送给四季。夏天画一幅绿色的西瓜，秋天画一幅金色的太阳收获果实和芬芳的花朵，冬天画一幅红色的太阳变暖，还有一幅彩色的太阳，真的很酷。真的很漂亮。”这样诗意的语言能给学生很强的感染力。
四个太阳教学设计第二章设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应代替学生的阅读实践”。本课程采用个性化教学，基于学生原有的知识和经验。通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自启蒙开始阅读。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的理解代替教师的讲解和分析，让学生自己的独立思考代替统一的答案，让学生自己的感性体验代替统一的理解和引导。整个过程有助于宣传学生的个性，激发他们的灵性。在设计中，要牢牢把握低年级学生的认知和心理特点，尽量让学生在愉快的氛围中开展各种学习活动。第一节课，通过初读、好读、美读三个层次的阅读，以螺旋循环的方式提高学生的阅读水平。第二课堂的教学重在指导学习写作。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到了全面贯彻。
学习目标
1，认识13“卦、解”等新词。我会写六个新单词，比如“花园”和“事业”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解作者想通过画太阳来表达什么。
课前准备
1.学生收集关于四季的信息，包括图片、文字材料和实物。
2.四人一组做一套新单词卡，可以根据自己的爱好做成“太阳”、“动物”、“植物”的形状，体现识字的兴趣。
3.教师制作多媒体课件。
教学重点
认识这13个新单词；动情地读课文。
教学时间
二等舱。
教学过程
第一，享受音乐，教育引导学习
1，老师引用:同学们，老师邀请你们欣赏一首歌，和会唱的人一起唱，不会唱就打节奏。(老师点击课件:播放《种下太阳》)你刚才听的这首歌叫什么名字？
2.交流感受:你了解太阳吗？请告诉我一些关于太阳的事情。
3.介绍题目:歌中的孩子想把太阳种在寒冷的南极和北冰洋，给冬天送去温暖。我们文中的孩子有什么美好的愿望？(老师点开课件:四个不同颜色的太阳随着声音依次跃上天空，点名读题。)
设计意图:通过情境创设，引入“太阳”这一幼儿熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引起学生的注意，增强学生的兴奋点。同时给学生音乐上的美感。
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，导读法:同学们，读课文时遇到看不懂的生词怎么办？
学生:看拼音，问同学，问老师，查电脑等。
然后用你的好方法读课文！注意发音和句子的正确，可以多读几遍生词。
2.自己读课文:老师巡视，随时接受学生帮助。
3、小组合作，记忆生词:每四人一组有一套生词卡片，请带领小组长再读一遍课文，然后学习生词，说说有什么好的方法记忆。
4.认字:老师发现学生真的很配合。你知道课文中的新单词吗？
(1)老师点击课件:13本课生词出现，写在13个不同颜色的小太阳上。当老师说出一个新单词时，老师点击它，有新单词的小太阳升起，发出“你很棒”的声音。
⑵去掉拼音，随意认生词。(课件设计和应用同上，只是没有拼音。)
(3)读单词。如果不用拼音也能读得这么好，老师觉得大家都难。你还能读懂这些新单词吗？出示课文中的单词，火车读。街，挂，熟，伴侣，品尝，甜，暖，冻，应该，因为，手和脸。)
5.读长句:老师，有些长句很难读。你有信心看完它们吗？先试着自己读；点名全班交流阅读；小组阅读。课件展示了课文中的长句，也是本课的难点:金叶子忙着邀请朋友，请他们品尝水果的甜味。阳光温暖了孩子们冻僵的手和脸。)
设计意图:老师没有先读课文，而是让学生试着自己读，边读边找出生词。这种尊重学生原有的知识和经验来构建课堂教学，其目的是挖掘学生的潜能，培养学生的自主学习能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的效果，强调学生之间的互动。这就是人生的自我完善和考验。群体合作不是放任自流，而是有组织、有规范、有导向。鼓励学生按照自己喜欢的方式或方法阅读，符合孩子的心理需求，也鼓励学生创造性地学习，比老师主导学习，记忆扎实，基础扎实要好。识字与游戏相结合，学生学得开心，学得轻松，互相认识，互相促进，兴趣浓厚。
第三，阅读想象，感受精彩
1，自由阅读:你能读这么长的难读的句子，老师相信你能更好地读课文。你最喜欢课文中的哪个自然段落？就把那个自然段读几遍！
2.小组内合作想象:选择自己喜欢的段落读给小组内的小伙伴听，其他人边听边想象:眼前似乎出现了什么样的画面？
3、全班交流、评论和补充:
(1)指名著阅读:哪位同学会展示自己的阅读水平，其他同学会想象什么样的画面出现在你面前？当学生读得好的时候，其他学生就拍手。)
⑵名称描写:把自己想象的画面描写得很漂亮，也可以把准备好的四季的图片和实物展示出来，丰富自己的语言描写。如果有同学在评论别的孩子朗读时，说“我觉得他带着感情读，注意停顿和重读。好像眼前真的有红苹果，黄香蕉，还有水果的味道。你看，我带了苹果和香蕉，多香啊！”
这个时候很多同学都会忍不住闻到香味。)
设计意图:营造快乐的阅读氛围，鼓励学生多次大声朗读，正确流利地朗读课文。同时注意调用各种手段鼓励学生拓展想象力，把自己的生活经验带入课堂，用规范、生动、形象的语言表达出来。
第四，读感悟，升华情感。
1.老师示范阅读:学生们读得太好了，老师都想读了，挑战大家。请闭上眼睛，在听的时候想想你喜欢哪个太阳。(老师点开课件:《种太阳》伴奏音乐出现，老师热情背诵。学生们都陶醉了，有些忍不住鼓掌。)
2.感知交流:你喜欢哪个太阳？想想文中的“我”。我为什么要画这样的太阳？命名交易所并添加。
3.欣赏四季:一年有四季。小作者画的太阳多有创意啊！现在让我们再次感受文字带来的美好享受。
(老师点开课件:一年四季都有特色鲜明的风景和场景，视觉冲击鲜明，给人以美的享受。以下是老师在播放课件时的旁白:
盛夏，烈日卷走了清晨的晶莹露珠，照耀大地直到黄昏。多么沉重无聊的时光啊！人很懒，好像失去了活力。画一个绿色的太阳！让地球到处都凉爽。金秋时节，大地像一片金色的海洋，给人们带来了丰收和欢乐的季节。画一个金色的太阳！会比春天更多彩，会让努力？工作的人收获更多。寒冬腊月，寒风刺骨，冷得人胆战心惊。画一个红太阳！让阳光温暖每个人的心。春天，大地复苏，万物生长，景色美丽，鸟鸣花香。画一个五彩缤纷的太阳，给人惊喜和希望。)
4.课文的美读:看到这么美的风景，你能通过你的阅读把这种美表现出来吗？采取多种形式的阅读:点名阅读、挑战阅读、竞赛阅读、选择自己的好朋友、读书给他听、请他评价等。)
设计意图:朗读是学生对课文理解的外化表达，所以朗读要有强烈的个性化色彩。这种设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫和整齐的阅读效果。它改变了传统教学中通过齐声朗读来升华课堂气氛的做法。而是让学生在充分体验的基础上，自由选择自己的受众和阅读方式，在阅读中自由释放内心对雨滴的喜爱、感激或敬仰之情。在这个设计中，朗读不再是机械的记录，而是学生个人情感的宣泄。
第五，创新实践，积累美感
你喜欢太阳的什么颜色？回家后用彩笔画出来，告诉我你的理由，好吗？
四孙教学设计篇3一、教学目标:
1.复习课文生词，学会写“阳”“光”两个字。
2.学习2-4节，带着感情大声朗读。
3.读课文体会作者的想象之美，用口语说出自己喜欢的孙，表达自己的美好祝愿。
第二，制作课件
第三，教学过程
课前谈话:孩子们，上节课我看到我们的小画家画了四个太阳。回到家，我们班很多小朋友也画了自己的太阳。你想看看吗？展示学生画的太阳，说说我画的太阳()。
(一)审查进口
每个人都画得很好。接下来，我们就来看看文中小画家为我们画的“四个太阳”吧！(问题指问题，学生读问题。)
孩子爱画太阳，太阳也爱孩子。看四个太阳带着课文中的新单词来了。复习生词，坐火车全部读完。
老师:看(显示小画家在画一幅绿色的西瓜。)看第一节。多鲜艳的绿色西瓜啊！多么美好的愿望啊！我还为谁画了太阳？根据学生的回答，在黑板上画地图和写字。
(2)教学第2-4节。
1，(出示课文2-4，)读课文，想一想为什么课文里的小画家画了那么多不同颜色的太阳。这些太阳的美好愿望是什么？
(1)，根据学生的回答学习相应的内容。
a-学习第三节
你喜欢什么样的太阳？
请读一下。
c、出示课文第三节第一句，点名多人阅读。
d、为什么要画红太阳？(不要求学生回答)
e、孩子，寒冷的冬天，冰天雪地里，你穿着厚厚的棉衣走出家门，然后一阵冷风吹来(播放冰雪地图和冷风的声音)。你感觉如何？
f、是的，你的感觉叫——(出示“冻结”二字)站在寒风中你还有哪里感觉冻结？
g，秀风)孩子，在寒冷的冬天，我们的手-，我们的脚-，我们的脸-，我们的全身-。这时，天空中出现了一轮火红的太阳(展示课件)。慢慢有什么感觉？
h，(指话)你觉得哪里暖和？
一.(展示段落:“我画了一个红太阳...冻僵的手和脸。”)那你能不能读一下这段话让大家感到温暖？
j，谁想先读？你的阅读让每个人都感到温暖，就像红色的太阳照耀着他们。谁会再读一遍？
K.红日真的很温暖。我们一起来读吧。(所有学生一起阅读)
l，原来文中的小朋友画红日是为了在寒冷的冬天给大家带来温暖。多么美好的愿望啊！
b-学习第二节
a、然后画(参考图片)金色的太阳，表达了什么愿望？
b，看来秋天给金太阳真的很合适。让我们去果园吧。播放《秋果园成熟》课件。边看边信口开河，果园里的……熟了，……熟了，又……熟了。
C.就连金色的叶子也忙着邀请朋友品尝水果的香甜。播放落叶的课件。
d、金叶子会怎么请？学生独立表演。金色的叶子美丽而温暖。)
e，你说出了他们的心里话，让我们漂亮地读出来。
f、秋天是美好的，秋天是丰收的，秋天更是欢乐的。让我们享受秋天的快乐吧！显示第二部分。一起读。
第四节c-学习
a、春天，春天的太阳应该涂什么颜色？(展示句子)
b，谁想问老师这个问题？按名字读，一次读完。
c、你觉得春天的太阳应该涂什么颜色？引导学生感受五彩缤纷的春天。
D.播放春天的图片，享受春天的美好。
e、赞美春天，结合背诵春天的诗。
f、同桌合作阅读。
g，男女通读。
(2)每个太阳都有一个美好的愿望。你的愿望是什么？口语训练:我画()太阳给()是因为()。
(3)老师相信这些美好的愿望都能实现。在老师眼里，你们都是充满希望的小太阳。阅读全文。
(3)审查
1，读生词卡。
2、指导“阳”和“光”的写作。
第二部分:第二节课后谈“四个太阳”。
——让学生走进真正的课堂。
《四个太阳》是一篇非常生动有趣的课文。作者以丰富的想象力和独特的创意，画出了春夏秋冬四个不同颜色的太阳。从文字中，我们体会到作者的善良之心和美好愿望。
接到这个任务后，我有幸参加了“省级口语交际交流活动”，听了黄燕华老师的评价。黄老师评课用的最多的词是“真”。诚然，听了很多生动的公开课，总给人一种过于完美的感觉，备课认真，回答准确，课件生动。这样的课真的很棒，但是总有一种离我们有点远的感觉。所以，我在这节课的设计中，力求让学生走进一个真实的课堂。下面说说我在教学设计方面的主要方法。
首先，让学生独立阅读和写作
识字教学是初中语文教学的主要内容。我在第二班教书。第一节课我安排了单词的复习。这个链接的形式非常简单，易于操作。我没有制作精美的游戏课件，只是用了老师的语言，“这是开往阳光站的两趟列车，沿途会有神秘任务，那趟列车愿意出发。”激发学生的参与热情，效果良好。学生不仅能正确地阅读新单词，还能使用它们。神秘的任务是当学生认识新单词时，组成单词，做动作或说反义词。)
在指导学生写“阳”和“光”时，让他们静静地看着这两个词在中的位置，以了解生词的书架结构。然后让学生自己描述两个新单词，通过自己的尝试认识新单词在田字格的地位。接下来，我们安排了一次交流和互动会议。通过同学们，我们谈了写这个字要注意什么。老师根据学生现场举例，进一步明确了如何把生词写得漂亮。最后安排学生独立写生词，让学生把刚学的东西内化为自己的东西，让自己的生词越来越好。
第二，让学生自己学会阅读。
在阅读教学中，我更注重引导阅读，但重视阅读不等于引导学生阅读。我尽力给学生阅读的权利，让他们自己学会阅读。
1，激发学生生活体验
在这堂课上，我通过声音、画面、老师的语言，激发学生已有的生活体验。使学生真正走进文本，在阅读文本时产生一种自然的情感表达，而不是刻意模仿或带有某种定势的所谓情感阅读。
2.把理解和朗读结合起来。
朗读可以帮助理解，理解可以促进朗读。这节课，我把学生的情感阅读和理解课文紧密结合起来，比如“金叶子忙着邀朋友，请他们品尝水果的甜味。”是一个很难理解的句子，“忙邀”更是难以表达。我怎样才能被“金叶子”邀请请试着表演出来。“这个环节让学生在表演中初步体验邀请，然后通过老师点评的语言理解邀请应该是热情的。忙着邀约体现了金叶子，心地善良，有好东西不忘好伙伴。这时，对学生说:“请你来做一片落叶好吗？看了这句话邀请大家？“学生朗读到位，是因为理解充分。
3.用好评估语言
大三学生天真有趣，老师的点评往往能起到意想不到的效果。所以在学生朗读的时候，我更注重学生的评价语言，评价语言尽量丰富有针对性，让学生感受到更多阅读带来的乐趣。
上完这门课，感觉自己的设计意图基本能体现出来，但也存在一些问题，比如因为时间限制，在课前打断了一个学生的发言，给人一种“不想让学生说不该说的话”的感觉。在阅读教学中，对单个句子的多源理解探索得还不够。尽管如此，我还是很开心的，因为现实课堂中也确实存在遗憾，也正因为如此，我们才能在小小的遗憾中发现自己的不足，不断完善自己。