夹竹桃的教学设计+教学反思

1.学习本课的生词，理解由生词组成的单词。

2.你会用吗？没有吗？不是真的？是一句话。

3.能够正确流利地阅读课文。

教学过程:

一，师生交流，导入课文

1.谈:学生喜欢花吗？老师也喜欢。今天老师会和大家一起学习一篇关于花的文章吗？老师和学生一起写一个题目:夹竹桃

2.你能告诉我们一些你知道的夹竹桃吗？

3.学生不会说的，老师可以补充。(展示夹竹桃的文字介绍资料)

第二，第一次读课文

1.你想知道更多关于夹竹桃的知识吗？然后请打开书，自己读课文。相信你会收获很多！

2.但是第一遍读课文之前，老师有几个小要求:(1)每个音节读对，每个句子读对。(2)如有不认识的字或不理解的字，请用笔标出。

3.交换学生的问题，鼓励学生互相帮助。

三、学习第一节

1.指定阅读第一部分。

(夹竹桃不是？不是真的？但它是最令人难忘的花。)

2.你读了什么？

3.这里有一组相关的词。你会用它们来造句吗？

4.学生造句后，老师让另一个学生说:你理解了什么？你从哪里听来的？(但是)

5.一起看第一节，感受夹竹桃在作者心目中的地位。

四、学习第二节

1.夹竹桃，一种很普通的花，既不是最珍贵的，也不是最美丽的。为什么在作者心中占据不可替代的地位？你想看吗?庐山真面目？

2.展示两张夹竹桃的图片(一张红的，一张白的)

3.看到图片后你有什么想说的？(美丽而精彩)

我们来看看作者是怎么写夹竹桃这两种颜色的！

5.自己读，在你喜欢的句子下面画线。

6.抓住它？火上有雪。雪地上有火？引导学生理解？精彩？有意思”

17夹竹桃

第二节课

教学目标

1，自学自悟，感受韧性和？幻想？的乐趣。

2.感受意境，带着感情读课文。

3.引导学生有正确的价值取向，喜欢夹竹桃。

4.通过训练增强学生的想象力。

教学过程

一、质疑旧知识？自我确定的目标

1.同学们，我国著名的语言学家季羡林先生说:夹竹桃不是最珍贵的花，也不是最美丽的花，但却是最令人难忘的花。为什么作者说夹竹桃是他最难忘的花？请打开书，找出相关的句子。

给我看看:这种韧性能引起我很多幻想，我爱上了夹竹桃。

问题:看到这句话你想问什么？(默认:你说的强硬是什么意思？夹竹桃的韧性如何？为什么能激起作者的幻想？引起了作者怎样的幻想？)

二、自悟自读？感觉？韧性？

1.？韧性？你什么意思？板书又软又结实。

2.文章的哪些部分描述了夹竹桃的韧性？(3 、4)

自己看第三段和第四段，想想夹竹桃的韧性。

集体交流，老师指导，体验三点韧性。(1.未知2。生命力强3。花期长)

(当然，学生也可以通过自己的感受，把心中的一点、两点、三点表达出来。)

提醒学生阅读？眼对眼？、?嘴对嘴？、?心向？任何需要理解的人都应该静下心来学习。

4.在理解的过程中引导朗读。重点看下面的单词。

然而，在一墙之隔的大门里，夹竹桃正静静地沉默在那里。一朵花败了，又一朵开了，又一朵黄了，又一朵长了。

(抓取:悄悄，默默，再，再)

b同学读到:在温暖的春风，在盛夏的大雨中，在深秋的寒冷中，没有特别繁华的时候，也没有特别没落的时候。

(抓:看不到，看不到，每天)

c学生:从春天到秋天，从迎春花到玉簪花和菊花，都是陪伴。(捕捉:无)

你能告诉老师你是怎么看到夹竹桃花期长的吗？(与第三节相比)

5.师生合作，教材重组，比较阅读。

老师:看大家都读得这么好，老师想参与，好吗？希望大家配合老师对比一下课文第三段和第四段的阅读，好吗？

老师的阅读:虽然院子里的花一年三季都是五颜六色的()，但是夹竹桃只有一朵花败了，()一朵花黄了，()，在温暖的春风，在盛夏的大雨，在深秋的寒冷。从春天()，从迎春()

6.夹竹桃的韧性你最喜欢什么？站起来读。

7.对照着黑板上的字想一想:坚韧(软而坚)的本意和它在文中所表现出来的(默默无闻、生命力顽强、花期长)有什么联系？

(默默无闻是？软？另一方面，生命力顽强，花期长是？强势？在另一边。)

8.过渡:通过对比韧性的原意和刚才文中的意思，更深刻的感受到夹竹桃的可贵韧性。其实夹竹桃的美不止于此，月光下的夹竹桃引起了作者的许多幻想。

三、自主学习，感受？幻想？的乐趣

1，显示要求，自主学习:

(1)月光下的夹竹桃为什么会引起？我吗？幻想？

(2)月光下的夹竹桃唤起了作者怎样的幻想？

2.报告:

为什么月光下的夹竹桃会引起？我吗？幻想？

1按姓名回答。？你站在它下面。

理解:树叶的阴影不均匀(长短高低大小)，扇面分离(模糊)。

多么美妙的夜晚！你能通过大声朗读来引导我们进入这个情境吗？老师给你音乐。

老师旁白:朦胧的月色下，夹竹桃花的扇面分开，树叶的影子参差不齐，浓浓的花香毫不含糊地扑面而来。作者突然陶醉了，产生了很多幻想。4一起读。看看有哪些同学进入了状况。

3.看完作者的奇幻有什么感受？你最喜欢哪个幻想？带着感情大声朗读。

①指名道姓。(想象力丰富，意境优美，用词准确，描写生动有趣)

老师朗读:月光下夹竹桃的影子很平淡，但加入作者的奇思妙想就变得有趣了。交错的夜影和模糊的花影被想象成地图、海藻和墨竹，而小飞虫和小夜蛾子则变成了远洋的海鸥和游过池塘的小鱼。多么贴切而新颖的想象啊！这么美的语言还要再读一遍吗？

自由练习朗读，老师会给你配乐。

邀请你的同学和你一起大声朗读，体验分享的快乐。

4一起读音乐。

4.我们经常使用这种与眼睛前景相关的书写方法。也请展开想象的翅膀。模仿？我幻想它是。？用句子说话。

5.有什么困难吗？没关系！我们来做个小游戏:每人滴两滴墨水在纸上，用嘴吹。你看到什么了吗？你想到了什么？把你的所见所想带进这句话里说出来。

6.提高要求，让句子更具体(也可以试着说一句排比)

第四，拓展延伸？加深情感

1，我们知道夹竹桃的韧性，我们知道它让作者产生了很多美好的幻想。难怪作者会爱上夹竹桃。我相信你会爱上夹竹桃，也会爱上作者。一起读最后一节。

五、作业设计

1.其实自然界有很多植物都有夹竹桃的韧性。拿出你的笔，写下你喜欢的植物的适应力。(可以是小片段)

板书设计

17夹竹桃

最难忘的记忆

未知而柔软

韧性和生命力顽强而坚实。

花期长

错觉

爱上夹竹桃

教学反思

上完了《夹竹桃》这一课，意味着我完成了老师布置的任务，自然有点如释重负的感觉。真的，这几天一直在绞尽脑汁，再加上我出生了？恋爱烦恼？如果我有事就睡不着，更不用说为全区六年级教师开课。这几天一直在想:我想在这门课上表现什么？我应该通过这堂课告诉老师们什么？越想越觉得思绪混乱。难道不是吗？剪不断理还乱？那种感觉！四十分钟的课很短，但课前学习教材、梳理教学思路、构建教案、准备课件的过程很长。？台上三分钟，台下十年？虽然没那么夸张，但确实费了不少心思。也许只有反复思考，反复琢磨，反复琢磨，才能不断发现课本里隐藏的东西？

这堂课来说说我们的理解:

一、对`处感到满意

1.上课全过程尊重学生。尊重学生的提问，尊重学生的表达(百折不挠，永不放弃对夹竹桃坚韧的独特理解)，尊重学生的朗读(想读就读)。

让每一位老师看到一堂真实的课。我做人的原则就是踏实，脚踏实地，所以我要展示的课也是真正的课。也许这样的课让你觉得枯燥乏味，没有办法。这是我的性格，也是我上课的风格。

第二，急需改进

1.课前学习教材不够深入。只看到三四段花期长短的对比，没有注意艳丽的迎春花和不知名的夹竹桃的对比。再说？这种韧性和院子里的花比起来不是很可贵吗？我忽略了。

2.高估了学生的实际能力。我以为学生通过阅读可以快速回答？夹竹桃为什么会引起我的幻想？然后呢。夹竹桃唤起了作者怎样的幻想？结果只有一半的学生看了两遍后能解决其中一个问题。

经常听有经验的老师说，备课的时候要从学生的眼睛和心理来看教材。在这个环节的设计上，我没有预料到学生的实际能力，只是站在一个成年人的角度看问题？这不是很简单吗？

3.掌控课堂的能力有待进一步提高。比如学生回答韧性的某个方面，我就问他，你是从哪里看到的？没深究:你想出了哪些具体的词？引导学生？谈文字？好好学习还是有欠缺的。

4.处理细节的能力需要锻炼。让学生先说？韧性？原意柔中带刚是为了和文中韧性的具体内涵形成对比，让学生深刻理解？韧性？这个词的内在含义。但是最后我忘了。

5.缺乏时间意识，已完成的教学任务未能完成。也许这就是我平时上课留下的后遗症吧。这个学生讲得很好，所以让他多说一点。文章的这部分如果写得好的话，我们多看几遍。完全取决于我的脾气。在我意识到之前，铃已经响了。当我回头看的时候，我发现这一课的任务还没有完成。

对于我这样一个相对不成熟的老师，希望大家？学长？，同事多提宝贵意见。？在修远有很长的路要走，我将上下起伏。？