如何培养孩子的听力能力
如何培养孩子的听力能力1首先提出听力的问题
美国教育家南希夫人说:“从小播下好习惯的种子，就会收获命运的丰收，有好的倾听习惯的孩子会受益终身。”在《幼儿园教育指导纲要》语言领域的内容和要求中指出:“要培养幼儿注意听的习惯，发展幼儿的语言理解能力。”可见我们可以在口语表达的同时提高孩子的听力。
二，培养儿童听力能力中存在的问题
众所周知，良好的听力是孩子获取知识的前提，对孩子语言和思维的发展有很大的帮助。然而，不难发现，仍有一些问题有待解决。
(一)成人不重视听力能力的培养
很多大人在孩子打断或不注意听的时候会训斥、责备孩子，导致孩子失去了听的欲望和兴趣，从而变得不愿意听或听不进去。也有一些成年人以孩子为中心，认为打断等行为是孩子自信、胜任的表现，往往过于顺着孩子的意思，这样孩子就越来越不听了。
(2)不良的听讲习惯。
不良的听力习惯是影响孩子听力的主要问题。孩子不良的听讲习惯通常表现为:孩子不能安静听讲，听讲时注意力不集中，随意打断，不能耐心听老师或同伴讲故事。
(三)儿童身心发展特点的局限性
受限于孩子的年龄特征，孩子的听力质量较低。
在活动中，我们总会发现个别孩子无法专心听讲或理解所听的内容。比如:东张西望，做小动作等等。这都是受幼儿身心发展的制约。
(四)成人的负面榜样
父母、老师以及儿童成长发展过程中的重要他人都会影响儿童听力和语言表达能力的发展。大部分成年人无法认真倾听孩子的表情，间接影响了孩子听力的发展。
三，培养孩子听力能力的途径
根据每个孩子不同的接受能力和性格特点，在培养听力能力时，要根据孩子的年龄特点制定训练方案。
(一)激发儿童的听力兴趣
兴趣是最好的老师，是孩子主动学习的动力。只有听才能引起孩子的兴趣，孩子的注意力容易集中，思维活跃。所以，美妙的天籁之音，丰富的小游戏活动，生动的故事表演，总能吸引孩子的注意力，培养孩子的听力，从而更好地激发孩子的听力兴趣。
1.通过声音吸引孩子的注意力。
2.通过游戏培养孩子的专注倾听。
3.通过故事或诗歌满足不同孩子的听力兴趣。
(二)培养良好的听力习惯
在教学活动中，个别孩子会因为注意力不集中而无法很好地完成既定的教学任务。因此，为了更好地培养孩子良好的听力习惯，教师让孩子努力做到:
1.能够注意他人的对话，对他人的表情和声音做出反应。
2.能够礼貌地倾听他人。
3.能分辨不同的音色、音调、语调。
4.能够理解并执行他人提出的指示和要求。
为了更好地使孩子达到这些要求，我们应该在日常生活和教学活动中一点一滴地进行灌输和渗透，达到了预期的效果。
(三)发挥教师语言的示范作用，以身作则。
在幼儿园，孩子们经常说话或抱怨。这时候老师要以身作则，注意自己的言行，认真听讲，耐心引导。向孩子提问时，耐心等待，听他们的回答。在听的过程中，要给孩子一些反馈，让孩子知道老师的关心和理解，从而培养孩子关心和倾听他人的能力。
(四)营造良好的倾听环境，营造良好的倾听氛围。
良好的听力环境对培养孩子的听力能力可以起到事半功倍的作用。比如课间活动的时候，给孩子讲一些小故事。吃饭和午睡时播放舒缓的音乐。这样既能陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵，又能在非教学活动中培养孩子的倾听能力。
(5)争取父母的配合和支持。
孩子听力能力的培养也需要家庭的配合。在生活中，父母与孩子的交流对培养孩子的倾听能力起着重要的作用。所以，家长要多抽时间陪孩子玩，给孩子讲有趣的故事，提问让孩子适当回答，或者在家里进行故事角色扮演，让孩子在玩的同时享受倾听的乐趣。
倾听是人类接触世界、表达自我的第一步。它是儿童接触社会、接受信息的重要手段之一。是感知和理解语言的行为。可见，在儿童思维和言语发展的关键期，培养听力是非常重要的，是一个不可忽视的过程。所以一定要培养孩子良好的听力能力，给孩子打好基础。
如何培养孩子的听力能力2？倾听习惯的重要性
儿童学习语言首先要学会听，因为听是儿童感知和理解语言的行为表现，是儿童语言学习和发展中不可或缺的行为能力。只有懂得倾听、愿意倾听、善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、形式和应用，掌握与他人交流的技巧。
“认真听”的习惯不是与生俱来的，而是需要长期、多渠道的培养和训练。
二、指导家长如何培养孩子的听力能力。
1.家长可以从以下几点来培养孩子的听力能力。
兴趣是孩子主动学习的动力。只有听能引起孩子的兴趣，孩子才能全身心投入到听力活动中去。现在市面上的故事书很多，我们要帮助孩子有选择性地选择。小班孩子可以选择大屏少字。故事短小有趣的儿歌和故事。
小班幼儿喜欢听故事，但由于语言表达能力弱，注意力不稳定，容易分散，部分幼儿听不懂语义内容，影响听力。
其次，可以用游戏来激发孩子的听力兴趣。游戏是儿童最基本、最喜欢的活动形式，儿童是在游戏中发展的。尤其是幼儿，对游戏的参与度很高，用游戏的口吻和孩子说话，孩子容易接受，所以我们老师在阅读活动中经常使用游戏的方法。
2.幼儿园主要通过以下几个方面培养孩子的听力能力。
(1)积极创造良好的语言环境是培养孩子听力习惯的关键。
为了让孩子养成良好的听音习惯，我们要给孩子创造一个听音的环境，比如在孩子进出公园的时候，在饭前饭后的空闲时间，我们会为孩子播放一些优美的儿歌、故事、轻音乐的录音等。当孩子散步或外出游玩时，让他们听听大自然的声音(风声、雨声、雷声等。)、动物(猫、狗、蝉、老虎等。)，以及车辆(鸣笛、按喇叭、自行车鸣响等。)...听完后，引导他们模仿和讲故事，发挥他们的想象力。比如上周我们二班推出了“会唱歌的车”，我在里面选了消防车、警车、救护车三种有代表性的车。通过听他们的声音，我们可以学习汽车的歌声，了解这些汽车在我们生活中的不同作用。
(2)多和孩子交谈是培养孩子倾听习惯的基础。
孩子的思维是直觉的，喜欢鹦鹉学舌。与孩子交谈时，尽量做到语言生动，表情丰富。说话时放慢语速，让他们听出每个单词的正确发音，尤其是对于孩子难以发音或发音不准的音。说话时，口型略显夸张，让孩子不仅能听出准确的发音，还能让学生看清发音的口型，便于孩子模仿。
(3)以身作则，成为孩子养成倾听习惯的榜样。
做一个有兴趣的孩子的好倾听者，耐心认真地听孩子讲故事，对孩子说的话感兴趣，是大人给孩子最好的鼓励，也是潜移默化中给孩子良好倾听习惯的榜样。
如何培养孩子的听力能力？3《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提到的“倾听能力”。请孩子安静。专注。礼貌地听别人说话。如何在教育教学活动中培养孩子良好的听力习惯，提高听力能力？
第一，带头。言传身教
孩子刚来幼儿园的时候，就像一张白纸。老师的一言一行都会在孩子的心里留下深深的烙印。因此，教师应特别注意以身作则。教师首先要专心倾听每一个孩子的发言，无论是对是错，流利还是犹豫，无论是讲述还是“汇报”，教师无论多忙都要停下手中的工作，耐心倾听，并帮助他们解决问题，平复情绪。所以，每个老师每天都会问自己:“今天，我很有耐心。你认真听孩子们说话了吗？”真正为孩子起到示范作用。
第二，及时表扬和充分肯定
教师在教育教学活动中发现孩子良好的听讲习惯时，应及时给予肯定、评价，并为学习做出榜样。教师可以抓住有利时机，用一些有倾向性的语言暗示来引导孩子。比如“杨x x因为听得认真，一下子就能听出故事的主要内容”“你看，王x x因为听得认真，所以说得好”等等。这不仅表扬了认真听讲的孩子，也为其他孩子指明了努力的方向。
第三，加强指导，掌握方法
至于孩子听不听，老师要及时询问，并讲解方法。比如，可以让孩子在听别人说话时，面对说话者，不要东张西望，不要小动作，不要随便插嘴，不要直视对方的眼睛。让孩子明白打断别人的话是不礼貌的。不管同意不同意，都应该让别人把话说完再发表意见。听力能力的培养不是一蹴而就的，老师要耐心慢慢培养，老师要及时表扬、肯定、奖励有进步的孩子。此外，家庭合作是发展孩子听力的重要因素。家长可以有意识地为孩子创造良好的家庭语言环境，将孩子听力能力的培养延伸到家庭，从而促进孩子听力能力的全面发展。
如何培养孩子的倾听能力4倾听是人类接触世界、表达自我的第一步；它是儿童接触社会、接受信息的重要手段之一。是儿童对语言的感知和理解的行为；也是孩子学习的好习惯。在《上海市学前教育大纲》中，“表达与表现”部分的第一项是:注意他人的发言，理解他人发言的含义。在教育活动实践中，许多教师重视幼儿口语表达能力的培养，却忽视了幼儿听力能力的培养。不知道良好的听力是孩子获取知识的前提，也是提高口语表达能力的重要手段。所以在实践中，我非常重视孩子听力能力的培养。
第一，注重激发孩子的听力兴趣。
兴趣是孩子主动学习的动力。只有听的内容能引起孩子的兴趣，孩子才能充分调动积极性，全身心投入到听力活动中去。作为老师，首先要慎重选择听什么。我们要根据各个年龄段孩子不同的年龄特点，为他们选择不同的听力内容。比如对于小班的孩子，选择一些短小有趣，通俗易懂的儿歌和故事。对于中班的孩子，选择一些较长的、生动的、有表演性的内容。对于大班的孩子，选择一些相对较长、曲折、难度较大的内容。其次，老师要善于抓住孩子关心的热点话题。孩子关心的往往是他们感兴趣的。例如，孩子们对电视节目中每天播放的各种儿童食品广告非常感兴趣。所以我经常组织孩子说广告，让其他孩子听听他(她)是不是和电视上说的一样。我该说什么？这样就引起了孩子听的兴趣，不仅能认真听同龄人说的广告，还能对电视广告听得更感兴趣，以便下次说得更好。第三，教师要及时发现孩子的一点点进步，给予充分的肯定和积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的表扬，老师对孩子来说是重要的人，所以老师要充分利用孩子的心理特点，激发孩子听的兴趣。特别是对于胆小的孩子，要给予充分的肯定和积极的鼓励。
第二，在一日活动的各个环节中注重听力习惯的培养。
习惯不是一朝一夕养成的，只能日积月累形成。所以我很重视一天活动中各个环节的听讲习惯的培养。孩子能否听到和理解老师的讲解，会直接影响到他们参与活动的程度。为了让孩子开心顺利的活动，我会在每个活动中提醒每个孩子提出要求时都要认真倾听。比如每天点名就是培养孩子听音习惯的好机会。当我点名时，我让孩子们仔细听，看谁有耳朵，能一下子听清楚他们的名字。一开始是有规律的地名，后来点名上的学号就被打乱了:今天从倒数第一跳到倒数第一，明天从倒数第一跳到倒数第一，后天打乱不规律的地名。孩子们对这种点名的方式很感兴趣，每次都会静静地听着自己的名字是否被叫到。几次之后，他们点名的时候就会形成良好的听讲习惯。再比如:在孩子关心的热议中，不仅要求孩子听老师的说话，还要注意引导孩子听同伴的说话。我经常在一个孩子讲完后问其他孩子“你觉得他(她)讲得好吗？哪里来的好消息？”这也促使每个孩子认真听同伴说话，从而逐渐养成孩子良好的倾听习惯。
第三，利用多种游戏培养孩子的听力能力。
孩子天生喜欢游戏，通过有趣的游戏来练习枯燥的听力训练会收到很好的效果。比如，我说一句关于“录音机”这个游戏的话，就让孩子一字不差地复述，比较哪个“录音机”质量好。听的时候，孩子们很认真，想成为最好的“录音机”。再比如:游戏《纠错》。我故意说错了，让孩子改正。比如我说:“美丽的春天来了，地上的草都变黄了。”孩子们很快就会纠正:“美丽的春天来了，地上的草变绿了。”或者“美丽的秋天到了，地上的草都变黄了。”这样，通过有趣、愉快的游戏，激发孩子的听力兴趣，听力能力逐步提高。
第四，关注个体差异，促进孩子的听力。
每个孩子都是独立的个体，每个孩子的情况都不一样。所以在孩子听力能力的培养上，要注意个体差异，对不同的孩子提出不同的要求，对能力强的孩子提出较高的要求，对能力弱的孩子相应降低要求。比如同样的游戏“录音机”，要求能力强的孩子复述长句，能力弱的孩子只要求复述短句或短语。同时针对不同情况的孩子采取不同的方法:和胆小的孩子聊天；对于听力较弱的孩子，与他们聊天时放慢语速，或加入手势、眼神、动作，让他们听得清楚、听得懂；给听力强的孩子多讲有趣的故事和童谣，让他们学会复述故事和背诵童谣。
最后，培养孩子的听力能力，老师一定要注意倾听孩子的表情。
孩子的情感需要交流，孩子的心灵更需要呵护。在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子听自己的话语和指令，而忽视了听自己的表达。事实上，教师倾听儿童的表达，对于加强教师与儿童之间的交流，促进儿童的听力，提高儿童的口语表达能力有着非常积极的作用。所以，当孩子有生活学习的需求，当孩子有委屈想解释，当孩子有秘密想倾诉，即使你再忙再累，也要抽出时间去倾听孩子的声音。
如何培养孩子的听力5那么，有哪些方法可以更好地培养孩子良好的听力呢？我们知道，倾听能力不同于表达和沟通能力。书面表达的能力形成于文字，口头表达和交流的能力形成于声音。而听力能力没有独立的物质外壳，显得难以捕捉，给其培养带来了一定的困难。然而，虽然听力能力是无形的，但它往往与口头表达和交流能力融为一体，为我们探索培养途径提供了有益的启示和线索:有效的教育在于引导孩子经历以下几个阶段的听力发展。老师应该给孩子们提供机会来发展他们的听力。
首先，分解听力能力的发展目标，有针对性地培养孩子的听力能力。
听力能力的培养不是一蹴而就的，而是呈现出一定的阶段性。比如刚开始的时候，只要求孩子有听的意识，知道听很重要，能够专心听讲。有声音吗？那是什么声音？等等。在此基础上，逐渐让孩子养成倾听的意识和习惯。教师在平时的教学中要注意巩固和加强。在培养听力的外在行为时，教师要注重听力能力本身的培养，让孩子不仅能听，还能对听力的内容进行加工和提高，如孩子能对听到的内容进行加工和整合，抓住听力内容的重点。
其次，从套路上，注意培养孩子的听力习惯。
良好的听力习惯是提高孩子听力能力的重要保证。在日常活动中，要有意识地培养孩子的听力意识和习惯。具体到日常活动，要求孩子基本做到:1。当别人自言自语时，能专心倾听，注视对方的眼睛，注意口型、表情、姿势，并作出相应的反应；2.当别人在说话时，保持安静，礼貌地听；3.能够区分不同的音素、声调和语调，能够理解并执行他人提出的指示和要求；4.能听懂普通话，能区分普通话和母语的不同发音和表达。在平时的教学中，老师可以讲一些有趣的故事，比如“爱插嘴的小虫子”，引导孩子学会控制自己的行为，学会倾听他人。还可以通过复述来培养孩子的听力。孩子听完同伴或老师的话后，请尽量原封不动地复述所听内容。
再次，在具体的教学活动中，加强对孩子听力能力的培养，让孩子自觉地听。
1.活动前给孩子一个听力任务，给孩子任务感，让孩子带着任务听。比如，在一个孩子回答问题之前，给其他孩子分配任务:让孩子重复老师提出的问题，或者转述其他孩子的答案；也可以让其他孩子认真听同伴的回答。轮到他们回答的时候，答案都和别人不一样。或者评价哪个孩子回答得最好，哪个回答得不好等等。通过这种有意识的培养，激发孩子认真听讲的动力。2.在活动中，教师要善于回应孩子，通过促进回应来提高孩子的思维水平。比如在“礼物”的教学中，老师在介绍活动的时候，把一个大礼物装在一个纸盒子里，让孩子们猜:“是什么礼物？”一个小朋友回答说是小猫，老师马上让小朋友思考是否有什么不同。然后孩子回答:小狗，兔子。然后，老师换了一种回应的方式:“刚才，孩子们谈到了小动物。会不会是其他礼物？”于是孩子的思维进一步发散了:可能是鲜花、巧克力、蛋糕等等。老师进一步总结推广:“刚才小朋友谈到盒子里的礼物可能是小动物、植物、食物。有没有可能除了这三类东西之外还有其他的东西？”
最后，加强听力能力的评价。
老师要改变传统的只表扬回答问题的孩子，还要及时肯定和表扬认真听讲的孩子。如果一节课下来，老师只表扬那些积极发言的孩子，久而久之，就会给孩子一个引导:只有积极回答问题，才能得到老师的表扬和肯定。为了培养孩子的听力，教师要有意识地增加对听力的积极评价，对听力好的孩子给予表扬和肯定。长期坚持，孩子会学会自觉倾听。
除了以上方法，老师在平时的教学中也要注意一些小细节。如果了解孩子的兴趣爱好，孩子喜欢听什么样的故事，关注他们喜欢什么；活动难度的选择要适应孩子现有的发展水平，不能太难，也不能太容易；观察孩子的注意程度，相应调整音量，用低音吸引孩子的注意力；不要和两个可能打架的孩子坐在一起，等等。这样才能更好的保持孩子的注意力。另外，老师的一些行为、语言、动作都会影响孩子的听力，比如热情、活跃(但不要过度)、眼神交流等等。
听力是一种习得行为，听力能力是随着经历和环境的影响而不断提高的。教师的职责之一是精心设计有计划的活动，以便儿童能够不断发展他们的听力。
如何培养孩子的听力6孩子正处于语言发展的关键时期，要学会听、说，用语言交流思想感情。培养孩子的听力是发展孩子语言的基础。显然，培养孩子的听力能力非常重要。那么，孩子的听力能力具体表现在哪些方面呢？
一，幼儿听力能力的具体内容
孩子听力能力的培养，重在三种听力技巧:
专心听讲，专心听讲(包括注意力集中，不搞小动作，思维能跟着老师走等。).
歧视性聆听，区分不同的内容(如不同乐器发出的声音，不同年龄和性别的人的声音等。).
综合听力，听主要内容和联系上下文的意思(包括回答问题和执行指令等。)
二，儿童听力能力差的原因
听是儿童掌握的最早的言语活动。良好的听力是孩子获取知识的前提，对孩子语言和思维的发展非常有利。然而，在现实生活中，儿童的听力能力较弱，其原因主要表现在以下几个方面:
1.成年人不重视听力能力的培养。
很多成年人认为听力是与生俱来的，没必要培养。当孩子打断或不专心听的时候，就训斥、责备，比如大人叫孩子听。训斥、责备的风格会让孩子失去倾听的欲望和兴趣，会变得不愿意听或者听不进去。另一个极端的表现是，大人以孩子为中心，认为插嘴是孩子自信和胜任的表现，他们往往过分遵从孩子的意思，这样孩子就越来越不听了。
2.儿童身心发展特点的局限性
受幼儿年龄特点的限制，注意力容易分散，自制力弱，缺乏耐心听别人说话。在听的过程中，他们难免会有小动作，东张西望。特别是有些孩子比较聪明，也很渴望表达自己，经常在集体活动中急于表达自己的想法，打断其他孩子的发言。所以孩子有时候听不清楚或者根本听不全。
3.成人的负面榜样
家长、老师等。是儿童成长和发展中的重要人物。成年人的言行不可避免地会对孩子产生影响。有些大人在与人交往、与孩子交谈时不听，孩子就在无形中学会了他们的不良行为。