0-3岁儿童的语言特点及教育活动
0-3岁儿童的语言特点和教育活动，在出生后的三年里，比其人生的任何阶段都重要。在幼儿期发展和培养他们的思维能力具有重要意义，应引起广泛关注。下面分享一下0-3岁的语言特点和教育活动。
0-3岁语言特点及教育活动1一、动作发展特点
儿童的自我发展只能通过自己的运动和手部活动来实现。-玛丽亚·蒙特梭利
蒙台梭利博士通过研究发现，运动能力发展的关键期是0 ~ 3岁。
运动能力，尤其是精细运动能力，是人类智力的初始形态，培养和发展精细运动能力的最佳时期也应该从0岁开始。
儿童动作发展的敏感期主要在0-4岁，主要包括两个层面:大肢体动作的发展和手部精细动作的发展。
婴儿身体发育的基本阶段:
1，头
头部动作包括眼部肌肉控制、微笑和抬头。眼部肌肉控制发生在生命的早期阶段。宝宝1个月可以俯卧抬头，5个月只能仰卧位抬头。当保持坐姿时，头部会直立4到6个月。
2.树干
婴幼儿的躯干动作主要有翻身、坐位、控便等。婴幼儿出生后2个月左右可以翻身，从仰卧位到仰卧位，4个月时从仰卧位到侧卧位，6个月时完全翻身。
婴儿需要对神经系统进行相当程度的分化，才能控制自己的大小便。通常在15 ~ 16个月后就能控制大小便，但真正能控制大小便的是2岁。
3.手臂和手
6 ~ 7个月，能伸手拿东西；到1岁的时候，你已经可以拿起小东西，不再需要手臂的随意动作了。
起初，手和手臂的活动是无意识的。只有6 ~ 7个月后，手眼动作的协调联系才建立起来，才能变成有目的的随意动作。
4.腿
出生后2周左右，婴幼儿通过踢腿转动身体，之后脚就不能随身体运动了。学会翻身坐起后，开始学习爬行。
二，语言发展的特点
蒙台梭利博士说:“一个人的语言能力基础大部分是在婴儿期就已经建立起来的。”
语言发展也有关键期，错过了语言发展的黄金关键期是终身遗憾。
蒙台梭利博士在他的书中提到，印在婴儿潜意识中的第一个东西是单个音符，这是语言的基本部分。我们可以称之为字母，然后是音节，然后是单词。
儿童先学习发音，然后学习音节，完全遵循语言学习的渐进方式。然后孩子开始学习单词，最后学习语法。
婴儿在4个月大的时候会开始注意到人的声音，会对这个声音产生浓厚的兴趣——“嘴”深深吸引着他。
他们会发现，是嘴和嘴唇的运动产生了语言，婴儿会仔细观察和模仿嘴唇的运动。
经过两个月的仔细观察，孩子可以开始发出一些单音节的声音。
六个月大的时候，我们会有一天早上醒来，突然听到孩子说“爸爸，妈妈”。
这个词他们只能说一会儿，但是我们一定要记住，孩子的语言发展经过长期的努力，已经到了一个临界点。
他已经脱离了潜意识学习期。这个小大人不再像机器一样，可以随意使用语言技能。
1岁时，孩子开始有意识地说话。他还没有完全脱离牙牙学语的状态，但是他现在说的话是有一定目的性的。
蒙台梭利博士认为，2岁是儿童词汇的“爆发期”。
到2岁时，儿童已经能够使用不同时态和语态的复合句和动词，包括连词。令人惊讶的是，他们还能够使用长句和从句。
这个时候，完全具备语言能力的孩子已经开始一直说话了。
2岁是人类心理类型的分水岭。2岁开始语言组织的时期。
这一时期语言继续发展，发展的方式不是爆发性的，而是活泼自然的方式。
第二阶段一直发展到5-6岁。在此期间，孩子们学习许多新单词，并逐渐改善他们使用的句型。
心理学家研究发现，一个两岁半的孩子有两三百个词汇，但是到了六岁，他已经能使用几千个单词了。
所有这些事情都是在没有老师和教授的情况下发生的，是一个自然的吸收过程，也就是蒙台梭利博士所说的吸收心。
在孩子的成长过程中，父母不是主角，孩子自己才是主角。在生命的前三年，婴幼儿最需要的是大人的正确帮助。
我们要做的就是减少阻碍孩子创造力发展的障碍，让他的创造力发挥到极致。
0-3岁儿童的语言特点及教育活动；
出生后一个月:
言语和语言发展的开始可以在新生儿的许多反射中找到，包括咬和释放行为、生根反射和摩擦婴儿牙龈时的吮吸反射。此外，新生儿通过许多其他方式进行直接和间接交流。
哭是这个阶段主要的交流方式。
当你听到巨大的噪音时，你会眨眼、移动、停止、环顾四周或表现出惊恐的反应。
表现出对某些声音的偏好，比如音乐和人声，在这些声音下你可以恢复平静或保持安静。
●转头尝试寻找人声或其他声音的位置。
●除了哭偶尔会发出其他声音。
二。1-4个月
哭闹仍然是婴儿沟通和获得成人关注的主要方式，但更复杂的沟通技巧也开始出现。婴儿很快就会发现模仿别人的声音和手势是一件非常有趣的事情。婴儿一般在两个月左右就会牙牙学语，这意味着婴儿在习得语言和与人交往方面迈出了重要的一步。
●能够对声音(如人声、门铃或门铃)做出反应(停止抽泣，表现出惊恐)。然后，转头看声音的方向，就会找到声源。
●能够协调语音、目光和肢体动作，与父母或看护人进行面对面的交流；能够跟随和领导保持沟通。
当成人对婴儿说话或微笑时，婴儿可以咿呀学语或发出咕咕声；就算宝宝聋了，也会开始咿呀学语。
●用单元音(啊，呃，呃)发出咕咕声；他们也模仿自己的声音和别人发出的元音。
●能大声笑。
3、4-8个月
能够识别母语中经常听到的声音和所有音素。他们总是“说话”，发出的元音和辅音也越来越多样复杂。
●能够恰当地回应你的名字和简单的要求(如“过来”、“吃饭”、“挥手告别”)。
●模仿一些非语言的声音，比如咳嗽、吐舌头、咂嘴。
●能发所有元音和部分辅音:r、s、z、th、w。
●用不同的语调对别人的声音做出不同的反应，比如生气、开玩笑、悲伤。
通过发出不同的声音来表达自己的情绪，比如快乐、满足、愤怒。
●“跟玩具说话”。
e-e-e-e-e-e，重复一系列相同的音节:ba，ba，ba。
对噪音做出不同的反应，如吸尘器的声音、电话铃声或狗叫声；你可能会哭泣，抽泣，从父母或照顾者那里寻求安慰。
4.8-12个月
在8~12个月期间，宝宝要做好两大发育事件的准备——走路和说话。牙牙学语，开始通过说话发起社交；能够用手势交流，玩手势游戏；被问及时能使用一些社交手势。
●故意咿呀学语或叽叽喳喳地发起社交；你可能会大喊大叫以引起别人的注意，听听别人的反应，如果没有反应就再大喊一次。
●摇头表示“不”，点头表示“是”。
别人叫自己名字的时候，会寻找声音的来源。
●我能隐约说出“麻麻麻麻”“巴巴吧”之类的句子；然后我会说混合语(很多语言共有的音节和发音，发出和其他语言相似的声调)。
●挥手告别，被问及时拍手。
●会说“哒哒”和“麻麻”。
●模仿学过的类似声音；它还会模仿机动车的噪音，吐舌头，咂嘴和咳嗽。
●喜欢押韵的诗和简单的歌；随着音乐唱歌跳舞。
●如果请求附有适当的手势，宝宝会把玩具或物品交给大人。
五、1岁
开始说话和行动，只有在你必须吃饭和睡觉的时候才停下来。能说一个单词；能够理解姓名的象征意义，发展语言理解能力；学习很多新单词，表达性词汇增加很快；可以使用更复杂的手势。
●创造大量的混合词【将单词和声音混合成类似于语音的模式(变调)】。
●用一个词传达一个完整的思想【单字语言】；具体的意思要看语调(“我”可能是用来要更多的饼干或者想自己吃)。后来，初学走路的孩子开始用两个词的短语来表达他们完整的想法[电报](“更多的饼干”和“再见爸爸”)。
●遵循简单的指示(“给爸爸一个茶杯”)。
●被问到时，能够指出熟悉的人、动物和玩具。
如果有人说出身体部位的名称，幼儿可以理解并区分三个身体部位【接受性语言】[“告诉我你的鼻子(脚趾，耳朵)在哪里”]。
●能够通过命名来表示一些想要的物品和活动(“再见”、“饼干”、“故事”、“毯子”)；口头要求往往伴随着紧急的手势。
对简单的问题回答“是”或“不是”，并伴随相应的头部运动。
在这个阶段，25%~50%的语言表达是可以理解的。
●可根据要求找到熟悉的物品(如果儿童知道物品的位置)。
●能使用5-50个单词【表达性语言】；这些词一般是熟悉的物体(动物、食物和玩具等)的名称。).
使用手势，如手指或拉动，来引导成人的注意力。
●喜欢押韵的诗词歌赋；尝试参与其中；跟着节奏跳舞唱歌。
●似乎知道和对方说话需要对等的回应(你来我往)；发声时进行一些话轮转换，如发声和模仿声音。
六岁或两岁
说第一句话；用更多的手势，可以说出更多的东西；理解能力突然提高；能够使用许多两个单词的短语，而不是胡言乱语，我开始想说话。
●如果允许，可以通过手指书写、发出相应的声音、翻页等方式参与。，而且你会很喜欢听别人的书。
●认识到语言可以有效地让别人回应自己的需求和喜好。能够提出一个简单的请求(“还要饼干吗？”);拒绝一个大人的要求(“不行！”)。
●能运用50~300字；词汇量持续增加。
●违反语言编码；也就是说，大部分2岁儿童的语言对自己是有意义的，但对成人往往不是(维果茨基的“自我对话”)。
对语言的理解远远超过口头表达的能力；大多数2岁儿童的接受性语言远远超过表达性语言。
●能够说出由3~4个单词组成的句子；使用规则的词序组成更完整的句子。
●称呼自己为“我”，而不是直呼其名(“离别时再见”)；可以毫无困难地表达“我的”。
●通过添加“不”(“不要牛奶”、“不要洗澡”)等否定词语来表达否定语句。
●会反复问“那是什么？”
●会用一些复数表达，但有时会出错[“看鹅”]；语法规则往往过于一般化。讨论非当前的项目或事件，例如“我们刚刚看到了鸭子。”这是认知和语言的双重进步。)
●偶尔会出现口吃或其他常见的言语障碍。
●说的话65%~70%是可以理解的。
七三岁
几乎每天学习新单词，能说近1000单词；更好的理解能力；使用越来越多的言语形式，使用常见的社会用语；语法错误经常发生在说话中。
谈论不在场的事、事或人:“杰里的院子里有一个游泳池。”
●谈论别人的行为:“爸爸在割草。”
在刚刚说的话上补充信息:“是的，然后他又收回去了。”
●适当回答简单问题。
问很多问题，特别是关于物体和人的位置和身份。
●使用越来越多的演讲形式让对话继续:“为什么我做不到？”“我们现在去哪里？”。
●要求他人关注自身或环境中的物体和事件:“看我的直升机在飞。”
●带动他人行动:“我们跳过水吧。你先走。”
●使用常见的社交用语:“你好”、“再见”、“请”、“走”。
●评论对象和正在发生的事件:“那里有房子”“拖拉机在拉船”。
●词汇量越来越丰富；现在我能掌握大约300~ 1 000个单词。
背儿歌，唱歌。
●大部分时间使用的语言是可以理解的。
●说出组合的名词短语:“大棕狗”。
●简单地在名词或动词短语前加“no”表示否定，如“no baby”。
●当涉及到熟悉的物体和事件时，可以回答“你在干什么？”“这是什么？”以及“哪里？”等提问。
0-3岁儿童的语言特点及教育活动3 3-4岁儿童的思维特点是什么？
(1)行为带有强烈的情感。
(2)爱模仿
(3)思维还是直觉。
3-4岁儿童的感觉发育有什么特点？
(1)这个时候，孩子的各种感受都在迅速提升。3岁的孩子已经能分辨红、黄、蓝、绿等颜色；更准确的分辨各种声音；可以用手多接触一些物体，这样可以知道物体的冷热，软硬的特点。
(2)3岁的孩子只能分辨上下方向，4岁的孩子可以开始分辨前后方向。
(3)3岁的孩子还不能逐渐分辨物体的大小和距离。这时，他已经能够区分白天和黑夜了。
3 ~ 4岁儿童思维和想象力的发展有什么特点？思维的发展
(1)在这个阶段，儿童的思维表现出具体形象化的特点和初步抽象概括的可能性。此时，他们不会在做之前想好，而是先做后想。如果孩子看到大人给孩子洗澡，他也给自己的娃娃洗澡。
(2)三四岁的孩子只能做出初步的概括。他们不能对事物进行复杂的分析和综合，概括的特征多是外在的、非本质的。例如,“杯子”是用来喝水的。“衣服”这是用来穿的。想象力的发展对三四岁的孩子来说主要是无意的想象，但有意的想象也在逐渐增长。比如他抱着娃娃的时候，以为自己是“妈妈”，就把“孩子”当“妈妈”喂。
儿童思维的基本过程:分析、综合、比较、分类、理解。
1，分析与综合
在这个阶段，孩子的分综合还不能掌握事物的复杂成分。对他们来说，需要分析的环节越少，相应的概括完成的就越好。父母可以给孩子安排水果。一开始，他们只给他两种水果，并要求他按照ABAB规则排列。孩子们会做得很好。在此基础上，再增加其他品种的水果，提高排列规则的要求，尽量让孩子去排列，逐步帮助孩子提高综合分析能力。
2.比较
这个阶段的孩子不善于比较。他们心胸狭窄，学的第一件事就是比较物体的差异。家长可以引导孩子比较家里物体的差异。比如吃饭的时候观察两个不同的盘子，和孩子一起刷牙的时候可以问:宝宝的牙刷和妈妈的牙刷有什么区别？让孩子观察和比较大和小，红和蓝。经过不断的启发和引导，你可以慢慢告诉孩子物体的相似之处。比如告诉宝宝，宝宝有手，爸爸妈妈也有手。爸爸妈妈和宝宝手里都有手指。
3.分类
这个阶段的孩子只能依靠感知进行简单的分类，家长可以通过感知日常生活中的事物来帮助孩子学习简单的分类。比如吃饭的时候，让孩子把筷子和勺子分开放；晾完洗衣袜后吸引宝宝叠衣服。这些是婴儿的袜子。这些是宝宝的裤子等等。这样，教育就能融入生活情境。
4.谅解
在这个阶段，儿童的理解主要依靠具体的形象，个别儿童甚至依靠实际行动来理解。所以家长可以通过视觉语言和动作来帮助孩子理解事物。比如让孩子分糖果，把真正的糖果给孩子，让孩子先给爸爸，再给妈妈。最后一个糖果宝宝自己拿着。用同样的方法分享给别人。实际操作有助于孩子理解分糖果的实际意义，为孩子过渡到抽象思维打下基础。