北师大二附小第一册“硬币的翻转”教案。
蒂希
教学目标:1。在掷硬币、碰球等游戏活动中体验事件发生的可能性，进一步认识到有些事情可能发生，有些事情不可能发生，有些事情必须发生。
2、通过推测、实验、验证等探索活动的过程，养成尊重事实的科学探索精神和合作意识，初步形成统计意识。
3.通过对日常生活事件的确定性描述，提高学生对生活现象的分析判断，激发学生应用数学的意识。
教学重点:
体验一个事件的可能性。
教学难点:
对事件可能性的初步认识。
教具准备:
多媒体课件，一元硬币，白色和黄色的球等。
学习辅助准备:
一元硬币，触摸球游戏工具
教学规律:
1，联系生活，解决问题。教师充分利用学生已有的生活经验，创设抛硬币的生活情境，引导学生将生活中所学应用于解决身边的数学问题，从而生动地揭示了数学源于生活、与生活息息相关的道理。
2、自主探索、合作交流。教师引导学生利用知识和经验，以小组教学、合作交流的形式充分调动学生的积极性和主动性，使他们有充分的时间和空间自主探索、自动获取知识，从而培养学生自主学习的意识、解决问题的能力和创新意识。
3.尊重学生，和谐发展。今天的教育关注的是人的教育，所以更注重培养学生的创新意识。实现上述新课程理念的基本点是从学生出发，尊重学生，正确认识学生的个体差异，因材施教，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，创造一种新的更人性化的课堂教学形式。
教学方法:
创建疑问-组织调查-激发和巩固
教学方法:
动手实践——自主探索——边玩边学，学中用
教学过程:
一，对话导入
老师:同学们，这节课我们要做很多游戏。老师要求大家听，想，玩，学会合作。你能做到吗？
第二，找点乐子
游戏1:掷硬币
老师:(展示一枚1元的硬币)看，这是一枚1元的硬币。(放在投影上)这边说1元，我们叫正面，这边叫反面。我们玩的第一个游戏是掷硬币。
(板书:抛硬币)
老师:猜猜，我们要怎么玩？
生:把桌上的硬币翻过来，用手按一下，看哪面朝上。
老师:差不多吧。我们的游戏是扔一枚硬币上去，猜猜它落地后正面朝上。
(两名学生上台)
老师:你的任务是观察硬币落地后哪一面朝上，并大声向全班同学报告，明白吗？
(点头)
老师:好的，老师要扔了。猜猜硬币落地后哪一面朝上。
生:面朝上。
生:尾巴朝上。
(老师抛硬币，第二个上台的同学观察后向其他同学汇报)
老师:老师又要扔了。再猜猜哪边朝上。与小组成员交谈。
(同学们在群里踊跃猜测。老师抛硬币，第二个学生观察并再次报告)
老师:谁想来玩？
(一名学生在同一张桌子上掷硬币猜3次。)
老师:好了，我们别玩了。让我们冷静下来，记住。我们刚才扔了好多次了。你看到了什么？
生:一会儿是正面，一会儿是反面。
生:第一次是反面，然后是正面，正面，反面，正面。同学们，你们仔细观察过了。数学上可以说，硬币落地后可能朝上，也可能朝上。
(板书:可能有也可能没有)
老师:谁能这样说话？
生:硬币落地后可能朝上或正面朝上。
游戏二:触球。
老师:(展示盒子)现在我们来玩一个碰球的游戏。看，这是什么？
生:立方体纸盒。
老师:(摇晃盒子)你知道里面是什么吗？
生:球。
老师:(指着盒子上的标签)是的，里面有三个白球和三个黄球。谁想上台和老师一起玩？
(学生踊跃举手，一名学生上台)
老师:我们这样分工吧:我摸它，猜猜我摸到什么颜色的球。
(台下的学生都在饶有兴趣的看着。老师夸张的看着盒子，掏出一个球。
生:*。
(t张开手掌正好是*。观众拍手，猜对了！第二第三个过程同上，猜对的同学鼓掌，没猜对的有点失望)
老师:你们要这样摸着猜吗？(展示书包)老师给每组学生准备了一个书包，每个书包里有三个白球和三个黄球。在触摸之前，我们必须先解释几个游戏规则:第一，触摸时，眼睛-
生:看不下去。
老师:第二，每人连续摸四次。在触摸它之前，其他队员猜测它是什么颜色的球，并展示给大家。摸完了再放进去搅拌一下，然后再摸。学生积极参与摸球猜球游戏，教师巡视参与各组游戏，直至各组游戏结束。
老师:学生摸了这么多次，猜了这么多次。我想问你，1，你每次都是对的吗？
生:没有。
生:有时候猜对了，有时候猜错了。
老师:2。为什么那么多同学猜的都不对？原因是什么？小组讨论，思考原因。
(老师巡视，参与讨论。)
生:球在包里，看不见。
生:里面有白球和黄球。有时候你摸着白球却猜是黄球，有时候你摸着黄球却猜是白球。
生:里面有黄球和白球。我们可以触摸白色的球或黄色的球。
老师:有可能从这个包里摸到黑球吗？
生:不可能。
老师:有可能从这个包里摸到红球吗？
生:不可能。
老师:从这个包里可以摸到除了白色球和黄色球以外的其他颜色的球吗？
生:(频频摇头)不可能，因为里面只有白球和黄球。
老师:学生真聪明，因为书包里只有黄色的球和白色的球，所以除了黄色的球和白色的球，我们是不可能摸到其他颜色的球的。
(板书:不可能。)
老师:(展示另一个包)这是另一个包，里面也有六个球。谁想和老师玩触球游戏？
(一名学生上台)
老师:但是这次你摸，老师猜，好吗？
(我掏出一个球，像刚才老师一样拿在手里。)
老师:白球。
再摸一次，再猜一次:白球。天生感动，老师想都没想就猜到了:白球。)……
(学生们纷纷举手。)
老师:怎么了？你要说什么？
学生:老师知道里面有什么球。
生:里面全是白球。
生:可能是巧合。
老师:许多学生是对的。老师真的知道里面是什么色球。老师打开书包，拿出六个白球给学生看。)
生:(小声)里面有六个白球，当然我每次摸都是白球。
老师:里面有六个白球，我拿出了一个-
生:肯定是白球。
生:肯定是白球。
老师:如果书包里有六个黄色的球怎么办？
生:摸一个，肯定是黄球。
(老师黑板:肯定。)
第三，摆一摆。
老师:老师带了很多乒乓球。看，这是一个白色的球，这是一个红色的球，还有一个透明的空袋子。现在我们玩的游戏叫听请求放球。你会吗？
生:对。
老师:第一个要求是在袋子里放八个球，摸一个。它一定是一个黄色的球。
(一个学生上台数了八个黄球，放进了书包。台下的学生鼓掌表示赞同。)
老师:第二个要求是在袋子里放八个球，摸一个。它不可能是一个黄色的球。
(一个学生上台的时候拿了八个白球放在书包里。观众中的学生鼓掌表示赞同。)
老师:第三个袋子里还有八个球。如果你摸到一个，你可能会摸到白色的球或黄色的球。
(一个学生从两个球里各拿出四个球，放在一个袋子里。台下的学生再次鼓掌。)
老师:还有别的办法吗？
生:可以放五个白球，三个黄球。
生:可以放六个白球，两个黄球。
生:可以放1白球和7。黄色球...
第四，说说吧
老师:想想吧。我们的生活中会发生什么？
生:可能会有地震。
生:可能会有洪水灾害。
生:明天可能会更热。
老师:那会发生什么呢？
生:人会老，头发会白。
生:地球一定在转。
老师:什么不可能发生？
生:公鸡是不可能下蛋的。
生:太阳不可能从西边升起。……
老师:好了，同学们，我们今天就把这个问题作为一个小调查，回去问问爸爸妈妈，查查资料，看看生活中可能会发生什么，一定会发生什么，不能发生什么。
偏激
教学目标:
1，体验游戏中事件发生的可能性，进一步认识到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的。
2.最初可以用“一定、可能、不可能”这几个词来描述生活中某些事件发生的可能性，从而培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
3、通过活动，激发学生的思维灵活性和好奇心，帮助学生感受数学与现实生活的联系，体验在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度、合作交流能力和学习数学的兴趣。
教学重点:
通过游戏活动，学生可以初步体验到有些事件是确定的，有些事件是不确定的。
教学难点:
理解“可能”、“不可能”、“一定”，用这些词来表达人生大事。
活动准备:
课件，球，盒子，硬币，记录单
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣，促进学习。
老师:同学们，老师给你们带来了一个小故事。你想听吗?(点击课件)请看屏幕:Dienis乐园有一个游戏。米奇和唐老鸭都决定回去看看，但是只有一张票。谁能去？最后，他们决定抛硬币来决定。(板书:抛硬币)
老师:你认为谁会去？
生1:米奇。
生2:唐老鸭。
老师:谁要去？众说纷纭。正好老师这里有一个1元的硬币。先认硬币的正反面。谁能说出硬币的正面和反面？
老师:印有1元字样的一面是正面，有花的一面是反面。现在老师想扔这个硬币，米奇会走到前面，唐老鸭会走到后面。最近怎么样？我让一个同学上来帮忙。谁会来？
老师:你的任务就是在老师扔出去之后，大声告诉学生你看到的是哪边，好吗？你准备好了吗？(老师扔硬币盖住，问学生)
老师:同学们，猜猜哪边朝上？
老师:大声告诉大家，哪边朝上？
生:头。
老师:面对现实吧，现在米奇很开心，因为他可以去看比赛了。(猜对的同学都很开心。)
老师:如果再扔一次，会是米奇吗？
生1:对，肯定是米奇。
生2:没有，也有可能唐老鸭会去。
老师:你确定吗？你也上来扔。(然后说出掷硬币的方式)
生:尾巴朝上。(猜对的同学欢呼)
老师:尾巴翘起来了，唐老鸭高兴得又蹦又跳。(回到座位上)
老师:同学们，你们在刚才的掷硬币中发现了什么小秘密？
生1:硬币可能朝上，也可能朝上。
生2:米奇和唐老鸭都可能去看比赛。
老师:学生真了不起！你想试试掷硬币吗？(思考)
老师:请听游戏规则。
老师:(拍手示意学生坐好)学生们刚刚玩了一个掷硬币游戏。硬币落下后你看到了什么？
老师:学生们观察得很仔细。通过游戏，我们发现硬币可能是倒着的，也可能是掉下来后倒扣的。也就是说，正面或者反面，两种都有可能。(板书:可能有也可能没有)。
组织全班:请小组长把硬币收好，放回抽屉里。
(设计意图:从抛硬币游戏开始，学生开始感受到事物的不确定性。在观察、投掷、猜测等活动中，他们第一次认识到硬币可能会倒着落地或倒立着落地，并尝试用“可能”、“可能”等词语进行数学表达，为后来在知识和情感上的学习打下了良好的基础。)
第二，开展活动，自主探索。
1，老师:同学们，刚才大家都玩得很开心。让我们再玩一次触球游戏，好吗？老师和学生碰球。
老师:(展示盒子)看，这是什么？
老师:(指着盒子上的标签)是的，里面有三个白球和三个黄球。谁想上台和老师一起玩？
(学生踊跃举手，一名学生上台)
老师:我们这样分工吧:我摸它，猜猜我摸到什么颜色的球。
(台下的学生都在饶有兴趣的看着。老师夸张的看着盒子，掏出一个球。
生:*。(白色)
(t张开手掌正好是*。观众拍手，猜对了！第二第三个过程同上，猜对的同学鼓掌，没猜对的有点失望)
老师:你们要这样摸着猜吗？(思考)
2.学生分组摸球。(体验不可能)
老师:老师给每组学生准备了一个小书包。每个包里有三个白球和三个黄球。在触球之前，请听一下游戏规则:1。小组的其他成员猜测他们将触摸什么颜色的球。2.每个人一次只碰一个球。碰球的时候不能看，也不要让猜球的同学看到。大家连续摸两次。3.给大家看看你碰过的球。不能争取，也不能让它落地。你必须有团结、合作和相互谦让的精神。4.队长负责检查和记录每个学生触球的情况。5.把球放回包里，等组长录好，再和另一个同学碰。最后，你每次都猜对了吗？为什么？
(1)让组长拿出袋子和表格。
(2)指导老师摸球，填表
3.和全班同学交流。
老师:学生摸了那么多次球，猜了那么多次。我让小组长告诉老师你们组是怎么碰球的。
(1)各组汇报情况。
(2)教师幻灯片展示汇总表，根据组长的报告填表。
老师:同学们，你们每次都猜对吗？(学生:没有)
老师:为什么这么多学生没有猜对？从这张表可以看出什么？
(因为包里有白球和黄球，你可能会碰到白球或者黄球。)
老师:调皮和笑笑还玩了一个碰球的游戏。请看(点击课件)。笑笑能从盒子里摸到什么颜色的球？(可能是黄球，也可能是白球)一起读。
(设计意图:小组内摸球猜球的活动，意在让学生体验到从书包里摸一个球可能会摸到黄球或白球，再次感受到这种不确定性。学生感受积极，猜测愉快，更好地认识到事件的不确定性。)
4.体验是不可能的
聪明的老人给孩子们带来了小问题。
有可能从这个包里摸到黑球吗？(不可能)一次看完
有可能从这个包里摸到红球吗？(不可能)
有没有可能从这个包里摸到除了白色球和黄色球以外的其他颜色的球？(不可能)
为什么？
老师总结:学生真聪明，因为书包里只有黄球和白球，所以除了黄球和白球之外，我们是不可能摸到其他颜色的球的。总结(板书:不可能)
5.再碰一下球。(包里全是黄球)(体验是一定的)
老师:老师最近学了一项新技能。不管谁从这个盒子里摸球，我大概都能猜出它是什么颜色。你相信吗？不信，我们来试试。这个盒子里还有六个球。这一次，让我们改变游戏。我邀请每个大组里最可爱的小朋友来摸球，老师来猜。谁想和老师一起玩？(多次猜黄色球)
老师关注学生的反应:有不满意的吗？)
老师:怎么了？你要说什么？(里面全是黄球)
老师:许多学生是对的。老师真的知道所有的球都是黄色的。所以，必须有一个黄色的球。
如果盒子里有六个白球呢？(摸出一个，一定是白球)盒子里装六个红球怎么办？(必须是红球)
(板书:肯定)
老师总结:刚才通过抛硬币碰球的游戏，我们知道有些事件可能发生，有些事件不可能发生，有些事件必须发生。
(设计意图:本节让学生在大脑思维中体验事件的确定性，在师生有趣的互动中学习新知识、交流感受，调节课堂气氛。)
第三，促进理解，拓展延伸。
1，数学书第93页:连一连。
小孩子喜欢这种摸球的游戏吗？我们的好朋友淘气、聪明狗和笑笑也参加了。看啊！数学书第93页上的连连。阅读问题，请打开数学书第93页。
(1)先看题目要求和内容，独立完成。
(2)报告和交流
老师:现在让我们看看哪个孩子最聪明，不用实验就能判断正确。淘气盒子里是什么？
生:10黄球，必摸。
老师:它会碰到黑球吗？
生:不可能摸到黑球。老师:聪明狗的盒子在哪里？
生:10白球，不可能碰到黄球。
老师:那会是什么球呢？
生:肯定是白球。老师:那个微笑的盒子碰到的球会是什么？
生:五个黄球，五个白球，可能是黄球。
老师:那会是什么球呢？
生:也可能是白球。
老师:你能完整的讲一下吗？
生:五个黄球，五个白球。它可能是黄色的球或白色的球。
2.被问的时候站起来。让我们看看谁最聪明。
老师:接下来，我们休息一下，玩另一个游戏。请各位同学注意，听老师的要求，好吗？我们玩的游戏是当被要求看谁最聪明时站起来。你准备好了吗？有信心？(是)
(1)站起来的同学中，老师随机摸出来一个同学一定是女同学。
(2)站起来的同学中，老师武断地摸到一个同学不可能是男同学。
(3)站起来的同学中，老师随机摸一个同学，可能是女同学，也可能是男同学。
老师:学生真厉害。请给自己一些掌声！
(设计意图:这个环节及时补充巩固新课知识，让学生形成表象。并设计活动应用反馈，既调节课堂气氛，又加深知识理解，形成一种教学互动)
第四，联系生活，提高内化
智能房屋
老师:同学们，我们身边每天都有很多事情发生。现在，老师要测试聪明的孩子。你认为会发生什么，什么可能发生，什么不可能发生？请看屏幕。你知道这里的问题吗？谁去告诉老师？
学生说老师注重评价。课程总结
老师:今天我们一起研究了可能性。你开心吗？孩子们，你们在这节课上学到了什么？
(设计意图:新课标倡导学习生活数学，要求数学与生活紧密联系。通过实践，可以牢固地深化事物发生的情境，使学生进一步掌握用数学语言准确描述事件的可能性，从而达到学以致用的目的。)
提索
一、场景导入:
1.看，这是什么？
2、不要小看这枚硬币，它可以告诉我们有趣的数学知识！首先，我们来认识一下硬币。现在一元硬币有两种版本。一个是新版:正面有一朵大菊花，背面有一个大大的1元；另一个是老版:正面有小牡丹花和小1元，背面有国徽。调皮的笑着拿来了旧的一元硬币。硬币想和我们玩一个游戏。你喜欢玩游戏吗？
3，好！请小组长两人一组收集硬币。每组扔五次，听令开始。一个学生扔，另一个学生猜，并做记录。注意不要扔的太用力，以免掉到地上发现很硬。你准备好了吗？请开始！
4.请向每组报告。(小组报告)
5.从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时是不是必须面朝上？
6.这就是我们今天要讨论的数学题——可能性(板书题目:可能性)。
二、活动探究:
1.请五个男同学调皮，五个女同学微笑。比赛的内容是:触球大赛。这里有两个淘宝盒子，里面有乒乓球。游戏规则是，如果你摸到一个黄色的球，你将得到20分；如果你碰到一个白色的球，你将得不到分，最低分是100分。有请淘气组和微笑组。
2.当盒子里装满了黄色的球，你一定可以摸到黄色的球。黑板上没有黄球的时候，是不可能摸到黄球的。在黑板上写字(不可能)
3.请翻到课本第93页，请连续做。你能做到吗？（
4.你还在等什么？赶紧写。(学生单独做后，分组交流)
第四，实际应用
1.播放课件:(食物，水，游泳圈，羽绒服，雨伞，洗漱用品)。这些东西哪些是必须带的，哪些可能用，哪些可能不用？
2.在同学的帮助下，老师可以放心出发了。你刚才想象的事情，有的可能会发生，有的可能不会发生，有的会发生。这样的事情在我们的生活中还有很多。
3.这是自然规律，谁也改变不了。学生们是对的。这是你主动思考的结果。
4.今天，学生和老师一起讨论了这种可能性。你能告诉我你知道什么吗？这门课给你印象最深的是什么？
5.生活中有很多像这样确定或不确定的事情。及时了解它们，仔细思考，可以帮助我们在面对这些事件时做出正确的选择和判断。
动词 （verb的缩写）全班总结
你从这门课上收获了什么？