扩音器小班教案
《扩音器》小班教案活动目标1；
1.通过操作，空心喊话器发出的声音清晰响亮，喊话器发出的声音模糊不清，声音不大。
2.引导孩子认识“小问号”这个符号？，愿意和小问号交朋友。
3、激发孩子的求知欲、好奇心，喜欢玩科学游戏。
4.愿意和同龄人一起玩游戏，体验游戏的乐趣。
5.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
活动准备:
自制喊话器30个(半空心半实心)，15“小问号”符号卡。
活动流程:
1，让孩子根据自己的兴趣自由地玩空心纸棒。
(1)引导孩子观察纸棒。
老师:今天，老师给孩子们做了一个玩具。拿去看看吧。它看起来像什么？孩子发现纸棒又长又圆，中间是空心的。
(2)孩子们玩纸棒。
老师:你们每人拿一根纸棒当玩具，给老师看你们是怎么玩的。(小朋友拿起纸棒玩，有的拿在手里当金箍棒转；有的把它当马骑；有的把它当望远镜用；还有一个孩子用它当麦克风...)
2.引导孩子用纸棒当“扩音器”，自由自在地互相做游戏。
(1)老师兴致勃勃地对孩子们说:“刚才，老师看到王朔的孩子用小嘴对准纸棍说话。你们各自找一个好朋友，一个对着纸棍说话，一个用小耳朵听。听听你好朋友怎么说的？”
(2)老师话音一落，孩子们两人一组地玩耍起来，有的点头，有的大笑，似乎听到了什么。
(3)问题:小朋友听到你好朋友说的话了吗？(小朋友争相回答)
(4)老师总结:这种又长又圆又中空的纸棒，能把我们说的话传播出去，所以我们叫它传声筒。
3.认识“小问号”这个符号。
(1)我有意识地往其中一个提供给孩子的麦克风里塞了一个纸团。讨论中，拿到这个“麦克风”的孩子表示听不清楚，于是我总结后引导孩子观察这个麦克风的区别(从外观上看，和有的孩子是一样的)。
(2)露出一个小问号？老师接着问:“既然一样，为什么呢？”。出来的声音不清楚吗？“我要给这个麦克风发一个标记(出示“小问号”卡片)。你知道这个符号是什么吗？(小问号)我们提出了一个关于这个“扩音器”的问题。
(3)小朋友再玩扩音器(注:扩音器换成实心的)。
孩子们发现他们听到的声音不清晰。为什么？但是，孩子自然会有疑惑。这时，引导孩子给这些喊话器贴上“小？”“卡号。
4.引导孩子比较观察有小问号的麦克风和没有小问号的麦克风的区别，让他们发现有小问号的麦克风里有一个纸团挡住了。
5.总结。
刚才我们的孩子真的很有能力，我们已经找到了带小问号的喊话器。为什么声音听不清楚？原来里面装的是纸团，挡住了从里面发出来的声音，所以这样的扩音器发出来的声音并不清晰。
小问号是我们的好朋友，可以引导我们学习，发现很多秘密。以后，当我们的孩子遇到那个小问号的时候，我们应该多想想或者问问大人。
教学反思
在这个活动中，通过对探究过程和结果的表达和交流，幼儿因为亲身经历和体验而愿意表达和交流。
本次活动的成功主要体现在以下几个方面:1，活动环境体现自由。孩子通过看、玩、比较，自由探索，从而发现问题，解决问题。2.活动内容突出生活。活动中的内容全部来自孩子们的生活。3.活动过程轻松。孩子们在整个活动中更加放松，打破了以往的教与学的模式。4.活动策略的多样性。5.教师的角色发生了变化。在以往的活动中，我主要是以向导和组织者的身份进入和开展活动，和孩子们还是有一定距离感的。在今天的活动中，我尽量以小朋友玩伴的身份进入活动，和小朋友一起玩，一起发现，让小朋友觉得我是他们的大朋友，从而进一步激发他们的探索兴趣，让他们敢于提问。在实施的过程中，我发现孩子和我很亲近，每个孩子都愿意说话，愿意倾诉，效果不错。
《扩音器》小班教案二一、活动目标:
1，探索纸棒的多种玩法，感知扩音器的秘密。
2、初步学习和同伴合作活动，喜欢玩科学游戏。
二、活动准备:
材料准备:有1空心喊话器和1实心喊话器。
三、活动过程:
(1)展示纸棒，激发孩子的活动兴趣。
老师:老师用纸给孩子们做了一个玩具——纸棒。看一看。它看起来像什么？
(2)鼓励孩子自由地玩纸棒游戏。
1，老师:让每个孩子拿一根纸棒，想一想，然后开始玩，看看有什么游戏，好吗？
2.专心交流总结孩子游戏的玩法。
老师:你玩得开心吗？谁来告诉大家你刚才打的怎么样？(请个别儿童示范如何玩)
(3)引导孩子用纸棒当“扩音器”，一起自由地做游戏。
1，启发孩子玩“扩音器”游戏。
老师:孩子们想出了很多用纸棒玩的游戏，但是老师这里有一个更有趣的游戏。你想学吗？
2.孩子们可以自由地一起玩游戏。
1)，老师示范怎么玩:这个游戏需要两个孩子的配合。其中一个人拿一根纸棒，放在另一个孩子的耳朵里，对着纸棒低语，另一个孩子要用小耳朵仔细听，听你的好朋友说了什么，然后交换。
2)、小朋友一起玩。
A.提个要求:记得低声细语，轻声细语；不要抢活动，声音小点，谦虚点，互相配合。孩子能做吗？
b、小朋友分组玩，老师指导。
3.专心交流，总结纸棒传播的秘诀:好朋友说的你们都听到了吗？你听得清楚吗？原来隔着一根纸棒也能听到好朋友的声音，只是听到的声音模糊不清。
(四)找到原因，引导孩子重新探索。
1，重点讨论，鼓励孩子找原因。
1)鼓励孩子大胆猜测。
老师:大家玩了一个用纸棒小声说话的游戏，但是听到的声音很模糊。孩子怎么做才能让声音清晰？(鼓励孩子大胆发言)
2)鼓励孩子观察，找出原因。
总结:孩子们真的很有能力。原来纸棒里有一个纸团，被挡住了，使得我们听到的声音模糊不清。
2.孩子们又在一起玩了。
1)老师:所有的小朋友都在纸棒里找到了一个纸团。这就是纸团的原因吗？让我们试一试。让孩子们拿出纸团，用同样的方法再玩一次。这次听听声音。和你刚才听到的一样吗？
2)引导孩子讨论交流。
老师:这次听到的声音比刚才更清楚吗？原来真的是纸挡住了传出的声音。
3)老师总结:实心的纸棒夹着纸团发出的声音模糊不清，而空心的纸棒发出的声音清晰明了。老师把这样一个好玩的纸棒命名为“扩音器”。
(5)拓展延伸。
老师:纸棒不仅可以玩“扩音器”的游戏，还可以有很多不同的好玩的玩法。老师会把它们放在区域的角落里，我们在游戏过程中一起探索发现，好吗？
第四，反思活动:
这个活动的首选是基于本节课科学活动的开展，由声音引申；第二，孩子除了看书，还喜欢把书卷成圈来玩，这也提醒了我，可以根据这个特点鼓励孩子多想想玩的方法；第三，我们班男生太多，孩子对周围的人和事都有很深的认识。他们总是在课堂上听到很多噪音，他们还发现孩子们在课间休息和讨论时间大声说话。但是直接采取措施制止老师不仅不好，老师也很累。在这方面，我找到了一个容易让孩子接受的游戏方法，就是和一个好朋友窃窃私语，神神秘秘地讲出来，不让第三个孩子听到。果然孩子更感兴趣了，音量也提高了。所以，设计了这个活动。
在活动目标的制定上，是根据幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际能力来设定的。在知识和技能上，主要是引导孩子探索如何玩纸棒，感知音管的秘密——空心音管发出的声音是清晰的，而实心音管发出的声音是模糊不清的。对于下学期小班的孩子，主要是引导孩子学习和与同伴合作，改善同伴关系，喜欢玩科学游戏。
活动中主要设计了三个操作。第一次是鼓励孩子自由探索纸棒游戏。在这个操作过程中，我发现孩子很感兴趣，能想出各种各样的玩法。在沟通方面，我也很积极，能大胆积极的说话。第二个操作引导孩子把纸棒当“扩音器”，自由自在地互相做游戏。首先，老师急着演示玩法。在孩子还不清楚的情况下，可以邀请两个孩子演示。在这个过程中，有些孩子注意力不集中，老师可以采取比较随意的引导方式。在同伴游戏方面，孩子可以找自己的好朋友一起玩，但是不懂用材料窃窃私语的技巧，导致有的太大声，有的太安静。第三个操作是在找出原因后，孩子们再次探索。在孩子爱玩这个游戏的基础上，进行第二次操作。讨论中，意见有分歧，有的说清楚，有的没有。由于时间原因，老师没有及时核实澄清，导致总结不完整。整个活动结束后，孩子们的情绪处于非常兴奋的状态，能够积极参与其中。当然，活动中也有一些需要改进的地方:小班孩子集中分散的次数太多，导致孩子很兴奋，不能很好的集中注意力。同时，有些孩子在集中注意力的时候声音很大，这也需要老师强调要求。在孩子操作探索的过程中，老师可以先观察整体情况，再进行针对性的指导。教师在示范过程中要给孩子耳语的定位，让孩子更好地参与到活动中来。“音管”不仅是实心和空心的秘密，而且是不同形状、大小和长度的秘密，可以扩展到第二课堂，为孩子们准备不同的纸管，引导他们用大脑探索。
“扩音器”小班教案3的活动目标
1.通过操作，空心喊话器发出的声音清晰响亮，喊话器发出的声音模糊不清，声音不大。
2.引导孩子认识“小问号”这个符号(？)，并且愿意和小问号交朋友。
3、激发孩子的求知欲、好奇心，喜欢玩科学游戏。
4.让孩子学会最初的记录方法。
5.充分体验“科学就在眼前”，产生在生活中发现、探索、交流的兴趣。
要准备的活动
自制喊话器30个(半空心半实心)，15“小问号”符号卡。
活动过程
1，让孩子根据自己的兴趣自由地玩空心纸棒。
(1)引导孩子观察纸棒。
老师:今天，老师给孩子们做了一个玩具。拿去看看吧。它看起来像什么？孩子发现纸棒又长又圆，中间是空心的。
(2)孩子们玩纸棒。
老师:你们每人拿一根纸棒当玩具，给老师看你们是怎么玩的。(小朋友拿起纸棒玩，有的拿在手里当金箍棒转；有的把它当马骑；有的把它当望远镜用；还有一个孩子用它当麦克风...)
2.引导孩子用纸棒当“扩音器”，自由自在地互相做游戏。
(1)老师兴致勃勃地对孩子们说:“刚才，老师看到金的孩子用小嘴对准纸棒说话。你们各自找一个好朋友，一个对着纸棍说话，一个用小耳朵听。听听你好朋友怎么说的？”
(2)老师话音一落，孩子们两人一组地玩耍起来，有的点头，有的大笑，似乎听到了什么。
(3)问题:小朋友听到你好朋友说的话了吗？(小朋友争相回答)
(4)老师总结:这种又长又圆又中空的纸棒，能把我们说的话传播出去，所以我们叫它传声筒。
3.认识“小问号”这个符号。
(1)我有意识地往其中一个提供给孩子的麦克风里塞了一个纸团。讨论中，拿到这个“麦克风”的孩子表示听不清楚，于是我总结后引导孩子观察这个麦克风的区别(从外观上看，和有的孩子是一样的)。
(2)显示一个小问号(？老师接着问:“既然一样，为什么呢？”。出来的声音不清楚吗？“我要给这个麦克风发一个标记(出示“小问号”卡片)。你知道这个符号是什么吗？(小问号)我们提出了一个关于这个“扩音器”的问题。
(3)小朋友再玩扩音器(注:扩音器换成实心的)。
孩子们发现他们听到的声音不清晰。为什么？但是，孩子自然会有疑惑。这时，引导孩子给这些喊话器贴上“小？”“卡号。
4.引导孩子比较观察有小问号的麦克风和没有小问号的麦克风的区别，让他们发现有小问号的麦克风里有一个纸团挡住了。
5.总结。
刚才我们的孩子真的很有能力，我们已经找到了带小问号的喊话器。为什么声音听不清楚？原来里面装的是纸团，挡住了从里面发出来的声音，所以这样的扩音器发出来的声音并不清晰。
小问号是我们的好朋友，可以引导我们学习，发现很多秘密。以后，当我们的孩子遇到那个小问号的时候，我们应该多想想或者问问大人。
活动反映:
幼儿园科学活动强调幼儿在教师指导和自身活动的帮助下，操作和感知周围事物，不断发现问题并试图解决问题的过程。让孩子在已知的基础上独立探索未知，在不断的尝试中获得成功，最终获得知识。
百科全书；麦克风，又称“话筒”，是一种古老的实用娱乐工具，最早由中国人发明，是电话的最初原型。扩音器的制作方法在《清稗笔记》中有详细记载。而它的制造原理可能是受了“听坛子”的影响。
“扩音器”小班教案4活动目标:
1.通过操作，感知到中空话筒的声音清晰响亮，而实心话筒的声音模糊不清，声音不大。
2、激发孩子的求知欲、好奇心。
3.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。
4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。
5.激发孩子对科学活动的兴趣。
活动名称:
科学扩音器
活动准备:
为每个孩子提供自制扩音器(实心和空心)。
活动流程:
一:孩子可以根据自己的兴趣自由玩空心纸棒(每个孩子一根)。
1，引导孩子观察纸棒。
2.孩子们玩纸棒。
二:用纸棒当“扩音器”，引导孩子自由地玩游戏。
1.老师们感兴趣地对孩子们说.....
2.孩子们两人一组玩“扩音器”。
3.问:“小朋友听到你好朋友说的话了吗？”老师总结:这种又长又圆又空心的纸棒，可以把我们说的话传播出去，所以我们叫它传声筒。
三:被塞进纸团吹口的孩子发现听到的声音不清晰。为什么？
第四，引导孩子比较；两个扩音器。
五:总结刚才我们的孩子真的很有本事，已经知道为什么纸筒的声音不清晰了。原来里面的纸挡住了声音，所以这样的扩音器发出来的声音并不清晰。没有纸球的麦克风发出的声音很清晰。
活动反映:
在这节课上，孩子们表现得很好。他们对扩音器非常好奇。孩子们在自由群里玩游戏的时候，我听到有的孩子说“这东西像孙悟空的金箍棒”，还有的说像...他们说了很多想法，我很高兴，但是当我告诉他们是什么的时候，他们安静了下来。他们非常好奇。当我告诉他们怎么玩这个东西的时候，他们告诉我怎么玩。
“扩音器”小班教案5教材分析:
扩音器是来自儿童生活的探索内容，是儿童既熟悉又有兴趣探索的玩具。这项活动的开展，就是借助这种幼儿感兴趣的、具有一定探索价值的材料，激发小班幼儿在开放的活动环境中大胆提问的意识。
教学目标:
1，对喊话器感兴趣，喜欢参与探索，可以大胆提问。
2、知道喊话器的名称和玩法，学会与同伴合作。
教学准备:
1、16不同颜色、不同长度的自制喊话器(一半空心，一半塞布条)放在活动室里。
2.拟人化的“小问号”符号。
3.给孩子的一大张问题记录纸。
教学过程:
(一)激动人心的话题:
1.(展示扩音器):看，孩子们，这里有这么多玩具。我们玩吧。
2、孩子自由发挥(多种玩法)，老师观察引导。
3.引导孩子发现玩具扩音器，激发孩子对扩音器的兴趣。
(2)孩子随意玩扩音器，发现问题:
1，小朋友学习交流喊话器的玩法。
你玩过扩音器吗？它怎么玩？
2.孩子们可以自由的玩扩音器，老师在一旁观察指导。
(可以引导小朋友互相交换扩音器玩)
3、引导孩子提问:
喊话器好玩吗？玩完喊话器你想知道什么？(用拟人的问号鼓励孩子大胆提问)
当孩子提问时，请班主任将孩子的问题记录在一张大的记录纸上。
问题
(3)活动的延伸:
孩子们真的很有能力，他们提出了这么多问题。每个人都是一个聪明的小问号。今天，当我们回到家，我们可以问爸爸妈妈，和他们一起解决这个问题。下次请当医生，告诉大家。
活动反映:
与以往的小班化科学活动相比，本次活动有了很大的改变，打破了以往封闭式科学活动的传统模式，让孩子们通过与材料的不断互动，在轻松开放的环境中发现问题，提出问题。活动的成功主要体现在以下几个方面:
1，活动环境体现自由。
在今天的活动中，我打破了前两次活动中让孩子用小椅子坐成半圆形的传统活动模式，让孩子席地而坐，和同伴、老师自由玩耍。在这样一个轻松、自由、开放、生活化的环境中，孩子们对扩音器感兴趣，大胆地提出自己的问题。从今天的活动来看，采取这样开放式的活动模式，我觉得效果还是比较好的，孩子们也提出了很多问题。
2.活动内容突出生活。
这个活动的内容是一个好玩的喊话器，来源于儿童的游戏活动，是儿童熟悉并有浓厚探索兴趣的玩具。有了这种激活生活、有趣和探索性的材料的帮助，孩子们在活动中获得乐趣，并轻松地学习。
3.活动过程轻松。
在今天的活动中，我尝试改变了以往幼儿统一获取操作素材的环节，让喊话器始终在幼儿手中，幼儿可以随时玩耍、寻找，让幼儿在与素材的不断互动中发现问题、提出问题。
4.活动材料体现多样性。
在材料方面，我为孩子们准备了各种颜色、各种长度、空心和有线条的喊话器，目的是在他们对喊话器充分观察和理解的基础上，拓展他们提问的空间。
5.活动策略的多样性。
在活动中，我根据小班幼儿的年龄特点，采用了环境感染策略、材料供给策略、问题示范策略、形象激励策略、教师角色转换策略等多种引导策略，激发幼儿大胆提问。活动中，孩子们非常活跃。他们对探索扩音器很感兴趣，在不断的发挥中发现问题，大胆提出自己的问题。
6、教师角色的转变。
在以往的活动中，我主要是以向导和组织者的身份进入和开展活动，和孩子们还是有一定距离感的。在今天的活动中，我尽量以小朋友玩伴的身份进入活动，和小朋友一起玩，一起发现，让小朋友觉得我是他们的大朋友，从而进一步激发他们的探索兴趣，让他们敢于提问。
活动建议:
1.如何在开放的活动环境中更好地吸引孩子的注意力，落实活动目标？
2.面对孩子的发现，教师采取哪些有效的应对策略来帮助孩子整理和完善自己的经历？