整体识别音节
整体识别音节1 (1)书写字母要规范:
1.全部使用印刷体小写字母，不允许手写。
2.在四条线和三个正方形上写字母。
3.拼写人名、地名、国家名、专有名词时，首字母要大写，句首首字母也要大写。我读过很多鲁迅的作品。
(2)注意有些声母和韵母不能拼在一起:
缩写bpmf可以拼o，但不能拼uo。例如，b(wave)不能拼写为bu。
(3)注意拼音规则:
元音“er”写成“er”，用作韵尾时写成“r”。如:儿童(értóng)；花卉的使用(huār)y和w:
(1)元音表中第I行的元音，前面没有声母时，应以y开头。
(2)元音表中U行的元音，前面没有声母时，应以W开头。
(3)元音表中ü行的元音在前面没有声母时也要以y开头。加上y后，u的两个点要省略。
Y和W的使用主要是为了在连读时明确音节的界限，Y和W是起到隔音作用的字母。比如你把“大衣”这个词和戴联系起来，你会认为它是一个音节。如果用y，写成dayi，音节的界限就清楚了。
保存书写内容:
(1)元音iou、uei、uen前面带声母时，分别写成iu(优秀)、ui(威望)、un(温度)。如:牛、桂、伦。
(2)当é用N和L以外的声母拼写时，省略两点。
(4)注意语音位置:
1.如果一个音节只有一个元音，声调符号应该标在元音上。2.如果有两个元音，声调符号按A、O、E、I、U、ü的顺序标注。3.当I和U两个元音并列时，声调标在后面的元音上。比如:tuι(推)，qiú(球)4。关键签名恰好标在I上面，所以I上的点应该省略。5.轻声音节没有声调。如:萝卜、餐桌。
标准歌:遇到妈妈不要放手，也没有妈妈找O和e，I和u并排标注，我标注圆点。
(5)注意隔音符号的使用:
A、O、E开头的音节与其他音节相连时，如果音节边界混淆，要用隔音符号(')隔开。如:皮mo(毛皮大衣)
以下方法可用于正确拼写单词:
1.语境调谐法:分析语境，理解意思，推断发音；2.词性法:有些词词性不同，读音不同；3.记忆积累法:对于特殊的、少量的，需要强制记忆；4.语音类比:通过语音类比来推断发音。
附:容易读错的常用词(按字母顺序排列)
音节2整体识别的教学要求
1.学习首字母Y和W，读出正确的发音，识别形状，正确书写。
2.掌握音形结合的学习方法，练习拼写与Y、W相关的音节..
3.学习读彝语、吴语和它们的四声。
教学准备
教师准备:情境图、音标图、帮助学生练习阅读相关音节的图片、音节卡片、节奏缓慢悠扬的音乐。
教学过程
课前游戏:(新词绽放)
1.给我看一个三字经的片段:人生之初性本善。同样的天性因教养而异。孩子们，你们识字吗？
2、交际:“人”组词。
老师:昨天老师让我们班的小朋友给汉字宝宝“任”找个朋友。谁愿意把它的好朋友介绍给大家？这么多孩子愿意，那我们就坐火车读书吧。学生拿着自己的卡片，和全班一起读。
首先，查看导入。
1.我们认识了很多拼音宝宝。我们上节课学的拼音宝宝又来到我们教室了。你认识他们吗？来，我们一起读。(课件演示:zh ch sh r)。老师要注意纠正声母的发音。(读轻而短)
他们有一个* * *一样的名字叫——(学生:展示声母课件)
第一个zh ch sh r是舌头。
2.还有一个信宝宝，知道我们今天在这里开会，也来参加了。孩子们，你们还认识他吗？(展示:我)有人跟他打招呼。
3.老师:孩子们，你们知道吗，字母宝宝I很神奇，他会变得像奥特曼一样！你看到了吗？(秀:zhichishiri，后来我跟着zh ch sh，变成了什么？(学生:展示全音节识别课件)
是的，我的能力真的很棒。他把首字母zh ch sh r变成了一个可以通过加声调来发音的完整音节。让我们读完整个音节。
过渡:太棒了，你学的拼音宝宝我一点都没忘！
二、介绍情况，整体感受Y和W的发音
1，(展示情况图)老师:小朋友，秋天又来了，秋风习习，天气变冷了。看啊！谁在房子里？他们在做什么？房子外面的树上有什么？他们在做什么？
2.是的，无论是乌鸦妈妈还是孩子的妈妈，都是爱孩子、关心孩子的。这是母亲对孩子的爱，孩子也应该爱父母。来，小朋友跟老师读一首儿歌，一起赞美妈妈:老乌鸦，叫嘎嘎，抓一只虫子喂娃娃。秋风，天气冷，妈妈给我做衣服。镜头显示的是y和w，这是我们这堂课要认识的两个新朋友。谁想试着叫他们的名字？按名字读。
第二，借助图像，学习字母发音和形状。
(一)，教Y，W发音
1，教y的发音(秀y)
老师:我们今天要认识的第一个新朋友，发音和“衣服”差不多，就念一点，念短一点。谁能看懂？
小老师读Y的时候“坐火车读”，一起读。
2.比较y和I。
孩子们有没有发现Y的发音和谁的相似？点名回答。有什么不同吗？轻短元音是Y，我们称之为大Y，重长元音是I)。
3.嗯，我们知道我们的第二个新朋友，(展示W)，是小学老师读的。W的发音和“房子”差不多。正常的学校阅读。
4.比较w和u。
我们之前也学过一个U。两者有什么区别？一起读。
(2)y和w的字形教学。
过渡:孩子们阅读伟大的书籍。你能记住它们并把它们写好吗？
1，小朋友们，仔细看，Y和图片哪里相似？(y就像古人的领子部分。)能不能编个顺口溜记住？按名字做顺口溜。老师:古领yyy
生活中还有什么是这样的？
2.光记住是不够的。我们得把它写好。在写作之前，我们先做一个写作练习。课间做练习。(凳子从桌子上撤下，提示学生轻点移动。)
(电脑显示Y的写法)
老师:Y写几笔？先写什么？又写什么呢？老师写字，书是空的。
画红色，模仿。
提示:写作时需要注意什么？所有学生齐声回答。
老师的陈述作业:健康评估。写y的时候注意开口，就像衣服的领子一样，不能太大也不能太小。
3.出示w的图片，你打算怎么记？同桌告诉我，W长什么样？你走到黑板前做手势。它看起来像什么？老师还根据你的回答编了一个顺口溜:房子是连在一起的W，W，W(电脑显示W的写法)老师:W是什么写的？先写什么？又写什么呢？
老师写字，书是空的。画红色，模仿。
过渡:孩子合上字帖，放在桌子的角落里。孩子们真的很努力地学习，很快就记住了他们的发音和字形。老师想奖励你听了一个故事。你想听吗?想听就坐下。
第三，引入故事，整体学习读音节。
(一)教全音节易。
1，老师讲故事，学生表演:
有一天，大Y出去玩，看见小I在哭，就问他怎么了。小我说:“A，O，E都可以分别注释汉字，我不行。”说完又呜呜地哭了起来。(小朋友上台表演)大Y看到了会怎么做？
大Y一听，立刻说:“有什么难的！来，我们可以一起给汉字注音。”他拉着小I的手。小不由得开心地笑了。这是我们今天要学的整个音节，易。
2.谁能阅读？按名字读，一次读完。
3.老师:小I和大Y必须一起戴帽子。有没有什么小朋友提醒小I的？我很有礼貌，所以我在调音的时候会脱帽。(展示易的四声。)看，他们戴着帽子，排着整齐的队伍来了。谁能看懂？乱读，出示卡片。
(2)教全音节吴。
1，大W和小U看到大Y和小I站在一起成了好朋友，组成了音节yi，很羡慕。所以他们也坐在一起，形成音节吴。
2.大W和小U在一起的时候发小U的音，谁能读出来？
3、教授四声。
吴戴上帽子后应该怎么读书？自己练习，读给同桌听，老师会带头坐火车读。
(2)教全音节于。
1，(秀宇)小I和小U已经和好朋友形成了全音节识别，可把小宇急坏了。她匆忙地跑在戴的后面。小朋友，她该怎么办？
2.原来小ü很有礼貌，见到大y就脱帽，y后面的u其实就是u。
3.余戴上帽子后，谁来读这些音节？按名字读，分组读，一起读，不按顺序读。
第五，游戏巩固。
孩子们，把彝语、吴语和语作为一个整体来读。有了音帽，就变成了真正的音节。他们也想有好朋友。孩子们帮助他们。(为四个音调组成单词)
游戏:《兔子采蘑菇》黑板上每一个蘑菇后面都有一个音节。谁能给她找个朋友，兔女郎就给她蘑菇。蘑菇又大又漂亮。谁来帮帮兔子。
整体阅读音节3。对教材的简要分析；
这是义务教育课程标准一年级实验教科书第一册的内容。本课有五个部分:
第一部分是复元音ie，üe和特殊元音er。其次是对音节叶、越、儿四声的整体识别。Er是一种特殊的元音，可以不用拼任何声母而用于汉字的注音。每个元音都配有插图，分别是椰子树、月亮和耳朵，提示字母的发音。
第二部分是声母和ü e的拼音练习，j，q，x，üe拼在一起时，ü上面的两点省略，变成了爵，阙，薛。
第三部分是看图拼音节单词。在一张图中，有四个音节，包括元音ie、üe和er。
第四部分是看图，借助汉语拼音读句子。句子表达了图片的意思，启发学生进行有益的课外活动。句子中有四个单词需要知道。
第五部分是儿歌，配图。儿歌里有四个汉字要知道。
二、教学目标:
1，知识目标:学会整体读音节叶、越及其四声，读音正确，认形正确，读写正确。
2.能力目标:通过画画、猜谜等活动和游戏学习拼音。能读叶和岳的四声，能根据不同读音的音节说单词和句子。
3.情感目标:在学习活动中，创设情境，运用各种手段，激发学生的学习兴趣，让他们快乐地学习拼音。培养学生在记单词、说单词、说单词中的细心观察、积极思考和良好表达的能力。
三、教学重点:
读一读，写一写叶、岳及其四声。
四、教学难点:
能根据叶和岳不同读音的音节说单词和句子。
五、教学方法:
自主学习与合作探究
六、教学准备:
多媒体课件、字母卡。
总体设计理念:
1.在这门课的教学设计中，我遵循了学生的主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点，更加注重学生的兴趣，倡导学生积极参与、乐于探究，培养学生获取新知识的能力。通过叶老师的教学，学生可以掌握发音方法，从而自学岳的发音，并在自学过程中发现问题，解决问题。老师只起引导作用。
2.鼓励学生大胆探索，对学生的学习活动及其结果进行赞赏性评价。让学生写出自己的公式来记忆发音。学生记忆发音的方法不一样，老师第一时间鼓励。
3.利用多媒体使教学更加直观、生动。
教学过程:
首先，创设一个情景，激发对介绍的兴趣
1，老师:同学们，到目前为止，我们已经学了十个完整的音节。它们是哪十个音节？根据学生的回答，课件显示了十个音节，可以整体读出。
2.老师:这些全音节生活在美丽的拼音王国里。你想成为那里的客人吗？(课件展示拼音王国)
今天老师就带大家去拼音王国做客。老师准备了两幅画作为礼物。内容我已经想好了。哪位同学愿意帮忙画一幅画？画得漂亮！
3.按名字画“叶子，月亮”。
4.让学生说出他们的名字，老师会写:叶，岳。
【设计理念:上课之初，我用多媒体设计了一个拼音王国的情境，用精美生动的图片和漂亮的小房子激发学生的学习兴趣，以参观拼音王国为切入点，引起学生的好奇心，让学生渴望学习今天的内容。]
第二，保持兴趣，探索学习
1，老师:刚才有同学看到老师在两张图片旁边写了两个音节。请做大。
猜一猜，试着看图读一读。
2、学生自由猜读，兴趣盎然，老师参观观察，做到心中有数。
【设计理念:高一的孩子年龄小，这个年龄段的孩子最好奇，最“猜”。
阅读可以激发他们的学习兴趣。同时，“猜测”降低了对“正确”的要求，孩子。
学生可以大胆地张开嘴，读出声音，有利于拼音的教学。]
3.老师:你怎么猜到的？谁想读它？(鼓励学生表达自己的想法，老师纠正声音)
4.老师:学生很棒！这是一个不错的猜测。老师告诉过你，这两个音节是认成一个整体的，记得吗？
5.老师示范阅读，学生跟随。
6.好朋友互相阅读，互相指正。
7.教叶。
(1)老师:叶是兄妹，Y是哥哥，E是姐姐。他们幸福地生活在一起，永远不会分开。我们一起愉快地给他们打电话。y是我的哥哥，E是我的妹妹——叶，你好。
【设计理念:兄妹，兄妹形象，帮助学生整体记住叶。]
(2)指导学生编公式:叶子，叶子，叶子，叶子，叶子，叶子，叶子...
(3)师:叶是整体公认的音节。和其他音节公认的整体一样，有四个好兄弟。他们是-yěyěy(学生一起说)。
(4)师:叶的第一声，帽子戴在谁的头上？根据什么？(学生背诵校准的规则)然后标记第二、第三和第四个音。
(5)学生应该按顺序阅读。
8.教曰。
(1)分组学岳，分头练。老师巡视并给予指导。
(2)老师:你能试着标出岳的四声吗？按照标定的原则，同桌的同学互相校正。)
(3)老师:学生真聪明！请自己编公式，记住他的发音。
生:月圆，月圆，曰，约定曰...
(4)坐火车练习朗读。
【设计理念:小组合作学习，让学生自己写公式记忆发音，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己的记忆方法往往比老师教的记忆方法印象更深刻，效果更好。]
9、游戏巩固练习
(1)摘水果游戏:一次请两个学生来到黑板前，根据不同的读音摘下相应的水果，放入果篮中。
(2)姓名中的全认音节:拼写自己的姓名。名字中有完整认音节的同学，站起来站对，奖励一个“小红花”。
【设计理念:游戏与学习紧密相连，在游戏中学习不仅让学生放松，也适合低年级学生不易长时间集中注意力的规律。学习和游戏的有机结合，可以让学生多种感官参与，中学在学中玩，中学在玩，提高学习效率。]
10，结合游戏反馈，练习单词和句子。
爷爷坐在树下乘凉。(早上，爷爷去公园散步。)
月——弯弯的月亮像一只小船。十五的月亮又大又圆，像一面镜子。)
11，指导叶和岳的写作。
(1)观察字母的大小写位置，记忆字形。
(2)引导写作，注意位置。
(3)学生的模仿写作练习和教师的巡视指导。
【设计理念:听说读写是语文学习的四个方面，缺一不可。]
12，老师:这节课，我们学了两个新音节。请计算音节家族的成员。
13.分组朗读这些音节。
14，个人反馈'今天学了整整两个音节。
第三，拓展延伸
老师:这里有很多图片。你能准确地说出它们的名字吗？并找出哪个音节是我们今天学习的整个识别音节。如果你说对了，找到了正确的音节，其他同学会和你一起读，老师会给你这张图。
【设计理念:看图说名字，主要是让学生加深对所学内容的理解。随着各种图片的出现，学生的注意力又集中起来，都积极投入到拼音的搜索中。学生在自己感兴趣的事物中巩固所学知识，自觉有效地完成学习任务。]
整体读音节4的教学目标；
借助学生已经认识的汉字，整体学习读音节“知、迟”。正确读出直、迟音节及其四声。
教学准备:
课件，拼音卡，一些实物。
教学过程
一、全音节“之”的教学
(1)复习学过的单词
1.图片上有多少支钢笔？多少只鸟？
2.展示单词和阅读单词:一支笔，三只鸟
3.只查找同音字
(二)学习音节“之”
1.认识音节“知”(图片和音节一起出现)。这是“之”“之”的音节。
2.发音准确。
(三)教四声
1.“之”和“之”都发第一个音(标有声调)，这个音节还有其他三个音。(四声)
2.老师示范朗读，学生四声后朗读。
3.读儿歌，加强四声。
妈妈织毛衣，zh和zh和zh；
今天我值日zhízhízhí；；
这是一张纸，ZHǐZHǐ；
我们有志气，志志志。
4.情境训练。
通过识别生词、单词和语音，正确读出音节和声调。
ZHι织毛衣(图为阿姨织毛衣)
果汁(展示真实的东西)
你喜欢喝什么果汁？(课件播放各种水果)
Zhí值班(签，今天谁值班？)
直(听密码游戏)
Zhǐ Finger(手指)白纸(白纸)
我们雄心勃勃(读词)
5.四个音一起读。
二、全音节“吃”的教学
(1)看图，认识音节。
1.看图。小哥哥在干什么？
2.小弟弟，吃苹果，吃苹果，吃苹果。(表示音节)
3.正确读出音节。
(2)读儿歌，正确读四声。
小兄弟，吃苹果，ch和ch和ch；
孩子，不要迟到，chíchí；；
小橡皮，小尺子，chǐchǐchǐ；
鸟儿飞翔，拍打翅膀。
老师看书。学生阅读。老师拍手，学生们开始朗读。(正确读四声，注意第二、三手拍慢，第一、四手拍快)
3.显示四个音调:ch:ch:ch:ch:ch:ch
(3)借助拼音识别音节和汉字。
切切切切
现在吃苹果太晚了。
吃点东西
你喜欢吃什么？背诵“智利之歌”
第三，区分“智”与“驰”。
谁能试着记住“知”和“吃”？(图和音节* * *现在)
四、游戏《回家》
智池
值班时，他的牙齿很直，拿着笔很吃力。
尺寸、果汁、白纸、奶酪的知识。
全音节第五篇中考有一个常见的问题。第一题是看拼音写汉字，把整个音节画出来。16全音节是一年级学习的内容，但是放到五年级考试的时候错了很多。这次学校抽样检测，以为是下雨天。我在课上提前复习了这十六个音节，为了方便记忆，我还把它们编成了顺口溜:
因为(阴)一(易)夜(叶)雨(雨)，没有(武)满月(月)，云(云)影(云)，志，池，时，日，子，词，斯，但是试卷出来之后，真的是惊喜。班级61人，38人未交叉，18人交叉错误，只有15人交叉正确。可悲的是，我的课堂效率这么好。
错误这么多，不能怪学生。反思的理由:
1，没有审题的好习惯。同学们看到如何用拼音写汉字就定了心，马上开始写汉字。也不要看题目。有的人看了题目，却没有看完，或者说是一带而过。当然也有同学跟我说当时看了题，也看了想整体画音节，但是写完汉字就接着做下一题。就这样，我忘了划清界限。前面错的38个人就是这样。
2.我不熟悉整个音节。看到他们，我还分不清是不是没被邀请。你不可能一眼就把它从人群中拉出来。这些学生，让他沉默，也可以沉默出全部16个，但是混在一起，他找不到。18人后。
3.从源头上不清楚为什么这些音节要整体读而不是拼读。
采取措施:
1，给学生解释为什么这些音节要整体读，而不是拼读。(真的不好说。咨询了一年级老师，有些音节还是没有给出足够的理由。如果他们不容易谈论，他们必须告诉他们。这是规则，记住)
2.仔细阅读问题，逐字逐句。要求总是很苛刻，但效果不一定好，还得在实践中记住。)对于附带要求的题目，先做容易忘记的部分，比如读拼音，写汉字，然后标全音节，先标全音节，再写汉字。这么多括号，空着就永远不会忘记写汉字。
3.加强顺口溜，引导学生观察这些音节的特点。除了容易记的之、迟、时、日、子、词、思、。前九个，除了吴，都是Y开头的，所以考试的时候，可以先找容易记的，再找Y和W开头的，然后对比公式，提高速度。
4.加强锻炼。把语文书翻到生词表，在规定时间内把某个单元的生词标出来。每天五分钟，练几天。(有七个单元要练习。)当然，对于不改错误的人来说，还得多抄几遍才能熟悉。并不总是不知道。当然，你也可以专心读书，在选择再次开口的时候，给一些单词让学生练习划线(月亮、云、远方、知识、教育、屋顶、动物园、吃饭、报纸、收银员、阴天、年级、鱼、生日、学生、有趣、男女、叶子、四、天、云等。)