小班教案中的小蚂蚁过河
小蚂蚁过河小班教案1活动目标:
1，初步认识物体的起伏，激发孩子探索和发现的兴趣。
2.体验玩水的乐趣，对运营活动感兴趣。
3.学会简单的分类和记录下沉和漂浮的物体。
4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。
5.激发孩子对科学活动的兴趣。
活动准备:
1，雪花，石头，海绵，零食盘(儿童操作材料)。
2、木制积木、一只记录纸手、蚂蚁过河图。
活动流程:
第一，进口
老师:今天天气真好。小动物们出来玩了。看，这是谁？(蚂蚁)
老师:小蚂蚁爬着，饿了。当他发现远处有一棵苹果树时，他爬了过去，但一条小河出现在他面前。请帮助蚂蚁找到过河的方法。
杨:建一座桥...
第二，了解沉浮现象。
1.老师做沉浮实验。
老师:“你看，谁能用这些材料帮助蚂蚁过河？”
2.巩固孩子对起伏的认识。
老师:现在我请一个孩子帮助蚂蚁找到一条路。
第三，儿童操作，记录操作结果。
老师让一个孩子先操作，同时记录结果。
(规则:取一个可操作的材料，放入水中。如果是漂浮的，就把这个材料的图片贴在河里，如果是下沉的，就不用贴了。)
集体更正。
活动反映:
纲要中指出，科学教育要紧密联系儿童的现实生活进行，要把身边的事物和想象作为科学探索的对象。教师抓住幼儿园喜欢玩水的特点，创设游戏情境，让幼儿通过观察探索激发好奇心和探索欲望，帮助幼儿初步认识物体的起伏。
小蚂蚁过河小班教案2活动目标:
1.在双膝爬行的游戏中平稳控制身体。
2.我喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣。
活动准备:
1.经验准备:有孩子跪着爬的经验。
2.材料准备:几种不同宽度的登山垫，不同大小的沙袋。
网站布局:
活动流程:
1.刚开始的时候，孩子对游戏的兴趣是在游戏的语气中被唤起的。老师扮演蚂蚁妈妈带领“蚂蚁宝宝”(小朋友)爬进蚂蚁洞睡觉，然后说:“蚂蚁宝宝，天亮了，我们爬出来玩游戏吧！”(小朋友依次爬出“蚂蚁洞”。)请告诉孩子们蚂蚁是什么样子的。(爬来爬去，搬东西)引导孩子学习小蚂蚁的动作。
2.基础部分(1)用场景做游戏。
“蚂蚁妈妈”说:“孩子们，我们一起去散步吧。看，这里有一条又宽又深的河。啊？另一边是什么？多好的气味啊！小蚂蚁想把豆子带回家吗？”“但是这条河又宽又深。怎么才能跨越呢？”让孩子自己想办法，表达自己的想法。“这里有一座小桥(攀登垫)，可以帮你过河。请一次移动一颗豆子，看谁能快速安全地回到妈妈身边。”孩子们可以根据自己的能力选择道路。老师随机指导孩子动作完成。
(2)老师说:“小蚂蚁真聪明。你是怎么保持平衡才不会掉到河里的？”“有些小蚂蚁搬回来的豆子，又大又香，却有豆子那么大。小蚂蚁不小心把大豆种子掉到河里了。我们怎样才能防止它们掉进河里呢？”“你刚才是怎么移动豆子的？你认为最好的办法是什么？”(3)再玩一次游戏，请小朋友再玩一次游戏，验证他们的好方法，充分感受游戏带来的快乐。能力强的孩子可以背很多次。
3.结束:儿童放松练习:
老师:“我们搬回来这么多豆子。我真高兴。我们一起庆祝吧。”孩子们跟着老师做各种简单的动作。
(3)自由活动:
活动材料:汽车、球、沙袋、动物摇椅等重点说明:引导孩子在固定区域玩不同的运动器材，鼓励孩子有不同的玩法玩玩具。
《小蚂蚁过河3班大纲》中指出，科学教育要与儿童的现实生活紧密联系，要把身边的事物和想象作为科学探究的对象。教师抓住幼儿园喜欢玩水的特点，创设游戏情境，让幼儿通过观察探索激发好奇心和探索欲望，帮助幼儿初步认识物体的起伏。我们来看看幼儿园小班的《小蚂蚁过河》。
幼儿园小班科学教案《小蚂蚁过河》
活动目标:
1，初步认识物体的起伏，激发孩子探索和发现的兴趣。
2.体验玩水的乐趣，对运营活动感兴趣。
3.学会简单的分类和记录下沉和漂浮的物体。
活动准备:
1、木块、石头、泡沫、零食盘、钥匙、玩具(儿童操作材料)。
2、记录一张纸手，蚂蚁过河的画面。
活动流程:
第一，情境导入
老师:今天天气真好。小动物们出来玩了。看，这是谁？(蚂蚁)
老师:小蚂蚁爬着，饿了。当他发现远处有一棵苹果树时，他爬了过去，但一条小河出现在他面前。请帮助蚂蚁找到过河的方法。
第二，了解沉浮现象
1.老师做实验时，先放石头。
老师:“看，谁能用这些材料帮助蚂蚁过河？我们先试试石头吧。”
问:你发现了什么？石头怎么了？
老师总结:因为石头比较重，所以会掉到水里。这种现象被称为“下沉”。下沉的材料可以当蚂蚁的船吗？
2.老师第二次做实验，把泡沫放出来了。
问:你发现了什么？
老师总结:因为泡沫比较轻，放在水里会浮在表面，不会掉下来。这种现象叫做“飘”。现在我们把小蚂蚁放在上面。你看见它过河了吗？
3.巩固孩子对起伏的认识。
刚才我们看到，如果你把它放在水里，重的东西会掉下来。我们称之为“下沉”，不会掉下来。我们称之为“漂浮”。
(活动反思:从这个角度来说，孩子可以具体表达沉浮现象，对这个活动也很感兴趣。但在给孩子比较石头和木头的过程中，由于使用的材料不合理，石头太小，木头却很大，对孩子视觉造成干扰。所以有的孩子认为木头更重，这让孩子无法准确判断:石头和木头，哪个更重，哪个会沉。如果选择一块木头那么大的石头，孩子一眼就能看出石头比较重。所以不会在这个环节上浪费太多时间。)
第三，儿童操作，记录操作结果。
1.儿童认知材料
老师:现在请孩子们帮助蚂蚁找到一条路。看，老师给你准备了很多材料。你有什么？请尝试各种材料，看看有什么可以漂浮，可以作为蚂蚁的船。
2.提出操作要求和记录方法。
老师:玩的时候，老师还给孩子们准备了记录单。如果这种材料漂浮，请将贴纸贴在水面上。如果它下沉，请把贴纸贴在水面上。
3.儿童操作，教师指导记录
第四，教师评价
1.孩子们都准备好了。让我们看一看。
2.教师验证
(活动反思:从记录的结果来看，大部分孩子都能准确的记录到起伏。其中，对板材材质的实验存在差异。有的孩子记录它很重，有的孩子记录它在飘。我借此机会进行随机教育，让两个成绩不同的孩子现场操作。你为什么认为它很重？你在漂浮吗？两个孩子用同样的材料，为什么结果不一样？通过实地实验，让孩子知道因为玩法不同，结果也不同，利用好教育机会，给孩子正确的引导。但在孩子使用记录卡方面，由于记录卡的设计不太合理，有的孩子把整个记录卡都贴上了，根本看不出是重还是浮；如果老师在盆的中间画一条中线，意思是沉在中线以上，浮在中线以下，结果不清的问题就很容易解决了。)