在日常生活中培养儿童语言表达能力的研究
一、入园时给孩子创造良好的语言环境。
每天孩子入园，老师都主动用和蔼可亲的态度和言语和孩子打招呼，这样孩子和老师之间就没有陌生感，也会主动和老师打招呼。这时候老师要抓住机会，培养孩子说话的兴趣，让他们有话可说，有话可说。因为孩子的语言表达水平是不一样的，老师要摸清每个孩子的水平，针对不同的个体进行个别教育，尽可能给孩子创造最适合的语言发展空间。
第二，在角落活动中培养孩子的语言表达能力
在饭前、午睡和孩子离园前有一段时间是孩子可以自由支配的。老师可以利用这段时间有意识地让孩子去该区域活动。图书角里，有的孩子在轻声朗读，有的在分组讲故事，有的在继续或创作故事。我记得有一天，我们班周的孩子跟杜峰的孩子发生了争执。了解情况后，我知道他们在继续乌鸦和狐狸的故事。周以为狐狸聪明，会再次撒谎从乌鸦嘴里得到肉，但杜峰以为小乌鸦被骗一次后会变得很聪明，无论狐狸怎么说都不会再上当了。所以他们吵了一架。我让他们把自己想象成小狐狸和小乌鸦。告诉对方他们不得不说的话，看看对方会怎么做。你不知道吗？在这种轻松愉快的氛围中，孩子不知不觉地锻炼了自己的口头表达能力，同时对阅读越来越感兴趣，使孩子从依赖型逐渐过渡到独立阅读。
在娃娃家，我经常扮演客人的角色。来到娃娃家，我会主动跟“爸爸妈妈”打招呼。有时候孩子忘了招待客人或者不和客人打招呼，我会故意说“我今天有点不开心”，孩子会问“怎么了？”或者“发生了什么？”我说:“因为我到了你家，没人理我”。这个时候，孩子就会意识到:哦，客人来了就打个招呼，陪陪她。然后主动跟我沟通:请坐，喝茶。这个时候我会刻意找一些话题来聊。比如我会问“你今天做了什么？”“你家娃娃在哪上学？”“这个星期天你打算怎么过？”等等，让孩子学会思考和回答问题。这样，孩子的语言就在轻松的游戏活动中得到发展和提高。
在表演区，让幼儿一起自由表演故事，调动了幼儿语言的积极性、创造性和想象力，幼儿兴趣高涨，语言表达越来越好。
第三，在教育活动中培养儿童的语言表达能力
新《纲要》中明确指出，发展儿童语言的重要途径是通过各领域的教育。所以要让孩子在各种活动中拓展经验，提供促进语言发展的条件。
1.在语言教学中，我们经常教孩子儿歌，教孩子诗歌，教孩子故事。儿童诗歌押韵、节奏感强，读起来朗朗上口。孩子对背诗感兴趣，老师要抓住孩子的特点，教他们背诗。如果诗歌的句式和内容简单，容易让孩子接受，也可以尝试让孩子按照同样的句式创作诗歌。比如儿歌《虫虫爬》，这堂课就是一节小课来分享和阅读下学期的内容。对于小班的孩子来说，这首儿歌无论是句式还是内容都很容易理解，孩子很快就能学会。
期刊文章的分类查询在期刊库中。
这时，老师可以试着让孩子按照“虫子爬，爬到蝴蝶家，蝴蝶飞，飞到青蛙家，青蛙跳……”的句型写儿歌，让孩子讨论并想象除了书中的动物，池塘里及周围可能还有哪些小动物，它们的家在哪里？他们如何移动？另外，孩子喜欢听故事。教师在讲故事时要用生动的语言和生动的肢体语言来吸引孩子，帮助孩子记忆，激起孩子重复故事的欲望，然后进行角色扮演，从而增加词汇量，提高孩子的语言表达能力。
2.艺术是儿童表达知识和情感的重要方式。让孩子大胆地表达自己的感受、理解和想象(这里的表达指的是“自由表达”和“创造性表达”)，从绘画的角度出发，以孩子为主体，大力引导孩子观察身边丰富多彩的现实生活和自然景物，并通过记忆、想象和理解，在绘画和手工中体现出来，为孩子创作展览。比如美术课《鸡的一家》，先带孩子去农场观察鸡，然后讲关于“鸡”的故事，唱关于“鸡”的歌，让孩子熟悉鸡的外貌特征和生活习性，觉得鸡很可爱，激发他们画鸡的欲望。然后，孩子们画画的时候，我让他们自由大胆地用颜色和线条来表现他们的鸡，创造性地画一些风景。最后，一个孩子画了一只长着翅膀的鸡，有的在天上飞，有的穿着漂亮的衣服...在分享作品时，孩子们介绍了自己的作品，有小朋友说:“今天小鸡在地上走来走去，我就让它坐飞机去蓝天看看这美丽的风景。”有的孩子说:“我给它盖了一个漂亮的房子，让小鸡住在新房子里。”.....这节美术课收到了意想不到的教学效果，既训练了孩子的绘画技能，又培养了孩子的想象力和语言表达能力。再如:在教唱《春天来了》这首歌时，孩子们讲述着春天的美景，感受着春天的气息。学了这首歌，孩子们还写了《春天来了》、《春天来了，春天来了，朵朵花儿开了，粉色的开了，紫色的开了...蜜蜂和蝴蝶都会飞。”在演唱和作曲的过程中提高了语言的表达能力。
第四，在午前的故事活动中培养孩子的语言表达能力。
故事很受孩子们的欢迎。平时我利用午睡前的空余时间讲一些孩子感兴趣的故事，让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶。然后我会从故事的内容向孩子提问，丰富孩子的词汇，从而加深孩子对故事的记忆和理解。有时候，我会把一个故事只讲一半，在故事的结尾，给孩子留下想象的空间，让他们自己去创造，然后再讲给大家听。这样既培养了孩子的语言组织能力和创作能力，又丰富了故事内容。
第五，在户外活动中培养孩子的语言能力
为了使幼儿在具体的形象环境中从事户外讲故事活动，获得更深层次的情感体验，正如新大纲所说:鼓励幼儿大胆清晰地表达自己的思想感情，尝试对简单的事物或过程进行解释和描述，发展幼儿的语言表达能力。我在组织孩子的户外讲故事活动时，首先是启发式的谈话，集中孩子的注意力，引起孩子的学习兴趣，让孩子有目的、有重点地观察。其次，深入户外情境，引导孩子用各种感官去体验和感受事物，以提问或对话的形式讲述户外情境的内容。最后老师总结，让孩子更完整的说出内容。根据户外情境讲述的特点，我主要采用以下几种教学形式。
1.中央集权。让孩子围绕一个主题，理解到哪里去？为什么？观察什么？找什么？基于观察聚焦于一个主题。比如我带孩子到户外，让他们观察老师是怎么扛水果、钻山洞、过桥的，让他们集中注意力在这个主题上，让孩子有机地看和说，克服孩子无意识、无目的、随意、盲目的现象。
2.自由泳。让孩子自由玩耍，自由选择内容，想说什么就说什么。话题很广，给孩子的选择也很多，但要求孩子学会有目的地观察事物，并用最美的语言说出来。比如带孩子去操场，让他们玩，看，听，然后每个孩子说一句话。
3.AC风格。通过小组或个人活动，让孩子互相交流所见所闻，或在自由观察时，引导孩子自由交谈。例如，周对说，“我喜欢玩蹦床。我在蹦床上跳得那么高，好像会飞一样。”李善玉说:我喜欢钻山洞。我能钻得最快。这样，孩子们在愉快的游戏中，大脑活跃，想象力丰富，争先恐后地向老师讲述自己喜欢的游戏。
第六，训练孩子出园时的语言表达能力
让孩子们谈论我们在这一天晚饭后离开花园的这段时间里做了什么活动。这一天你开心吗？有什么有趣的事情发生吗？老师可以有意识地每天安排几个孩子讲故事，这样孩子的语言表达能力会在不知不觉中得到提高。
总之，只要我们的老师能够用心、用心对待每一个孩子，根据他们的不同差异实施合理的教育，营造良好的语言环境，让孩子多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，让孩子的语言训练贯穿于日常生活中。在这个基础上，孩子的语言会有很大的提高。