对四年级数学教师教学的五点思考
对四年级数学教师范教学的思考:统计学
我教的统计学部分是人教版四年级第六册第七单元的数据，1。我精心设计了这一节，认真备课。虽然我教的统计学部分是人教版四年级第六册第七单元的数据，但是我精心设计了这个部分，认真备课。即便如此，我的成绩还是有很多不足。
第一，注重统计的现实意义。
在这一节中，我精心挑选了大量的生活资料，使统计知识和生活建立了密切的关系。比如第24-28届奥运会中国代表团获得的金牌数，近几年我校学生总数的变化，沙尘暴天数的变化，两个工厂的产品销售场景等。，提供这样的现实素材，让学生在分析和解读数据的过程中，探索和发现数学就在我们身边的数学知识和经验，从而增强学习动力，产生进取情感。这样既能让学生感受到统计学在生活中的作用，又能激发他们的学习热情。
第二，关注学生已有的知识和生活经验。
学生掌握了初步的统计学知识，能够简单地描述和分析数据。在教学中，我充分利用学生已有的经验，通过知识转移建立新旧知识的联系，让学生独立思考和相互合作，培养他们的创新意识和思维能力。
第三，练习设计遵循学生的认知规律。
根据本节知识结构的特点、学生的认知规律和新课标的要求，我精心设计了三道习题，分别是:一、基础题，读了我校的《近。
统计近年来学生人数的变化，查找数学信息。第二个是变式题，比较两个统计表，问选择条形图还是折线图。三是提出问题。观察了两家工厂的生产场景统计后，问一下应该选择哪家工厂投资。练习有层次有坡度，环环相扣，教学节奏明快。通过多层次的实践，让学生在简单应用、综合应用、解决问题、创新的过程中理解和掌握知识，发展技能。此外，还照顾到班里不同层次学生的学习水平，让他们都获得成功的喜悦，满足自己的情绪。
在取得成绩的同时，也存在许多不足，如:
一是导入时间过长，导致练习时间有些仓促，造成前松后紧的局面。
第二，对于有争议的问题，比如问题2、3，应该允许学生进行辩论，这样才能更好地调动学生的主动性，让学生参与学习，而不是只有几个学生回答，老师总结。
对四年级数学教师教学的思考范文儿:数学的广角
根据学生的认知特点和规律，在这节课的设计中，我遵循课程标准的要求和四年级学生学习数学的实际，以学生的发展为中心，注重多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作和小组活动来组织教学，从而达到:
1.创造情景，激发兴趣。
“兴趣是最好的老师！”孩子天真无邪，爱恨分明，充满好奇心。他们感兴趣的东西就会积极投入学习，否则就会忽略。在这节课上，我以明明和同学一起参观为线索，设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等一系列活动。所有的教学环节都与现实生活密切相关，体现了数学在生活中的应用价值。让学生在简单愉快的方式中学习数学，享受数学学习的快乐。
2.注意配合，想办法解决。
在本节教材的教学中，教师不是学生学习的指挥者，而是学生学习活动的伙伴。为了充分发挥学生的学习主体作用，师生共同探索、共同学习，与学生共同构建、共同解决问题。让学生在情境体验中“学习”，在解决问题中“感悟”。调动学生学习的主动性，激发学生的竞争意识和表现意识，提高学生发现问题、探索问题和解决问题的能力，使思维更加活跃。
3、联系生活，引发思考。
心理学家的研究证明，儿童的智力活动与他们对周围事物的作用密切相关，也就是说，儿童的认识来自于他们对物体的作用。
动起来。排列组合比较抽象，小学生往往缺乏感性经验。只有通过实际操作获得直接经验，他们才能很容易地理解排列组合的方法，从而发现排列数和组合数的规律。所以在设计过程中，我让学生从生活体验中发现数学，在数学学习的过程中理解生活。让学生深切感受到数学就在我们身边，我们在学习有用的数学。
在学习了认识更大的数、线和角、乘法和图形变换四个单元的教学后，我觉得学生之间、师生之间的互动是完成教学任务不可或缺的教学手段，是促进学生知识构成的“良药”。此时此刻，我将对这一学期做一个总结。
首先，在教学方面
例如，在教乘法时，我遵循了以下教学原则:
1，审核沟通，建立联系。在教授新知识之前，复习一节关于两位数乘以一位数的口算、笔算和验算，以便回忆所学混合运算的运算顺序，为迁移做准备，加强新旧知识的交流。
2.突出数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的实际生活，创设了一个问题情景，让学生根据情景提出数学问题，并列出公式引出例题。
3、通过观察、讨论、交流，掌握新知识。它培养学生独立思考的能力和合作交流的意识。
4.巩固知识，深化实践。这样设计的目的是让学生在不同层次上掌握所学的知识，先做基础练习，让学生掌握二三位数乘以二位数的运算方法，再通过变式练习进一步巩固和深化，从而培养学生的计算技能和灵活运用知识解决问题的能力。
教完这个单元，我也发现有些学生基础知识不扎实，但是是关着的，异常的是计算关着。在这些学生中，很多因为基础差，基础知识薄弱，有的学生连加减乘除四则运算都不会。
在学习“线与角”和“图形变换”时，首先要让学生在实际操作中把握理解。从实际操作中，一方面可以培养学生的实践技能，另一方面可以让学生认识到有些测量是得不到结果的，从中可以认识到图形的生成是生产生活中测量计算的需要。那么，学好了关于“线角”和“图形变换”的知识，就能更好地服务于实际生产生活，从而增强学习的目的性和自觉性，培养浓厚的学习兴趣。
第二，进步
鉴于中学生在教学中学会了解情况，在具体教学中不得不对教学进度做出较大调整。他们本来可以在第十二周左右参加考试，但是却不能如期参加。我们不得不重新调整教学计划并安排考试。
第三，完善策略
这是这次期中反思的总结。下半学期，我会吸取经验教训，根据这个反思情景制定各种有效措施，提高学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。在以后的教学过程中，要及时跟进学生，了解他们的学习情况，因材施教。同时虚心向其他老师求教，学习经验，争取在下半学期提高。
善待学生，善待自己。学生的学习生涯还很长。如何让他们在知识的海洋中学会自己探索知识的奥秘，正是我今后努力的方向。
对四年级数学教师范文三教学的思考
小学四年级，一定要培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。但是，一节课要让学生专心听讲40分钟真的很难，即使是好学生。老师讲课的时候一定要让他们专注于老师。第一部分是我在四年级教了一个学年的一些感受和反思。
对于优生学来说，要想把握他的思维，就要给他留悬念，而且是最吸引他的，一定不能让他赢；对于中学生来说，一般不会扰乱课堂纪律。但有时当你叫醒他时，他根本不知道你在说什么。要不断提醒他们注意听讲，组织课堂教学；对于后进生来说，首先给他们定的目标不能太高，让他们跳起来就能达到。这让他们感到有希望，尝到了成功的喜悦。只要他们有一点进步，就应该及时表扬。让他们觉得老师没有放弃他们，让他们觉得自己对自我提升还是有很大期待的。除了这些，作为老师，上课要轻声说话。营造简单和谐的学习氛围。给学生讲课的时候不管多生气多焦虑，都要忍住，耐心解释。永远记住:没有不会教的学生，只有不会教的老师。做学生喜欢的老师。只有当他喜欢你的时候，他才会愿意研究这门学科。在教学中，我仔细观察过那些学习吃力，成绩始终没有大幅度提高的学生。我发现他们并没有真正意识到学习是一个努力、尝试、反复失败的过程。在这方面，我经常跟他们讲我之前学习中遇到的问题。只要在教学中重视学生的心理训练，培养健康的心理——不怕麻烦，不怕失败，不怕挑战，就一定能让学生有所成就。
学生学习方式的改变，可以激发学生的学习兴趣，让课堂焕发出师生的活力，让课堂更加精彩！
对四年级数学教师教学的思考:垂直与平行
新课改实验以来，人们越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂逐渐变得真实生动，教学设计简约创新，学生学习扎实快乐。
本课是新课标人教版四年级第四单元第一节课的教材《纵横》。教材的这一部分是在学生已经掌握直线和角度知识的基础上讲授的，也是理解平行四边形和梯形的基础。因为垂直和平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，小学四年级的孩子应该都有这样的经验:哪些线交叉，哪些不交叉。所以我们在课堂上要做的就是让学生体验到两条不相交的直线叫做平行线，有一种特殊的相交叫做互相垂直，这样学生的认识才能上升到思维的层面。对于这节课，我主要把握以下几点:
1，准确把握教学的出发点，努力给学生一个“真实”的数学课堂。
本课从学生实际出发，注重学生的生活经验和知识基础，从复习“直线”的知识入手，唤起学生的记忆，为新知识的探究性学习做好准备。同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣，用数学本身的魅力吸引和感染学生。
2.课堂教学的方式、方法、手段，朴实无华。
回顾“纵横捭阖”的课堂教学，以分类为主线展开我的探究活动，提出“在一个无限平面上画出同学想象的两条直线的样子？”“你能把这些场景分类吗？”对于这样一个具有思维价值的问题，学生通过思考、画图、分点、说话等多种活动进行观察和思考，逐渐认识到同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种情景，相交有直角和非直角两种情景。这种教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类、分层次的理解，符合学生的认知规律，也有利于提高学生的现实生活，让学生从自己的侧面发现数学知识，进一步培养学生的观察能力，发现纵向、平行现象。
在处理教学难点“在同一平面”时，我用课件展示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，问学生是否平行，帮助学生理解垂直与平行的关系一定在同一平面，直观。
3.新学的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中，从生活中，从侧面寻找垂直和平行的现象，还要求学生摆姿势，拼写和画一幅画...经过这些练习，学生可以进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步扩大知识面，克服学习数学的枯燥感。让学生真正参与到学习过程中，在学习过程中提升自我技能。
当然，简单不是追求完美，真实不是为了表现平淡，扎实不是简单重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂上，要充分运用数学课程改革的理念，脚踏实地从学生的实际出发，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思维，让课堂充满活力。
在这门课的教学中，也有很多不足，比如1，处理重难点的速度快，后进生还没有理解到位。在以后的教学中，要因材施教，照顾后进生。2.有一个学生的发言不够准确，我没有及时纠正。3.可惜时间把握不好，后面还有一个小环节，同学们失去了一个总结自己，交流的机会。
总之，我会真实而冷静地对待新课程课堂教学的成败，会在不断的自我反思中加强对“新理念”的再学习、再实践。我相信我能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。
对四年级数学教师范教学的思考
知识掌握场景。
从上学期的期末质检来看，学生对双基的知识还没有掌握，对长方形和正方形，吨和公里的知识也没有很好的掌握。
在计算方面，学生差异较大，大部分学生都能脱口而出口算。但由于部分学生对乘除法知识掌握不好，直接影响口算的速度和计算的正确性，学生在这方面的差距非常大。对于一些计算问题，部分同学的计算速度有待提高，各种计算的好习惯有待养成。应用问题掌握不好。只有一部分同学能仔细分析问题的含义，并正确表述。他们不能很好地根据应用题的数量关系分析问题的含义，对各种应用题的结构也没有很好的把握。同时，解决实际问题的能力有待提高。这给本学期的教学带来了必要的困难。少数尖子生的知识经验、获取知识的能力、抽象思维的水平都做了必要的发展。他们对基础知识掌握牢固，具备学习数学的必要能力。而学困生甚至连乘除运算都有困难。
1，学习习惯、兴趣、方法和心理特点
从学习习惯、兴趣和方法来看，大多数学生有良好的学习习惯和态度，对学习数学有浓厚的兴趣，能够按照正确的学习方法学习数学。他们上课能遵守课堂规则，专心作业，认真完成作业，有不懂的问题能及时大胆提问；学生上进心强，班级同学竞争意识强；善于主动了解新知识，好奇心强，内心强大，形象思维活跃。学生由于年龄小，性格不稳定，对事物的认识和个人感受不能客观分析，意志力尚未定型，自制力不强，对人对事热情高，但持久性差，注意力容易分散，面对失败容易气馁。同时，也有一些学生上课走神，思维分散，学习目的不明确，这是课堂教学实施所必需的。
从心理特点看，大部分学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬，在班里竞争意识强；学困生上课被动，冷漠，不思进取，作业很难完成，但也喜欢动力。
2.优等生的学习特点和后进生的成因；
(1)优秀的学生很少。按照平时的质量检查，只有5、6个学生真正的成绩稳定，思维灵活，能够认真正确的分析应用题。他们对数学学习有浓厚的兴趣，能更好地遵守小学生的课堂常规，能互相帮助，* * *讨论，互相合作。他们思维活跃，说话大胆，对有争议的问题大胆争论，有上进心，上课认真听讲，作业及时认真做，有不懂的问题大胆提问，可能导致学习成绩下降。这些学生的家长更看重学生的学习成绩，他们大多能够也有能力配合老师的教学对学生进行个别辅导。
(2)一般学生对应用题的分析理解能力一般，成绩可能会有所回落。他们学习努力，对待作业的态度也很好。
(3)班里的后进生多是因为基础知识掌握不好，知识差距大，学习自律性差，学习能力弱，理解能力差，学习目的不明确，缺乏学习兴趣。有的是单亲家庭，家长对孩子的学习不够关心、引导和督促；有的父母太宠孩子，太迁就孩子；有的是不良的学习习惯影响了他的学习成绩。以上原因构成恶性循环，让他们失去信心，导致后进生。还有几个学生是智障，理解能力差。
(4)在整个课堂上，学生对基础知识和技能的掌握程度差异很大，如计算速度、参与讨论的能力、解决应用问题的思维能力等。虽然课堂上老师尽力关注学生的个体差异，但由于班级人数众多，学生个体的知识差距无法弥补，尖子生的潜力无法充分挖掘，这也是本学期要解决的教学难点之一。
3.其他因素:
大多数学生来自农村地区。他们热爱劳动，活泼好动，群体荣誉感强。大部分学生来自贫困家庭，父母文化程度普遍不高。虽然他们有让孩子成功的愿望，但他们的教育方法不当，家校合作不够。关于“减负推要素”有一个误区。
三、教材简要分析:(教材知识结构体系、重点、难点、德育渗透点等。)
本教材包括以下内容:大数的理解、三位数乘以两位数、除数除以两位数、角度的测量、平行四边形和梯形的理解、复合条形图、数学广角和数学实践活动。
大数的理解，三位数乘以两位数的除法，角度的测量，平行四边形和梯形的理解是这本教材的重点教材。
在数和计算方面，这本教材安排了对大数的理解，三位数乘以两位数，除数是两位数的除法。小学阶段，这学期结束后，会教所有关于正整数的理解和计算的材料。这些知识的学习一方面使学生学会用大数表达和交流，掌握大范围内的计算技能，进一步发展数感；另一方面，通过十进制计数方法的学习，对有关数的概念的各方面知识进行系统的梳理和整合，为学生形成科学合理的数学认知结构奠定基础；并为进一步系统学习小数、分数以及小数和分数的四则运算做铺垫。所以这部分知识仍然是小学生应该掌握和构成的基础知识和技能。
在空间和图形方面，本教材安排了角度测量、平行四边形和梯形两个单元，是本教材的重点教材。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的数学活动，使学生进一步理解直线、线段、射线、角度、垂线、平行线、平行四边形和梯形，并学会一些简单的画法；同时可以获得探究性学习的经验，了解各种图形的特点以及它们之间的关系，促进学生空间概念的进一步发展。
在统计知识方面，这本教材安排了复合条形图。教材介绍了垂直和水平两种不同形式的复合条形图，让学生利用已有的知识，学会理解这两种图表，学会分析数据，进一步了解统计在现实生活中的作用，形成统计学的概念。
在用数学解决问题上，教材一方面结合乘除法，用乘除法的知识解决生活中的简单问题；另一方面，编排“数学广角”教材，引导学生通过观察、思辨、实验、推理，体验运算的数学思维方法，感受数学的魅力。同时，让学生学会用优化的思维方法解决一些简单的实际问题，培养学生的观察、分析和推理能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。
这本教材根据学生的数学知识和生活经验，安排了两个综合应用数学的综合应用题──“1亿有多大”和“你寄贺卡了吗？”让学生运用所学知识解决问题，体验探索的乐趣和数学的实际应用，感受运用数学的乐趣，通过小组合作探究活动或有现实背景的活动，培养学生的数学意识和实践能力。