如何实施高效课堂策略

课堂教学是提高教学质量的关键。因此，我们要以课程改革理论为指导，以课堂为主阵地，把有效的课堂教学落实到教与学的实践中去。那么如何充分发挥课堂教学的主体地位，大面积提高教育教学质量呢？下面结合实际工作和相关理论谈谈如何实施高效课堂教学策略。一、有效的课前准备是高效课堂的保证。实施高效课堂教学策略，应该对课堂教学中的无效和低效行为进行梳理。目前课堂教学的低效表现在课前准备中教学设计的马虎。虽然所有的教师都能做到课前认真备课，认真学习课程标准和教材，懂得以平静自信的心态面对学生，但很多教师仅仅停留在照抄教学参考和现成教案上，少数教师为了应付检查，照搬别人的教案，却无法根据课堂教学目标的要求、教学对象的年龄、知识和认知能力，精心设计教学过程和方法，无法深入挖掘教材，超越教材。所以“台上一分钟，台下十年功”，要想达到课堂效率，课前一定要做好充分的准备。备课不是简单的写教案，而是准备教材和学生。不仅要花时间学习和理解教材，还要仔细考虑教学的难点和困难。更重要的是，要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。要仔细考虑课堂教学的细节，充分考虑学生可能出现的认知偏差。要针对可能出现的情况设计应急预案，保证课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。然后根据教学过程的设计和教学的实际需要，配备必要的教具或课件、学生操作的学习工具等。是制造出来的。第二，轻松愉快的课堂气氛是课堂效率的基础。心理学家发现，人在轻松的氛围中，思维处于最佳状态。只有在轻松、和谐、愉快的课堂氛围中，学生才能有最理想的学习状态。教师要善于运用一些策略来营造和谐的课堂气氛。老师友好的微笑，适度的幽默，鼓励的语言，师生平等的互动，小游戏都有助于营造良好的氛围。老师不能面无表情地教学。这样的课没人喜欢，效率低。因此，教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念，废除“中心化教学”和“家长式”的教学方式，在课堂教学中以学生引导者的身份出现，态度和蔼可亲，作风民主正派，充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见，提出不同的问题，让学生做到“不唯书”“不唯师”，敢于提问，敢于质疑。如果能创造一种“民主、平等、尊重、理解、关心、欣赏”的新型师生关系和一种和谐愉快的课堂气氛，就能使学生身心愉快，思想活跃，在课堂教学中结出高效率的果实。第三，务实教学是高效课堂的关键。目前，课堂教学中不同程度地存在着形式主义、唯美主义和浮华之花。更何况还有一些课堂“秀”，特别是公开课、示范课或者观摩课，让人感觉如此。难怪有的老师会说，“公开课是给上课的老师做的。如果正常上课都是这样，教学效果肯定得不到保证。”这话乍一听有些刺耳，但仔细想想还是有道理的。我认为课堂教学必须务实才能高效。华东师范大学叶澜教授认为，高效的课堂应该平实、真实、丰富、扎实，这“四实”是衡量课堂教学是否高效的重要标志。所谓平淡，就是教学要实用。实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“专”、“巧”。所谓真实，是指课堂的本来面目。提倡自主创新、个性、合作学习是正确的，但必须从教学实践出发，在继承优秀的基础上改革创新。不能丢掉传统，盲目跟风，让课堂教学失去了真实性。所谓丰富，是指课堂活力，即在教师的指导下，学生在掌握基础知识的前提下有所升华。所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，根据设计好的目标、方法和学生的学习任务，让大多数学生都能学到东西，而不是只有少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。我们经常看到一些老师的公开课:讲师按照早已设计好的教案或者早已制作好的课件，在课堂上滔滔不绝。课件是彩色制作的，各种音频、视频、动画一应俱全，老师领衔主演，少数学生扮演配角，大部分学生成为观众。课堂涉及的知识面广，容量大，是必须的。这种课堂表面上热闹，学生感官刺激大，满足了少数学生的虚荣心。可静下心来想一想，学生们在这节课上学到了什么，记住了什么，连听者都无法讲清楚，更不用说学生呢？这样的公开课，其实是少数学生在配合老师，而大部分学生在痛苦地充当“群众演员”或者“看客”。总之，课堂是我们教学的主战场，是我们有效提高教育教学效率的主战场。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前认真备课，课堂上实事求是，营造和谐的教学氛围，还有很多东西需要我们去思考和实践。