幼儿园种植小贴士
幼儿园种植区一般利用公园内的空地或者在水泥地上放一些花盆。最好不要开在公园外，可以给孩子一个保障。
“幼儿园种植地”是指幼儿园为儿童提供的“种植面积”。在我园的种植中，孩子们可以通过播种、观察、看护、收获等活动，了解植物的生长规律和自然现象。
在幼儿园种植园里，我发现它可以提高孩子们的实践能力。刚开始种植的时候，孩子们的热情不是很高，但是随着种子一点点发芽，孩子们的好奇心就显露出来了。每天早上来到花园后，第一件事就是等着观察他们种植的植物...教育家陈鹤琴曾经说过:“以自然和大社会为出发点，让学生直接向自然和大社会学习”。
即“自然和社会是活教材”，“自然和社会是知识的主要来源。”但是，孩子在接触自然的时候，是懵懂的，是没有归宿的。而教师在精心设计教学目标后，有计划、有目的的带孩子去玩，在玩中了解和探索自然，效果完全不一样。
《世界全面教育宣言》指出:“教师应当认识到，他们的传统知识和地方文化遗产具有固定的价值和效力，能够促进发展。”让教育回归现实生活，让孩子回归自然环境，这是《幼儿园教育大纲》所包含的新理念。
我们的花园位于白鹿原下，巴河边，周围有非常丰富的自然资源。如何利用好这些资源是我们一直在不断探索的主题。种植园也是自然环境的一个例子，“种植园”是指将种子和幼苗埋在或种植在土壤中使其生长的地方。
“幼儿园种植园”是指为幼儿园的孩子提供“种植区”的花园。教师有目的性的定位，为孩子创造一个互动的、探索性的种植环境，投放合适的种植材料和工具，以小组或集体活动的形式独立操作，发现和探索植物的秘密。在活动过程中，教师是引导者、支持者和合作者。
我们幼儿园开辟了种植园，通过孩子们自己播种、观察、看护、收获等活动，让孩子们了解植物的生长规律和自然现象。在整个过程中，孩子们努力享受播种、细心呵护和收获的喜悦。
在种植园中，孩子们获得一些种植经验，了解植物与人类生活和自然环境的关系，培养他们对自然的热爱，进而体验辛勤劳动，体会劳动成果的来之不易，从而产生尊重和珍惜劳动成果的积极情感。所以在幼儿园种植园里，我们的孩子得到了如下发展:一是扩大了认知。
独生子女们甚至不太了解他们每天吃的蔬菜。通过种植园里的活动，我们班的小朋友每次走进种植园，都是开心的跳来跳去，指指点点，说三道四，问这是什么，那是什么？我很快认出了种植园里的蔬菜——小麦、韭菜、生菜、蒜苗、蚕豆、青菜等等。
第二，提高孩子的动手能力。著名幼儿教育家张家林先生曾说过:“养一个孩子，可以用手做事情。”
意思是从小培养孩子做事的能力。杨振宁教授还指出，“中国的孩子在动手兴趣和动手能力上明显不如欧洲国家和美国的孩子，主要是没有机会做。”
因此，在种植园里，我发现它能提高孩子们的实践能力。刚开始种植的时候，孩子们的热情不是很高，但是随着种子一点点发芽，孩子们的好奇心就显露出来了。每天早上来到花园后，第一件事就是观看自己种下的植物，然后就迫不及待地帮植物浇水拔草，用绘画的方式记录自己观察到的新发现。
一切都做得妥妥当当，兢兢业业，完全不用老师提醒。当我有时候想帮忙的时候，他们会很自信的说:老师，我自己来！经过一个阶段，孩子愿意参与种植活动，体验植物发芽的快乐，既提高了孩子的动手能力，又激发了孩子的探索欲望。
第三，培养孩子的观察力。孩子们特别关心种植园里老师和学生种植的蔬菜的生长和变化。
每当孩子们走进种植园，一些人用铲子松土，一些人开始拔草。在培养孩子手和脑的过程中，当我发现有些蔬菜被太阳晒干了，我抓住机会让孩子找出原因，引导他们观察土壤的干燥情况，让他们知道人每天都要喝水，植物也不例外，让孩子知道蔬菜干枯的原因是缺水，要及时浇水。
不要攻击孩子对事物的好奇心。当孩子们种下的豆子发芽时，我让孩子们仔细观察叶子之间的区别。起初，孩子们没有注意到叶子很小。叶子大一点的时候，小朋友惊喜地告诉我，不同的豆子叶子形状不一样，有的是心形的，有的是长的，有的是圆形的。
在这样的活动中，培养了孩子的持续观察能力。第四，培养孩子的责任感。
植物的生长离不开精心的护理。在孩子们的照料下，种植园里的植物一天天长大。当秋天来临时，一些不受欢迎的小客人“蚱蜢”来到了种植园。蚱蜢只吃幼叶，这让我们的孩子很焦虑。蚱蜢是害虫，我们应该消灭它们。
孩子们弯腰在种植园里寻找它。没多久李思远出来说:“我在农村的时候，看见蚂蚱都在白菜叶子上。去白菜叶子上看看！”果然，李思远在菜旁边抓了一只，拿起蚂蚱，喊了一声“我抓到一只”。这时，孩子们都兴奋起来。大家一起弯下腰，仔细看着青菜。结果种植园里抓了一两只，孩子们都高高兴兴地养起了蚂蚱。
后来几次，孩子都到了。
2.幼儿园中班健康教案小种植角
幼儿园健康教案:种植角度
老师:曲老师。
活动目标:
1.在实践中体验种植的乐趣。
2.掌握简单的种植技巧。
活动重点:
让孩子在自己动手操作中感受乐趣。
活动难度:
观察植物和水的关系。
材料准备:
种植工具，如角植物、细绳、盛水容器和铲子。
设计理念:
目前我们正在开展春天的主题，所以孩子们对植物的观察增加了。教室角落里种的植物，刚开始种的时候并没有引起孩子们多大的兴趣。一段时间后，幼苗长出来，孩子们的兴趣越来越浓厚。我每天早上来的时候都忙着浇水，但是总是不合适。一天，两个孩子因为浇水的事吵了起来。一个说要多浇水，一个说要少浇水。我想通过这个活动加深孩子种植的体验。
活动流程:
1.浇水孩子每天来的时候观察植物。试着给种子浇水，看看它们每天需要浇多少水。如果不给它们浇水会怎么样？
2.观察种子是否发芽并分成种植组，观察植物生长情况并做好记录。同时也要观察其他组的植物生长情况。看区别。如果没有，问有什么区别。
3.讨论:为什么种子要每天浇水？观察后，组织孩子讨论为什么种子要每天浇水。
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3.养殖种植幼儿园可以开展哪些活动？
花季时节，为了让孩子们更亲近自然，爱护环境，近日，市第二幼儿园组织全园开展种植养殖活动。
孩子们在家长和老师的帮助下，制作了易拉罐、方便面盒等简单的工具，在院子里开辟了养殖区和种植园。在种植园里，孩子们种植黄瓜、豆子、茄子等作物；在养殖区，孩子们小心翼翼地养殖鱼、龟等小动物。同时，分组确定了小观察员，定期观察动植物的生长情况，并向孩子们进行讲解和汇报。
通过这样的种植养殖活动，鼓励孩子们养成热爱劳动、与同伴合作的品质，激发他们对自然的关爱，对生命的尊重。既培养了孩子探索科学的兴趣，又丰富了孩子在图片中学不到的实践经验，促进了孩子的全面发展。
4.关于幼儿园小科学园的思考。
(参考范文)
为孩子提供观察记录册，引导孩子关注蔬菜的生长变化，萌发关心和观察蔬菜生长过程的兴趣。(点评:这一环节主要是基于孩子的好奇心，以自己在种植过程中遇到的问题为“引子”，充分调动孩子继续探索的欲望，让孩子围绕根源进行探索，在自己的探索活动中接受科学知识，丰富孩子的种植经验，发展孩子的思维、认知和科学兴趣。活动反思:种植活动是一项极其有趣的探索活动，不受时间限制，可以就地取材，走出“条件差，科学活动无材料”的困境。非常适合农村幼儿园，也有利于改变单一封闭的课堂教育形式。在组织教育活动时，我主要采用层层递进的方法。等孩子们对春游的种植活动有了一定的体验后，我会给他们一些空间和机会，让他们在探索和体验的过程中发现问题，帮助他们获得一些经验和解决问题的能力。
所以看起来是一个活动，但确实和其他领域有关，比如孩子的认知、情感、科学。这次活动后，小朋友产生了几个热点:比如小朋友A:一浇水，菜苗就掉下来了。后来，我们把它们重新种上，并把坑挖得又大又深。(菜苗太浅)孩子B:我们种的菜苗被人踩坏了，让他小心点。(菜苗护理中的注意事项)小朋友C:我和XX小朋友发生了争执。我说:我应该把根埋在土里。他说我把它们放反了。
(萝卜种植法)，所以，在问题下，我们会生成一些后续活动，比如，如何让孩子自己照顾自己，观察种植角度；品尝手工种植的蔬菜等等。整个活动过程中，经过一个月的时间，我们得到了有丰富种植经验的老农的指导和家长的配合。我们深刻认识到，作为一名幼师，尤其是农村幼师，更需要不断学习，更新教育观念，提高教育技能，才能更好地引导孩子们去观察、探索自然，感受乡村之美。
5.如何在种植活动中培养孩子的观察能力？
观察力是孩子认识世界、获取知识的重要能力。所有的认知过程都是从对事物和现象的具体观察开始的，儿童对世界的认识是从具体的感性活动开始的。他们观察各不相同、各不相同的事物的特征和变化，从而发现事物之间简单而明显的联系。观察力是儿童在感觉和知觉发展基础上的能力。孩子可以通过观察，激发他们的求知欲、好奇心，主动获取知识。
如何提高孩子在种植活动中的观察能力？一直是我比较头疼的问题，对这篇文章的学习让我受益匪浅:
首先，营造一个孩子喜欢观察的环境氛围。我们常说，环境造就人。虽然这句话不能说完全正确，但环境对孩子的学习和发展起着重要的作用。在科学教育中，以观察为基本手段，给孩子创造良好的观察环境，是培养孩子观察能力的主要保证。例如，在“种植园”观察种子发芽的活动中，引导孩子们在不同的阳光和凉爽环境中同时种植大豆。孩子们通过观察发现，虽然也浇水，但是大豆苗在阳光充足的地方长得非常茂盛，在得不到阳光的地方就长不好。因此，孩子们知道没有水和阳光植物就不能生长。这些观察到的环境氛围都是孩子们喜爱的，从而发展了他们最基本的科学素质。
其次，培养孩子的观察兴趣，这是孩子学习的动力。幼儿教育中把握孩子的年龄特点，保持孩子对活动的兴趣是非常重要的。首先，我们应该选择合适的植物。容易成活，生长期短的植物，方便孩子观察。会开花结果的植物能让孩子感受到收获的喜悦。在观察和感知中，幼儿自由发言，描述植物花朵的形状、颜色和大小。孩子们在活动中情绪高涨。在寻找中，孩子们迁移了他们的经历。二、给予正面影响，孩子的兴趣需要老师来激发，所以在种植园里，老师要对种植园表现出特别的关心和浓厚的兴趣，及时回答孩子提出的各种问题，激发孩子探索植物的秘密。
最后，首先教会孩子正确的观察方法，如:顺序法、比较观察法、观察记录法、跟踪观察法、多感官观察法(观察时，可以用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用舌头尝，这样有助于你对事物有全面的认识，训练观察的全面性，同时加深你头脑中对事物的印象。)
二、组织各种形式的观察活动非常必要，组织多种多样的观察活动，让孩子在实践中接触各种事物，观察各种现象，这对于培养孩子的观察能力是非常必要的。
1.定期种植活动和不定期种植活动相结合。我们经常从散步和户外活动中抽出时间，带领孩子们去种植园观察。
2.将种植活动延伸到班级的自然角落，方便孩子探索和观察。
3.在种植活动中引入家长志愿者，充分利用家长资源，加强家与孩子的联系，激发孩子参与活动的积极性和观察的有效性。
4.利用多媒体技术丰富教学内容，让孩子们在生动的画面观赏中感受科学的奥秘和自然的奇妙。
5.各种活动中的有机渗透观察。种植活动的老师给孩子提供素材，让孩子带着种植体验有序地观察和思考，既丰富了种植体验，又发展了观察能力。
通过实践发现，户外活动、游戏、散步等自由轻松的氛围最容易捕捉到孩子的兴趣。所以在日常活动中，要懂得保护和利用孩子的好奇心和求知欲，激发孩子的观察兴趣，从而更好地培养孩子的观察能力。
6.幼儿园的种植活动对孩子观察能力的发展有什么好处？
一、激发孩子播种的兴趣。
兴趣是学习的动力。只有带着兴趣，孩子才能积极参与到种植的一切活动中。如何激发孩子对种植的兴趣？老师以播种为切入点，激发孩子对种植的兴趣。
首先，老师带着孩子们来到种植园，实地观察，让孩子们讨论:我们应该在上面种什么？然后给孩子一点时间考虑一下，收集一下相关的信息，过几天我们再回来一起交流。几天后，讨论气氛非常热烈。孩子们通过不同的方式收集了许多信息，并决定立即种植。
孩子们兴奋地带来了许多种子，如大蒜、蚕豆和绿色油菜籽。如何种植这些种子，孩子们根据自己的想法进行了讨论。在老师的指导下，孩子们忙碌着，松土，挖坑，有的孩子在土里捡鹅卵石。孩子们小心翼翼地将大蒜插入小洞。在种植小麦和绿色油菜籽时，孩子们用他们的小手将这些种子撒在土壤中。看浓度。在播种的过程中，孩子们发现不同的种子以不同的方式播种，其中隐藏着许多小秘密。
“种子宝宝什么时候长？”“大蒜的哪一面应该朝上？”。从讨论要种的植物——收集种子——种植，都不是直接告诉孩子，或者老师决定种什么。
而是他们抛出问题，然后孩子自己想办法解决，充分利用家长的资源，这也是孩子能力的发展。最后，通过生生互动，让孩子受到同伴经验的影响，让个体经验转化为集体经验。播种后，孩子们对种子的生产产生了极大的兴趣，他们有进一步种植和探索的兴趣和愿望。
第二，促进孩子在观察中探索植物生长需要一个漫长的过程。在这个过程中，孩子们观察、照顾和记录植物的生长。在这些活动中，有很多发展机会，让孩子发展自己的能力，获得更多的知识和经验，体验成功的情感。孩子们对日常生活中变化的事物非常感兴趣，植物的生长是一个容易看清楚的过程。
我花园里的植物大大开阔了孩子们的眼界。在不同的季节，孩子们可以了解不同种类的蔬菜。
花园是孩子们每天喜欢去活动的地方。首先:扩大了孩子的认知。
独生子女们甚至不太了解他们每天吃的蔬菜。通过种植园里的科学活动，我们班的小朋友每次走进种植园，都高兴得跳起来，指着小指头问这是什么，这是什么。我很快认出了花园里的十多种蔬菜。
其次，培养孩子的观察能力。带孩子去种植园的一个主要目的是培养孩子的观察能力。
我会从提高孩子的观察兴趣入手，在我的指导下逐步提高孩子观察事物的自觉性。孩子们特别关心种植园里老师和学生种植的蔬菜的生长和变化。
每当孩子们走进种植园，一些人用铲子松土，一些人开始拔草。在培养孩子手和脑的过程中，当我发现有些蔬菜被太阳晒干了，我抓住机会让孩子找出原因，引导他们观察土壤的干燥情况，让他们知道人每天都要喝水，植物也不例外，让孩子知道蔬菜干枯的原因是缺水，要及时浇水。
不要攻击孩子对事物的好奇心。比如蚕豆有没有长出来，所以会扒开土来看；有的孩子拔出自己的根，观察植物是怎么喝水的；有的孩子给植物浇太多水让幼苗多喝水，有的把豆腐摘下来看是不是像鸢尾。这样的行为从一个成年人的角度来看并不容易理解，但这正是孩子们好奇的地方。我积极引导他们，参与他们的研究，寻求答案。
儿童在探索活动中经常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深刻”的问题，一方面大大增加了儿童独自解决问题的机会，使其比以往的活动更具挑战性，儿童更愿意参与其中，也在一定程度上促进了探索活动的深入开展。
同时，孩子在发现问题后会通过不同的渠道和方法收集信息，解决问题。我们活动的价值不仅在于提升孩子的知识和技能，更在于设置一个充满* * *的环境，让孩子主动去探索，去学习。
让孩子独立思考和发现，创造机会在与同伴的讨论或争论中寻求解决问题的方法。孩子们通过亲身参与劳动来体验劳动的快乐。
在操作中培养孩子的各种能力。研究证明，儿童的操作性探究行为可以使他们更好地理解事物及其关系，促进儿童各种能力的发展。
孩子发现问题、提出问题、解决问题的过程，也是孩子思考问题、表现个性、学习方法的过程，对孩子未来的发展具有重要价值。随着秋天的到来，我们全园的自然角种植活动如火如荼。
这种活动不仅与主题相符，还能真正提高孩子的观察能力。种植的话题是生活化的，可以让孩子接触、体验、亲近他们的生活实验。它绝不是单一的内容，而是融合了各种教育因素。意大利著名教育家蒙台梭利曾将观察在教育活动中的地位概括为大胆放手、细心观察、耐心等待、及时引导。
观察不是随便东张西望，而是有目的、有计划地通过这样一种智力活动来揭示被观察对象的内在规律。观察是人在观察实践或相关训练中形成的能力。
所以，观察能力需要我们有意识的培养。
7.如何对幼儿园的种植活动表现出兴趣？
园内种植平稳有序。
以园内大型种植园为依托，不同年龄段根据自身特点开展相应的种植活动，如小类萝卜、中类生菜、大类菜花等。孩子们积极参与从播种到管理的全过程，不仅加深了对蔬菜的理解，也促进了动手能力的提高。类种植，创新。
以班级为单位，每个班重点开辟一个班级种植区，各种蔬菜，大蒜，菊花。同时，本学期还新增了中草药种植一课，扩大了种植的种类，丰富了种植的内容。
种植环境有自己的特点。在种植活动的同时，园方丰富了种植环境，室内外处处洋溢着淳朴的种植氛围。无论是瓷砖墙面，还是室内种植区，孩子、老师、家长都能在每个角落感受到种植活动的成效。
“快乐种植园”作为姚庄幼儿园的一大特色，在几年的发展过程中取得了良好的效果。今后，我园将在原有基础上增加更多创新，使专项活动取得更大成效。
8.如何在种植活动中培养小班幼儿的观察力？
儿童心理学的研究表明，观察是一种有目的的、有意识的、持久的知觉活动，需要儿童运用感觉器官直接感知物体的外观特征，或者对两个或两个以上的事物进行分析比较，观察比较事物前后的发展变化，从而获得丰富的印象和新的认识，最终形成一定程度的概念。培养孩子观察能力的方法有很多。经过近一年的“开展种植活动培养幼儿动手能力”的研究活动，我们发现利用幼儿非常喜爱的种植活动来培养幼儿的观察能力，效果还是比较明显的。
第一，通过提问来引导观察，让孩子有目的、细致地观察，有所发现。1.问一些启发性的问题。一般可以先提问，引导整体观察和特征观察。如“这是什么花？”“你怎么一眼就知道是虹膜？”“这是什么种子？”“你怎么一看就知道是蚕豆？”.....启发幼儿尝试找出最明显的特征，然后依次提出有助于幼儿观察和描述各部分特征的问题，如“虹膜的形状像蝴蝶”，从而引导幼儿依次仔细观察。比如“迎春花是淡黄色的，有的五朵有的六朵”“如果仙人掌可以在水里培养会怎么样”等等。让孩子边观察边思考记录，从而掌握一些系统的知识。2、对所有孩子提问，然后请个别孩子回答。这样，所有的孩子都能安静地听问题和观察，寻求答案，让单个孩子的发现和答案变成集体的发现，让所有的孩子都处于积极的状态，而不仅仅是被问者的任务。比如，孩子发现一朵桃花的花瓣是五片，然后所有的孩子一片一片地数桃花的花瓣。当然，不同水平的孩子，对自己的问题应该有不同的难度要求。对于能力弱的孩子，可以问他一些观察、描述等简单的问题。比如我们班的孩子陈光海就是转学生。在种子分类游戏中，让他拿起蚕豆和红豆，分别放在各自有标记的盆里，然后让他说出种子的名称，让他很快认识常见的种子。3、问题提出后，要给孩子观察和思考的时间，让问题真正起到引导观察的作用，而不是要求孩子马上回答。
第二，在种植活动中，培养孩子的观察能力和比较能力。
同一植物在不同条件下的生长发育是不同的。在种植活动中，如果教师能注意使用与种植活动结果直接相关的语言暗示，对孩子将事物的各个方面联系起来，进而逐渐发现事物或其组成部分之间的关系，会有很大的帮助。举个例子，我们组织孩子播绿色的油菜籽，老师带一组孩子在种植园里播，然后带另一组孩子在锅里播，把锅放在室内，让两组孩子观察比较自己播下的油菜籽发芽生长情况。在观察和比较中，孩子们明白了阳光和雨露对植物生长的重要性，大大培养了孩子们的观察和比较能力。
总之，在种植活动中，要给孩子提供观察的机会，让他们在活动中学会观察，让他们从小养成仔细观察事物的习惯，发展他们的观察能力，从而提高他们的智力和能力。