如何提高小学科学课堂教学的有效性

第一，课前充分准备。有效的教学始于预期的目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。首先要确定有效的教学目标，深刻理解教材的重点和难点，本着贴近学生生活实际、有利于学生探究的原则，选择实验操作的材料，设计合适的课堂形式。教学内容贴近学生的日常生活。我们利用辅导计划的优势，引导学生寻找适合课堂的实验材料。对于学生不常见的课，比如细菌、病毒，我们可以用课件来帮助学生学习。要针对不同的学习内容设计合适的课堂形式，让学生贴近科学，不会感到陌生，从而提高学生的学习兴趣。第二，完善科学探究措施，保证课堂有效。加强课堂教学中的探究，是实现科学探究教学，培养学生创新精神和实践能力的一场硬仗。如何通过有效的教学手段促进学生科学探究能力的发展显得尤为重要:首先，按照探究程序，明确课堂探究的重点。探究教学的一般流程是“形成问题——确立假设——制定研究计划——检验假设——得出结论——交流评价。”虽然不一定要紧密联系或让学生在一堂课上走完所有步骤，但内部程序不能颠倒；二是保证学生有充足的时间去探索。在科学探究的过程中，学生需要时间提出问题，进行各种猜测、预测、假设，设计方案、实验，表达和交流，互相评价...同时，教师要合理分配时间，规划好小组学习、个别学习、师生互动学习的时间比例，规划好每个单位时间学生做什么，学生有什么问题，教师有什么问题。三是把握探究的开放性，实现从支持到释放。事实上，学生不可能一开始就自主地从事探究性学习，2008年需要一个从帮助到放手的过程。另一方面，要引导学生抓住主要问题，循序渐进地探索，把一节课集中在探索的某个环节上。教师要倡导“以学生为本”的理念，利用情境及时引导学生的盲点，让学生的思维荡漾，一步步把教学推向高潮，最终达到理想的目标。第三，在课堂上培养合作探究的协调性。新课程理念倡导自主探究和合作交流。一开始，教师要重视学生科学学习常规的培养，让学生讨论制定探究、合作、交流等各种活动的规则，让学生的科学探究活动有章可循；一丝不苟，放下而不是放任，独立而不是随波逐流。1，不要过分强调合作，提倡自主探索。合作与交流必须建立在个体思维的基础上，否则思维活跃的个体学生往往会安排或包庇其他学生，“陪客”现象自然会出现。课堂上可以独立探究解决的问题，不一定需要合作探究。比如玩小游戏的时候，让学生独立思考，充分发挥每个学生的潜能。2.在小组合作探索中，需要分工合作。首先要有分工，小学科学强调分工，有利于探究活动的有效性。分工上要有必要的配合，探索中的“观察结果”应该是每个学生的共同任务，也是第一个任务，这个任务是以个人任务为基础的。3.小组内得出的结论要得到小组的一致认可，有异议的要反复论证，从而突出科学课的文化现象特征。同样，全班得出的结论也必须得到全体同学的认可。对于结论的总结，不能总是停留在文字上，而应该考虑让每个学生说、填、写，这样有利于学生对科学知识的理解。