如何利用本土资源开展幼儿园艺术教育
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农村资源、艺术教育和文化资源
我们的幼儿园既是一所现代化的幼儿园，又是一所教育资源丰富的农村县幼儿园，处于独特的农村资源和地方文化氛围中。近年来，随着教育理念的不断优化和“艺术教育中培养儿童环境意识”课题研究的不断深入，我们越来越重视农村资源的开发利用，因地制宜地开展丰富多彩的农村资源教育活动，充分让孩子们感受、欣赏和体验乡土活动带来的快乐，培养他们继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力，以及保护环境的意识和素质。
一，有效利用农村文化资源进行艺术教育
文化是人成长的核心因素。各地在自身长期的历史发展中，必然会形成一定的具有地域特色的地方文化，在这里成长的人也会潜移默化地受到这些文化的影响，成为文化认同。乡村文化蕴含着丰富而深刻的教育文化价值。新沂独特的地理环境、钟吾文化、民间艺术、地域特色，都是丰富的教育资源。在巍峨的马岭山和滔滔的沭河滋养下的信宜，在钟吾古国和画室文化的积淀下汲取了丰富的营养，形成了独特的文化内涵。有很多英雄，历史故事，民间传说，民歌，民间游戏，民间艺术，地方特产，家乡风光，特色经济，风土人情...这一切都显示了信宜的文化底蕴，一片人杰地灵的沃土，深厚的严谨，睿智的大气。有效利用和挖掘这些宝贵的教育资源，丰富孩子的生活，激发孩子学习的主动性和积极性。
纲要指出，儿童的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对儿童的身心发展具有积极的促进作用。环境教育是学前教育的特色。乡村文化资源在儿童艺术教育中显示出无穷的魅力，是儿童艺术创作的源泉。
在当天的活动中，我们渗透了民间游戏和歌曲，丰富了孩子们的活动。在转绳游戏中，孩子可以边转边说歌，既培养了孩子的动手能力，增强了合作意识，又发展了语言表达能力；刺绣，一项民间工艺活动，我让孩子们自己试着做。首先，我和孩子收集了绣花鞋、绣花枕头、绣花帽子、绣花围兜等物品，举办了刺绣作品展，于是我有意识地引导他们仔细观察作品，增加感性认识。其次，邀请会绣花的家长在孩子面前绣，进一步给孩子足够的刺激，激发孩子自己动手的欲望。在孩子自己动手的过程中，让他们依靠已有的经验，通过反复的实际操作，不断提高自己的水平。当富有想象力的刺绣作品装饰在活动室时，孩子们获得了成功的快乐，感受到了民间艺术的特殊魅力，了解到了劳动人民的淳朴和智慧，领略到了农村文化资源的博大精深。
二，有效利用农村自然资源进行艺术教育
《纲要》指出:“充分利用自然环境和社区教育资源，拓展幼儿生活和学习空间”。自然界的一切都可以作为我们很好的教育资源。自然是智慧的源泉，自然风光时有变化。是孩子创作的最佳艺术表现对象，也是激发孩子创作激情和热爱大自然的好方法！把孩子带到田间地头，在接触自然物的过程中，会促使他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的相互依存关系，产生热爱自然资源的感情，培养孩子对自然永久的好奇心和探索欲望。于是，探索性的艺术活动应运而生，丰富多彩的活动激发了孩子们思维的火花。
容易得到的泥巴是孩子最好的艺术游戏材料。孩子们在玩、捏、做的过程中，把泥巴变成自己喜欢的各种物体。比如糖葫芦、葡萄、向日葵是用泥球做的，桌子、凳子是用泥条做的，螃蟹、鸟、蝴蝶、花是用泥球、泥条做的，还有各种糕点、糖果、面条、饺子等。孩子边做边玩，大胆创新，自由想象。
每当春夏秋冬田野里有不同的景物变换时，就是培养孩子审美情趣和动手能力的最佳时机。十月份我带着孩子去秋游。孩子们沐浴在大自然的雨露和野花的芳香中。他们争先恐后地告诉我他们的观察和发现:老师，我发现草变黄了，野菊花开了；只见毛茸茸的芦苇随风飘荡，田里的稻子金黄；我还看到了小叶子在跳舞...孩子们秋游回来，就把各种叶子和花瓣涂上，贴上，把采来的野花野草装在奶瓶里。看到孩子们很感兴趣，我就让他们讨论:怎么把树叶糊得又生动又漂亮？如何把花、草、叶插的很漂亮？通过讨论，幼儿无目的地贴图片，有目的地贴图片，随机插入图片，并知道如何搭配颜色，如何布局美观有层次感。活动结束后，我在自然角和午睡室布置了孩子们的作品。这些作品正是孩子们想要表达的。他们看着自己的作品，心里充满了成功的喜悦。
第三，有效利用农村农作物资源进行艺术教育
农村的农作物种类繁多，形态各异，色彩丰富，是艺术创作的绝佳语言素材。给他们更广阔的想象空间，孩子可以找到合适的材料制作，表达自己想表达的东西，体验其中的乐趣，从而更积极地参与艺术活动，发展孩子各方面的能力，培养他们热爱家乡、热爱生活的感情。
在“有趣的种子”主题活动中，家长和孩子们一起收集了各种各样的种子:羽毛菜、毛豆、大豆、扁豆、蚕豆、绿豆、白豆、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等。当这么多种子聚集在一起时，孩子们很兴奋。他们互相交流，互相介绍。他们不时发出赞叹声:原来绿色的油菜籽这么小，豆子的种子这么多，好美！丝瓜籽有多扁？有点类似西瓜子。红豆深红色，可以补血。玉米种子藏在玉米棒子里，棉花种子藏在花里。的确，从孩子的交流和介绍中可以看出，孩子的好奇心和求知欲被激发了，同时也产生了创造的欲望。我鼓励他们在上午的活动、中午和游戏时间玩一玩、贴一张画，一场生动的种子贴画展出现在孩子们面前。在班级活动角的创建中，我也遵循了儿童发展的兴趣。在素材的提供上，我注重了素材的原创性和体现内容的挑战性，让孩子们在与素材的互动中自由表达，大胆创作。蔬菜是农村一年四季都有的作物，有紫茄子、红蓝辣椒、红番茄、蓝蚕豆和毛豆、玫红红薯、白萝卜、弯黄瓜等等，都是儿童角落活动的好材料。我引导孩子去观察和想象。在他们眼里，这些五颜六色的蔬菜是栩栩如生的物体。例如，孩子们想象青椒像青蛙，白萝卜像老鼠，猪，大豆夹和扁豆像船。同时，在儿童想象力的基础上，我提供了一些辅助材料供儿童互动。橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各种蜡纸等。，孩子们可以自由探索如何使用工具和辅助材料将蔬菜做成各种有趣的形状。土豆通过添加一些辅料到小朋友手里，做成土豆刺猬、土豆长颈鹿、土豆孔雀、土豆鸡等一系列充满童趣的土豆产品。白萝卜在孩子的操作中插上胡子，粘上眼睛，套上小尾巴，一只活泼可爱的老鼠展现在眼前。同时，孩子们还制作了一些栩栩如生的小肥猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等动物。丰富的农作物激发了孩子们的创作灵感。他们发挥想象力，通过自己的创作表现出各种物体形状，大大增强了孩子们对角落活动的兴趣，提高了他们的审美能力、动手操作能力和艺术创作能力。
同时，孩子们在与庄稼对话的过程中不断拓展自己的思路。他们把田里的稻草、高粱秆、玉米皮扎成不同的形状，挂在教室的墙上，美化周围的环境...孩子们已经深深感受到了乡村资源的无限魅力，在创造的世界里自由飞翔。
第四，有效利用农村人力资源进行艺术教育
《纲要》要求:“幼儿园要与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿发展创造有利条件”。农村各类人才和艺术家是学前教育的好伙伴，是宝贵的人力资源，要充分挖掘和利用。
首先，扮演特殊父母的角色。“家长是重要的合作伙伴，要吸收家长积极参与幼儿园教育”。在艺术教育方面，我积极争取家长的理解和支持，鼓励家长走进幼儿园，参加幼儿园的各种活动。擅长编柳条、画农夫、揉面团和制作农具的家长被邀请到幼儿园，在孩子们中间现场展示。如果不能去幼儿园展示，我们会组织参观，参观瓜果棚，参观养鸡场和孔雀园...这些生动的画面极大地激发了孩子们的创作欲望，孩子们的转角游戏丰富多彩，编织、制作、剪贴、刺绣，各种游戏都有。孩子们的艺术创作是生动的，他们的创造力，造型，色彩和布局变得富有想象力，创造力和童趣。平面立体艺术作品五花八门，各有特色。
其次，挖掘民间艺人的才华。信宜农村民间人才资源丰富，有剪纸艺人、面人、门鹤、织草艺人、刺绣艺人等。都有独特的技巧，都散发着强烈的艺术感染力。他们的艺术作品具有强烈的地方特色。它们是我国民间文化的活化石，是儿童艺术教育的宝贵资源。
我们定期邀请他们做我们的艺术顾问，给孩子们做展示和指导，参与他们的活动，让孩子们受到他们所听到的影响。被誉为“文化艺术之乡”的新沂河沟镇，是被联合国教科文组织授予“中国民间工艺美术家”称号的剪纸艺术家王桂英奶奶的家乡。她的作品《小街转角》、《煎饼》、《春耕》、《铺设电线》一直受到国内外人士的喜爱。热爱王奶奶和她作品的孩子们，每次活动都热情地“围住”王奶奶，争先恐后地提问。孩子们不仅爱王奶奶随时剪出来的活动场景，也爱王奶奶专心剪纸的样子，更爱王奶奶的剪纸活动课。他们也是受到王奶奶几十年来对剪纸艺术坚持的启发。这样生动的活动对孩子来说太有收获了。在王奶奶的指导下，一件件作品如一泓春水，孩子的午睡、游戏、吃饭等日常生活的方方面面都进入了作品。教室、午休室、走廊都挂满了孩子们的作品，栩栩如生，充满了生活气息。在活动中，孩子们不仅收获了剪纸艺术，更收获了一双发现美的眼睛，一双创造美的灵巧手，一颗热爱生活、民间艺术、家乡文化的热情之心。