人教版时代的认知教学设计
一、设计说明
1，教学内容位置:对时间的理解是人民教育出版社出版的小学三年级数学上册第五单元第一节课的内容。本课跟随高二乘除法的学习，为进一步理解后面的时代做铺垫。“Double”在学生生活中被广泛使用。因此，本节知识不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题和实践的能力创造了条件。
2.学业情况分析:在生活中，学生经常会接触到相关的概念，所以“时代”这个概念对于学生来说应该并不陌生。二年级学习后，学生对乘法的应用更加熟练，也知道了几个代表的意义。所以这节课的内容对学生来说比较简单，只需要多加练习，让学生用自己的话总结出“时代”的含义，加深对时代的理解。
3.设计理念:根据课程基本理念中“课程内容要有利于学生的体验和理解，思考和探索要重视直觉，要处理好直觉和抽象的关系”的要求和课程标准中“学生既可以获得直接经验，也可以获得间接经验”的教学建议，我在这节课中采用了多媒体教学、启发对话、实物操作、合作交流等教学方法，营造了一定的学习情境和轻松的学习氛围。
4.基本思路:这节课，我直接用书中同学们熟悉的小白兔吃胡萝卜的场景，直观逼真地把胡萝卜放在黑板上，用棍子让大家操作，积极参与。当学生基本掌握了时间概念后，让部分学生上台演示，检查掌握情况。为了避免场景太多造成的思维混乱，我继续用加减胡萝卜的方法直接学习。做完练习后，再用拍手游戏巩固知识，让教育寓教于乐。引导学生做总结后，展示最后一道思考题，检验学生是否熟练，为下一节课打下基础。
二、教学设计
教学内容:人教版小学三年级数学上册第50页《对时代的认识》，例题1，做题1与P53-习题11。
教材分析:二年级教材中的学生已经掌握了乘除法的意义和相关的计算，为本单元“对时间的理解”的学习奠定了基础。“乘法知识”也是乘除法的拓展应用，进一步为第六单元的多位数乘法做铺垫。本单元的知识在生活中应用广泛，所以学好本单元也为提高学生解决问题和实践的能力创造了条件。
教学目标:
1.充分理解“时代”的概念。理解“一个数是多少倍”的含义，会运用倍的知识解决简单的实际问题。
2.学生通过将“一个数是另一个数的多少倍”这一实际问题转化为“一个数包含多少个其他数”这一数学问题的过程，初步学会用转化的方法解决简单的实际问题。
3、进一步了解数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣。逐步养成质疑和提出疑难问题、自主探索和合作交流的习惯。
教学重点:经历“时代”概念的形成过程，建立“时代”概念。
教学难点:“一个数是另一个数的多少倍”的数量关系转化为“一个数中其他几个数的除法意义”。
教具准备:胡萝卜片、课件、棍子
教学过程:
一、创设情境，激发兴趣。
老师:同学们，上课前，我们来做个小游戏。老师拍多少就拍多少，从第一组开始，看哪一组对，哪一组整齐。老师鼓掌两次，每组学生鼓掌两次。
通过体验二笔和四笔的关系，引入了时间的概念。
老师:像今天这样，假设你射的是老师的四倍。在这节课中，我们将学习关于“时间”的知识。板书主题
拍手接力连接新旧知识，操作简单，耗时少，可以给后续学习留下更多时间。
第二，引导探索，认识新知识
1.出示教材第50页的例子1，初步形成“时间”的概念。
老师:学生们喜欢小白兔吗？今天，一只小白兔蹦蹦跳跳地来到我们教室。有人知道小白兔最喜欢吃什么吗？
学生可以自由回答。
老师:老师今天给小白兔准备了很多不同的胡萝卜。让我们数数图中有多少根大胡萝卜。粘上大胡萝卜块，两两粘在一起。
有多少带叶子的胡萝卜？两人一组在黑板上贴小胡萝卜片。
老师:像这样把六个小胡萝卜、两个胡萝卜和两个胡萝卜放在一起，两个两个地把胡萝卜圈起来，那么有多少个胡萝卜？三
引导学生思考并说出答案。
所以我们说小胡萝卜的数量是大胡萝卜的三倍。在黑板上写字
②老师:我们来看看有多少白萝卜。
有多少白萝卜？怎么放才能更清楚的表现出来？
学生们架起棍子，数着它们。点名学生到黑板前用白萝卜贴示范。老师:白萝卜的根是大胡萝卜的几倍？
让学生两人一组回答并圈出白胡萝卜。在黑板上写字
首先，教师要引导学生理解“次”的概念，然后让学生直观地操作和体验，从而将“次”与“若干次”直观地联系起来。
2.巩固“翻倍”的概念。
①胡萝卜摆好，兔子就开始吃。它先吃一根小胡萝卜，然后拿走一根。再想想，白萝卜多少次变成了小胡萝卜？
讨论如何设置在同一个表中。点名让学生在台上放胡萝卜，在后面写几个字，然后集体回答纠正。
②贪吃的小兔子吃了两个白萝卜，拿走了两个。现在，白萝卜是大胡萝卜的几倍？
讨论如何设置在同一个表中。点名让学生在台上放胡萝卜，在后面写几个字，然后集体回答纠正。
导读总结:“倍”是指一个数有多少位数。
让学生自己摆姿势，自己画，自己说，让学生感受“一个数的几倍”的存在，体验它的意义和作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述的是什么。兔子吃胡萝卜的景象也让学习不再只是枯燥的数字。
现在，兔子去吃胡萝卜了。让我们继续用自己的棍子练习。
第三，巩固应用，深化体验
2.兔子留下了3根小胡萝卜和5根白胡萝卜。你们可以讨论一下。
老师还要糊多少根白胡萝卜，比小胡萝卜大一倍？三次呢？黑板设计:
对时代的理解
大胡萝卜:2根大胡萝卜:2根胡萝卜
胡萝卜:6，3，2白萝卜:10，5，2。
小胡萝卜是大胡萝卜的三倍，白萝卜是大胡萝卜的五倍。
对人教版认知教学的思考
由于大三学生的年龄特点和认知规律，这门课的设计和教学注重趣味性和可操作性，让学生参与其中，直观体验，在愉快的学习氛围中掌握相关知识。为此，我做到了以下几点:
1，游戏导入，连接新旧知识。
这节课开始时，通过拍手激发学生的兴趣，同时将新旧知识多次、多次联系起来，让学生直观地理解“时间”，初步形成时间的概念，为新知识的转化做好铺垫。而且拍手接力操作简单，耗时少，给后续的新知识学习和练习留下了更多的时间。
2、情境教学，提高参与兴趣。
结合教材中兔子吃胡萝卜的情况，借助直观的操作——胡萝卜贴片贴，加深对新知识的理解。插一棒让每一个学生都参与到教学活动中来，与同桌讨论交流的过程不仅加强了合作交流的能力，也加深了对学习内容的理解。最后让学生上台演示，学生的学习热情更高。
3.巩固练习，多种方式组合。
不同于平时只回答问题的做法，这个练习首先让学生用棍子继续回答，同时也巩固了刚刚学过的知识。然后让学生安静地做完下面两道题，留下思考的时间。像这样把静态和动态结合起来，让教育寓教于乐。
4.拓展延伸，留有思考的空间。
为了避免场景过于混乱，最后的拓展是回到兔子吃胡萝卜的场景，不仅让学生知道“一个数有多少次”是“倍数”的概念，还让学生依次思考“一个数有多少次”。这也为下一节课的教学做了铺垫。
毕竟实际教学和设计是不一样的，教学中存在一些问题。由于班里同学的积极性很高，很多同学被点名要上台放胡萝卜，所以班里有点乱。所以以后在设计教室的时候，不仅要注重引起学生的兴趣，更要注重教学套路和管理。实施数学新课程需要* * *更多的理性。