幼儿园“偷钟”教案
幼儿园教案教学目标1《偷钟》；
1.理解寓言的含义，教育学生不要自欺欺人。
2.培养学生复述课文的能力。
3.让孩子尝试讲故事，发展语言能力。
4.鼓励孩子大胆表达自己的意见。
教学重点和难点:
1.在理解课文的基础上理解意思。
2.培养学生复述课文的能力。
教学过程:
先说出教过的寓言。“鼓励幼苗”和“迟做总比不做好”
二、老师边画边讲故事，学生猜故事结局。
第三，这个人傻吗？哪里蠢了？
他傻到捂着耳朵偷别人的铃铛。)
第四，给故事起个标题。
板书:捂耳朵偷铃铛
动词 （verb的缩写）解释主题
捂住耳朵:捂住耳朵。偷:偷。
偷铃铛:捂住耳朵，偷别人的铃铛。
6.打开课本读寓言。
七、了解故事的内容
1，点名读第一段，结合图文并茂的黑板书《想偷钟》。
2.读第二段，思考一下，讨论一下。
1)偷铃的人明明知道只要用手一碰，铃就会响，就会被发现。他是怎么想出偷钟的办法的？(结合图文并茂的板书捂住耳朵)
2)他的想法正确吗？为什么？
3)男子捂住耳朵，伸手去偷铃铛。发生了什么事？(结合图文并茂的黑板书《被发现》)
3.总结:当然结果会被别人发现:捂住耳朵偷铃，但是铃还是会响，只是你自己听不到，别人还是能听到。偷铃铛的人只是在欺骗自己。
4.用一个成语来说说偷钟人的行为。(自欺欺人)
八、总结:这则寓言讽刺了那些想欺骗别人的人，只是为了欺骗自己，所以是自欺欺人。
9.学生复述故事。
教学反思:
总的来说，这节课进行的很顺利，学生也理解了意思，但是课后，我并没有真正以学生为主体。整堂课，虽然我没有过多的讲解，只是让学生讨论交流，但是每个环节都是我出题，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果在刚开始上课的时候，在学生第一遍读完课文之后，我完全可以让学生去质疑和提问，给他们提供一个充分思考和探究的过程，相信效果会更好。
“偷钟”幼儿园教案2活动目标
1.看《偷钟》这本书，感受成语故事的内容。
2.仔细观察图片，寻找图片中的细节，理解成语故事的含义。
3.通过细心阅读和积极讨论，我知道故事主人的行为是愚蠢可笑的。
要准备的活动
孩子从一本书开始，一套与书内容相同的幻灯片，一边敲锣。
活动过程
首先，看幻灯片，读这本书的第2 ~ 3页。
1.老师:请大家仔细看图，看完后想想有什么问题或者疑问。
2.孩子们可以自由表达他们的想法或问题。
(看幻灯片集体阅读书的2 ~ 3页，会引发讨论，激发阅读兴趣。)
第二，师生一起看幻灯片阅读书的第2页到第8页，由此引出第二种猜测和讨论。
1，老师读书的第2 ~ 3页让孩子知道图片的内容。
2.老师和学生一起阅读第4-5页。老师:小偷看到了什么？大钟漂亮吗？上面有什么图案？小偷想要什么？
观察屏幕上时钟的图案，用恰当的语言表达出来，丰富词汇:图案精美。)
3.阅读6-7页，问:小偷在做什么？他推钟了吗？小偷是什么样的表情和动作？谁会学？
学习动作和表情，体会小偷急于得到大钟的心情，为以后尝试移动大钟的想象做铺垫。)
老师:这两点是什么？(小偷头上的汗)
这是一个细致的观察，更加明确了小偷想偷大钟。另一方面是暗示孩子会从画面的细节中发现新的东西。)
老师:这只钟怎么样？
(学习词汇:大而重)
4.老师:这个钟又大又重。小偷怎么可能把它搬回家？请猜猜看。
5.引导孩子观察书第8页的四个小图，了解小偷的想法。
问题:小偷想到了什么？
6.老师:小偷想了那么多办法，那他会用什么方法把钟搬回家呢？他能得到他想要的吗？请读完这本书。
第三，孩子可以自由阅读书籍(从第9页到最后)，一起讨论他们对书籍内容的感知。
1.孩子们可以自由地看书。
(让孩子带着疑问和从书中寻找答案的动力去阅读。这种自主阅读是有效的。)
2.教师和学生一起看幻灯片，观察从书的第9页到结尾的内容。
老师:小偷做了什么？你最终得到你想要的了吗？我们一起来看大屏幕。
见10 ~ 11页，班主任敲锣。(敲锣，让孩子感受钟声的响亮，体会小偷的心虚。)
第12 ~ 13页:老师:你从哪里看到小偷吓了一跳？他匆忙做了什么？
第14 ~ 15页:老师:铃是不是闷响了？这是什么意思？小偷，他做了什么？
第16 ~ 17页:老师:这是什么？小偷是什么样子的？他为什么笑？
第18 ~ 19页:老师:小偷用大锤做了什么？
第20页~ 21:老师:小偷成功了吗？他怎么了？对于每一幅图片，老师都有意识地围绕目标设计相应的问题，引导孩子观察图片的细节，通过讨论帮助孩子准确理解成语故事的内容。)
四、集体完整阅读书籍
第五，在书中寻找秘密，进一步理解成语故事的内涵。
老师:这本书里有一个小秘密。请仔细阅读这本书并找到它。
黑猫是这本书里图片的经典设计。从头到尾都出现在画面上，可以进一步烘托小偷自欺欺人的主题。)
老师:你发现秘密了吗？小偷想偷大钟，以为别人不知道，其实一双眼睛自始至终都在看着他。孩子们，你们认为这个小偷...
(留白诱导孩子表达自己的想法，进一步加深对成语故事内涵的理解。)
设计思维
1.选择材料的阅读材料和理由。幼儿园早期阅读活动开始时，读者多为国外引进的绘本。随着早期阅读教学活动研究的深入，人们普遍感到中国有五千年的灿烂文明，有许多优秀经典的文学作品，应该以适当的方式传递给孩子，以弘扬我们的传统文化。南京一些热爱阅读、致力于幼儿阅读教学研究的教师，收集了大量的中国古代神话传说、成语故事、寓言故事，进行了必要的筛选。我们认为，为学龄前儿童选择的中国传统文学作品，一是要重视和关注儿童视角，尽量选择与儿童生活相关的内容；二是要注意孩子的年龄特点，作品内容是孩子在老师的引导下能够感知和理解的；第三，作品要有积极的思想感情，对孩子的成长有积极的熏陶作用。我在教学中精心挑选了《偷耳铃》这个成语故事，并在文字上精心改编，力求使书面表达充分尊重原著，尽可能通俗易懂，既符合大班儿童的认知特点，同时又具有一定的文学性和审美性。也和图片的创作者多次沟通，合作完成了绘本的创作。
2.简单而有节奏的活动环节设计。整个活动由五大环节组成。第一个环节，教师引导孩子一起观察书的2-3页，引发第一次猜测和讨论，激发阅读兴趣。在第二个环节中，教师和学生一起阅读第二至第八页，进行第二次猜测和讨论。第三个环节，儿童自由阅读(从第9页到最后)，师生共同讨论对书内容的感知和理解。第四个环节是完整地阅读这本书，充分感知书的内容。第五个环节是寻找书籍的秘密，进一步了解成语故事的内涵。在整个活动中，我力求简洁明了，追求的是孩子和老师从容而热情地进入绘本的阅读状态和和谐的课堂氛围。考虑到《偷钟》是成语故事，是记叙文，故事情节脉络比较清晰，有前因后果。因此，在活动的设计上，我注重活动的推进符合幼儿感知“偷钟”故事的节奏，力求追求活动节奏与故事叙事节奏的和谐共鸣，让简单的活动吸引幼儿，让幼儿的学习兴趣自然流露。
3.简单生动的教学策略设计。教学策略是教师教学艺术和智慧的具体体现。我认为阅读需要读者的心境平和，静心定心，投入的阅读是培养孩子良好阅读习惯和能力的重要方面。在组织阅读活动时，教学策略的设计和选择要简单、生动。从课堂氛围出发，引领孩子做一个真正的读书人。在“偷钟”的阅读活动中，我只设计和运用了猜议、动作模仿、自主阅读等几个简单易行的教学策略，并将这些教学策略活灵活现地实施，让简单的课堂充满了活力。猜测讨论的教学策略是抓住大班儿童的攻击性心理，由猜测引发的讨论会在师生之间产生热烈、积极、有效的有意义的互动。在阅读书籍的过程中，有意识地引导孩子在观察绘本的基础上，模仿故事中人物的动作，体验人物的心理活动，让孩子与人物产生通感，在感同身受的基础上更准确地理解故事的内涵。活动中，老师还为孩子们提供了自主阅读绘本的机会。这个机会安排在整个阅读活动的中间，之前的阅读和猜测讨论已经引起了悬念。这时候让孩子带着问题和寻找答案的期待独立阅读，孩子参与性、主动性强，起到了很好的引导孩子走进绘本安静阅读的作用。
实践证明，在早期阅读活动中运用简单生动的教学策略，符合阅读活动的特点和儿童的发展需要。