高中地理课堂如何有效利用地图教学？

一、熟悉图表语言，掌握读图的基本步骤。学习读图和用图，首先要掌握地图的基础知识，熟悉海图语言，明确相关概念。地图符号是表示地图内容的点、线和图形。各种符号不仅表示地形和特征的位置和性质，还表示所显示特征的范围和大小等数量关系。因此，只有明确各种符号的地理意义，学生才能熟悉符号所代表的具体地理事物，并准确、快速地找出它们的分布和相互关系。其中，地图名称、比例尺、方向、图例、注记等都是地图的要素。图例是地理事物的符号，是学生理解地图中用什么符号表示地理事物的基本前提。学生通过熟悉地图上的图例和符号，最终了解具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。同时要考虑抽签的顺序。看图不能乱，要根据各种图片的实际情况，按照一定的顺序循序渐进的进行。在观察每张地图时，首先要注意地图的名称，直到地图的主题或主要内容；再次阅读图例说明和比例尺，了解地图的表示方法；最后，要深入地图，关注具体的内容和信息，这样才能大大提高读图的效率。但是看图的顺序不是绝对不变的，有时可以根据需要和学习情况灵活掌握。2.诱导和启发学生，培养他们看地图的热情。让学生多看地图，培养他们经常看地图的热情。首先让学生知道，没有地图是学不好地理的。地图是打开地理知识宝库的钥匙。其次，让学生知道在现实生活中，地图具有自然科学和社会科学的特点，很多问题需要丰富的地图知识作为指导。通过读图，可以吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，使学生通过读图掌握基本知识和原理，了解地理事物和现象的内在联系和规律。另外，在教学过程中，教师要充分利用地图集、教学挂图、教材插图、地理景观图、地理模型、黑板草图等。，让学生通过各种彩色地图、精致流畅的板画、生动的地理教具模型，轻松产生愉快的情绪和浓厚的兴趣。学生还可以在课后做拼图游戏，既激发了学生的学习兴趣，又调动了他们的积极性。比如，在教完中国34个省级行政区之后，为了让学生熟悉34个省级行政区的位置和形状，我在课后安排了让学生制作中国34个省级行政区地图的活动。制作行政地图后，学生对其位置和轮廓更加熟悉。做完练习和考试，关于这方面的题基本都是。培养学生读图能力最重要的前提是让学生亲自观察直观的物体。过去，老师在课堂上经常指着教学挂图、投影、幻灯片，直接告诉学生他们观察到了什么山，什么河流、城市、港口等等，让学生不观察就能得到，从而造成学生读图能力低下:打开地图找不到，找不准。所以提出问题后，尽量让学生独立观察。教师要精心引导学生掌握观察的程序和方法，然后让学生在观察中发现“结果”。例如，在讲地球自转时，让学生用一个物体(如课本、铅笔盒等。)作为太阳，想象它们是圆形的球体，可以自己发光，然后一只手拿着地球仪离“太阳”一定距离，另一只手把它从西向东转。学生们会发现地球上的每一个地方有时背对太阳(夜晚)，有时背对太阳(白天)，因此他们可以很快得出这样的结论。同样，改变和附加一定的条件，也可以使学生演示地球公转，从而得出地球公转一年四季都产生一种现象的结论，并能看到演示过程中没有做的事情，这也有利于学生在实践中正确快速地指出地球公转图中的错误。再比如:“根治黄河”的关键——治沙问题。我做了一个上表面倾斜的小木盒，里面装满沙子，然后让学生浇水，发现沙子流失很快；但是如果你在上面铺上一层草皮并浇水，学生们会发现沙子的流失减少了。经过两次比较观察，学生们得出这样的结论:植被保护，如种草种树，对防止水土流失是必要的。通过学生的动手思考和主动发现，所学的知识无疑是牢固而难忘的。观察一般要经过几个过程:首先我们对整个事物有一个初步的了解，把它分成几组或几个方面，然后我们根据分离出来的部分进行详细的观察，最后我们把所有的部分综合起来，形成一个完整的、具体的直观的对象表征。比如在七年级第二册第七章第一节“日本”的教学中，让学生观察日本的地理位置，先对这个国家的轮廓和范围有一个初步完整的了解(识图:领土主要由四个大岛和周围的一些小岛及海域组成，呈弓状，其中最大的岛本州岛也呈弓状)，然后从纬度、海陆分布、周边国家等等。三、加强读图训练，强化读图能力，不仅要看地图上有什么，在什么地方，更重要的是探索和发现隐藏在地图语言背后的地理基本原理和规律；既要静态地看到地理事物的位置和特征，又要动态地分析地理事物在时间和空间上的变化趋势。这样，地图语言概括而丰富的内涵得到了充分的发掘。因此，要不断加强识图能力的训练，引导学生逐步培养使用地图的能力，将地理知识与识图能力有机结合起来。例如，在讲“中国行政区划”时，重点讲解行政区划图的使用和读法，让学生通过读图掌握34个省级行政单位的名称、位置和轮廓。回答问题时，老师可以挂一张空白的中国行政区域地图，让学生回答省区名称或简称。然后在地图集上，画出省区的界限，填上名称，涂上颜色，调动学生的积极性。你也可以把黑板上的图片拿出来，让一个学生在黑板上相应的位置填上省和地区的名称。通过板书和图片的讲解和练习，让学生快速掌握相关的地理知识，并且可以避免死记硬背，从而达到练中学，边练边学的目的。与书面语言相比，地图语言的特点是形象直观，既能表示地理事物的空间位置和关系，又能表示地理事物在时间和空间上的动态变化。地图作为地理学的基本表达方式，在传达地理信息方面发挥着不可替代的作用。在地图教学中，引导学生通过观察和想象将各种地图符号形象化，然后通过观察和分析将各种地理事物和现象联系起来，找出它们之间的关系及其地理规律。例如，用中国工业分布的变化和主要工业产品的产量增长来说明中国的工业发展成就，用中国铁矿石和煤炭资源的分布来说明中国钢铁工业的布局和合理性，用中国铁路、公路和航空的视角来提高学生阅读和分析图纸的能力。在教学中，要充分利用地图，让学生理解地图，进一步分析地图，不断培养学生的综合读图能力。教师还可以利用多图的引导和训练，拓展学生的思维，不断培养学生的读图能力。这样可以培养学生利用地图找出各种地理对象之间关系的能力。在教学中，还可以引导学生有意识地记忆地图，提高分析各种地图的综合能力。运用技巧，反复练习，最终解决问题。教学本身就是通过传授知识，让学生掌握技能，最终解决问题。但技能的形成需要一个认识、理解、练习，再认识、理解、练习，最后达到熟练的过程。这就要求我们在教学中精心设计每一节地理课，提高学生的读图能力。四、培养绘图能力，提高用图绘图的水平在读图过程中是一个动手的环节，有利于学生对地理知识的理解和学生地理技能的发展。引导学生绘制地图是地理教学中的重点和难点，也是目前地理教学中的薄弱环节。制图包括绘制黑白地图的点、线、面，绘制各种分布示意图、示意图、横断面和统计图等。自己画有利于加深学生对地理知识的理解和记忆，发展学生的地理技能。学生在看、画、听的过程中，注意力集中，绘图能力提高，记忆效果好，知识巩固率高。为了不断提高学生的绘图能力，可以激发学生运用所学的地图知识和技能，自己制作地图，把所学的地理知识用图片的形式表达出来，发展他们的创造力。为此，教师可以采用以下方法来加强这种训练。1，“板画教学”，把本节课要出现的图片放在黑板上，吸引学生对黑板的注意。插画和讲解的顺序同步进行，画完之后充分调动学生的听力。视觉上，黑板上的板书图要一目了然，让学生快速理解本节课的内容。2.“让学生用白纸画画”。学生可以自己绘制简单的轮廓、示意图、分布图等反映地理特征的地图。一张复杂的地图，让学生用白纸画出来，然后在地图上画出主要城市、地貌、河流、工业区等元素。学生是否具有识图能力，要以能否在实际活动中使用地图来检验。在培养读图能力的过程中，有很多地图实践活动可以利用。综合读图对于全面综合地从不同角度提取地理信息，提高学生对所学知识的梳理和总结能力，培养学生对地图的灵活应用，形成知识体系具有重要作用。每张地图都是各种地理信息的综合载体，可以从不同侧面提取不同的信息。强调对地图的综合阅读，可以使学生把地图作为思维的发散点，培养他们的发散思维能力。同一张图可以综合反映不同的知识点，即一图多用。在同一张图中，如等温线、等沉淀线、等高线等。，引导学生发现其规律性，让学生真正运用地图去理解和记忆相关的地理知识。另一方面，这张图从各个角度审视学生时，学生也可以运用发散思维，举一反三，应对自如。同样的地理事物，在不同的时空有不同的图形表示，也就是一张图是多变的。通过对这些图像的组合和变换，学生可以对地理事物有一个全面的了解。使学生熟悉日常生活图片的内容、特点和阅读方法，加强学生运用图片的意识和能力。五、教师在制图教学中的主导作用和注意事项在教学中，教师要引导学生通过观察和想象，把各种地图形象化，然后通过观察和分析，把各种地理事物和现象联系起来，找出它们与其他地理规律的关系，有利于提高学生的制图水平。在“读图”教学中，既要体现学生的主体性，又要体现教师的主导作用。老师要注意以下几个方面:1。备课的同时，要认真准备图片，根据教学要求选择典型地图，认真研究地图内容。2、谈图的时候，要善于联系。在课堂上讲解地图内容时，要注意知识的一致性，突出内容的重点和难点，还要将新的地理事物与已知事物联系起来，形成新知识的网络。3.在教学中，应该正确引导学生。“导”应该包括:(1)认识地图，掌握地图内容；(2)提出问题，通过“读图”思考要理解的内容；(3)总结，找出图上内容的规律性和内在联系。4、以画面为主，适当使用“辅助画面”，但不能喧宾夺主。在教学过程中，恰当、及时地使用“辅助图片”可以加深学生对所学知识的理解和掌握。如果用的图片太多，会分散学生的注意力，达不到教学目的。在教学实践中，通过在地理教学中循序渐进地培养学生的图像能力，首先引导学生掌握图像阅读的基本程序和一般步骤，培养学生的图像阅读技能。要准确理解形象的内涵，从而得出正确的结论。让学生养成使用图片的习惯。随着读图能力的提高，学生可以有目的、有重点地观察这些图像，从不同的角度对图像进行有效的分析，通过对观察到的地理现象的积极思考，提取地理特征、地理规律和地理要素之间关系的来龙去脉。学生逐渐改变了学习方法，形成了良好的读图习惯，读图能力有了明显提高。读图能力有了很大的提高和发展，可以看懂一般的行政地图，可以分析比较抽象的地动图和气候图。培养学生读图和用图的能力是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。随着学生这方面能力的提高，他们可以借助地图，用自己的头脑和眼睛探索各种地理现象及其关系，从而获得新的知识。因此，在教学中，要在培养学生读图、用图能力方面做进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验。当然，培养学生的地理观察能力不是一朝一夕的事情。我们应该经常关注它，不断努力，长期坚持，让学生养成认真看图的习惯，那么老师就可以省点心，学生也会获得很多课本上没有的知识。因此，我们应该在教学中充分利用地图，把地理知识的教学融入到地图中去，使学生阅读和使用地图能力的培养经常化，使学生养成阅读和使用地图的习惯，使地图成为学生巩固地理知识和扩大知识面的源泉。