兴趣导入有什么特点？
有趣实验的介绍
《全日制义务教育化学课程标准》明确指出:“通过以化学实验为重点的多种探究活动，让学生体验化学探究的过程，激发他们学习化学的兴趣，强化他们的科学探究意识，促进学习方式的转变，培养他们的创新精神和实践能力。”实验是化学的灵魂，是化学的魅力所在，是激发学生学习兴趣的主要源泉。在教学中，实验导入，尤其是有趣的实验导入，能极大地激发学生的学习动机和欲望。比如初三第一节化学课，我先给同学们表演了几个魔术:“魔杖灯”“水变牛奶”“雨叶子变红花”。学生们目瞪口呆，惊讶不已，从而对学习化学这门新学科产生了兴趣，并确立了学好化学的愿望。在“燃烧与灭火”课上，我用有趣的实验“不燃烧的手帕”导入:先将棉手帕放入酒精和水的溶液中浸泡，然后用两个镊子夹住手帕的边角，在酒精灯上点燃。火焰非常强烈。当火焰减小时，我迅速摇动手帕将它扑灭，但手帕仍然完好无损。同学们惊讶不已，交头接耳，急于了解真相，对这节课产生了浓厚的兴趣。
第二，用有趣的故事导入
大多数学生喜欢听故事，尤其是引人入胜的故事。用有趣的故事引入新课，让学生感到具体、亲切、生动、有趣，还能给学生造成悬念，让学生对自己想学的东西充满期待。举个例子，我在研究二氧化碳的化学性质时，先给学生们讲了“杀狗人”的故事:在意大利那不勒斯的深山峡谷里，有一个著名的杀狗人。人牵着狗进洞时，人安然无恙，狗却晕倒了，甚至死了。科学家伯曼决定探索洞穴的秘密。他走进山洞，一手牵着一只狗，一手拿着火把。不远处，狗晕倒在地，他马上蹲下来看看是怎么回事。结果他觉得呼吸困难，看到手里火炬的火焰飘忽不定，似乎要熄灭了。博曼恍然大悟，抱着狗从洞里跑出来，笑着说:“原来这个杀狗人是……”学生们竖起耳朵，准备听我的回答。我换了个话题:“这门课的学习可以帮助我们同学成为小侦探，揭开屠狗者的真面目！”这就留下了悬念，让学生对这节课产生了强烈的探究欲望。
第三，引入有趣的谜语
谜语最能启发学生的思维。在教学中，猜灯谜可以集中学生的注意力，锻炼和培养他们良好的思维方式。因此，在课堂教学内容中引入有趣的谜语，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习化学的兴趣。比如我在学习《原盐提纯》的时候，先给学生出了一个谜语:我生于水中，却怕被水冲走，被水冲走了，消失得无影无踪。听我猜谜语时，同学们都目不转睛地盯着我，生怕漏掉一句。听完后，他们都抢着猜，学习兴趣被调动起来。在这种快乐兴奋的状态下，我引入了新课，教学效果不错。
4.有趣的谚语介绍
谚语是人们多年生活经验和阅历的结晶，都有一定的哲理。三四年级的学生已经知道很多谚语，但往往不明白其中蕴含的道理。在教学中把俗语引入新课程，不仅能让学生感到更加亲切，还能大大提高他们参与课堂学习的积极性，帮助他们解决日常生活中的问题。比如我介绍食物中的有机物这一课是这样的:同学们，有句话说得好:“人是铁，饭是钢，不吃一顿饭——”。我还没说完，学生们就喊了一声“我好饿！”你为什么饿了？学生有这种生活体验，却不知道如何解释。他们觉得饺子是在茶壶里煮的——吃饱了肚子说不出话来，于是有了学习这一课的兴趣和热情。
5.趣味游戏介绍
游戏是大家都喜欢的一种活动形式，尤其是对于处于认知发育期的学生来说。用小游戏引入新课，学生可以参与体验，乐在其中，学有所成。比如，我用一个小游戏来介绍《空气》这一课:所有同学就座后，我喊开始，同学们用手捂住口鼻。半分钟后，他们松手了。我问:“你有什么感觉？”学生们满脸通红，争先恐后地表达自己的感受和想法，对空气构成的研究很感兴趣。
托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣。“这告诉我们，为了让学生主动学习，我们必须尽力让学生对教学内容感兴趣。如果教师能够在课前深入研究教材，设置一个让学生感到新颖、独特、有吸引力的介绍，不仅能为学生的学习创造一个轻松、和谐、有趣的学习氛围，还能启发和引导学生积极参与课堂教学，变“我要学”为“我要学”，还能培养学生亲近化学、热爱化学、渴望学习化学的好奇心和愿望，从而为提高课堂教学效率奠定基础。