幼儿园大班角色扮演游戏教案范文(三篇)

首先，生成背景:

反思型角色游戏的主题往往几乎相同，都是玩偶之家、医院、零食店、表演游戏等。这些游戏主题一般都是老师预先设定好的，比如营造医院环境，准备素材等。孩子自然在这样的氛围中玩耍。但总觉得老样子，没什么新意。试想:如果把游戏的主题交给孩子自己，老师是细心的观察者，童心的支持者，细心的引导者，耐心的帮助者，能有意想不到的结果吗？我在这方面做了一个尝试:“大班幼儿游戏主题个性化研究”，试图让游戏主题有新意，有创意，有特色。

二、理论基础:

《幼儿园工作条例》把“遵循幼儿身心发展规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因材施教，引导幼儿个性健康发展”作为幼儿园教育的重要原则。

《条例》还指出，幼儿园教育活动应当“充分利用周围环境的有利条件，积极以感官为原则，灵活运用集体活动和个体活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿不同层次的发展。”强调“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。”幼儿园教育要充分利用游戏“促进幼儿能力和个性的全面发展。”

本文从儿童个性发展和儿童教育功能的角度阐述了两者之间的关系，提出在游戏中培养儿童良好的个性，关注个体差异，体现了社会对未来人才特征健康、丰富、和谐的个性需求，这也是儿童教育发展的大趋势，为游戏的发展指明了方向。那么如何在角色游戏中促进孩子的个性化发展呢？

笔者认为角色扮演因其自主性、愉悦性和过程性的特点，是儿童根据一定的兴趣自然形成的活动，有利于个性教育的实施，激发儿童的自主性、主动性和创造性。因此，作为游戏的开始，游戏的主题是个性化的首要体现，孩子可以在自己选择和感兴趣的活动中受到教育的影响。特别是大班额的孩子，在情感、能力、态度、知识等方面都有明显的个性，教师要适应他们的需求，做好引导工作。用几个案例来说明。

三、案例分析:

案例1:今天我是一个农民。

灵感来源:一顶帽子

意外得到的帽子在活动室放了两个星期，一直在想:我能用它做什么？孩子们看到它们的时候经常把它们戴在头上玩。今天...)

一代:儿童的自发性

观察和指导:

游戏开始了，周涵把一顶帽子戴在头上，围着老师转。

这个时候我才意识到我要创造一个新的游戏。也许她并没有意识到自己要做什么，但她的举动显然是想引起老师的注意。她总是那么喜欢表达自己。我因为照顾其他游戏，还没来得及照顾她，但是我看到她了。)

我看到她的手在做“向下插入”的动作。

后来我问她:“你在做什么？玩什么游戏？”

她直起身子，大声说:“我是农民，我在种地！”"

我对她的回答感到很惊讶:我从来没有听说过游戏的主题，不知道她从哪里得到的经验。直觉让我感兴趣。)

我问:“你们种什么庄稼？在哪里？”

她看着旁边的空地:“这里，这里，有很多庄稼！””(《农夫》游戏进入正题。)

我说:“太好了！是什么颜色？”

她有点激动:“是绿色的！”他一边说着，一边从旁边的料架上拿出一张绿色皱巴巴的纸，铺在地上，说:“这是小麦！”"

“好！那就多种点庄稼！待会儿我看他们长什么样！”

得到老师的肯定让她充满了信心。她去找各种材料种庄稼，有各种颜色的塑料积木，有画着荷叶的绿纸。我走过来，她赶紧给我介绍:“这是小麦，这是西红柿(红色积木)，这是蔬菜，这是油菜(黄色积木)，蓝色的是我给庄稼浇的水！”她的脸上闪耀着骄傲的光芒。吸引了许多同伴前来参观。因为人多，“庄稼”被“踩”坏了。这又是一两辆“车”，冲进了“庄稼地”。原本整齐排列在庄稼地里的庄稼变得错落有致，她顿时急了:“老师，他们毁了我的地！”

我说:“进入你的农田是不是太容易了？”！快点想办法！“旁边的小朋友也帮忙出出主意。有的说要立个牌子，有的说要有人看守，有的说要围椅子。最后他们商量了一下，决定请建筑工人(施工区)来修一堵墙。很快，施工员周杰推着一车(一筐)的砖(积木)，在几个人的帮助下，围栏瞬间完成。周涵开心地笑着，不停地感谢周杰等人。几个孩子羡慕地说，“周涵，我想和你一起玩！" "她更高兴了，说:"好极了！"说着，眼睛眯成一条缝！

(后来的游戏也发展了买卖、贩卖、开店等剧情。)

点评:大班幼儿玩游戏往往有很多未知，这就需要教师善于捕捉和发现有价值的教育点，做好幼儿的引路人，逐步完善新游戏的主题。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会在有趣的游戏中发展自己，促进个性发展。我们不得不承认，孩子有着大人无法比拟的独特思维、想象力和创造力，我们应该保护他们，特别珍惜他们。第三，游戏中的材料一定要开放，孩子可以根据自己的需要拿，有时会有意想不到的效果。

例2:精灵王国

灵感:海洋球

世代:孩子的自发世代。

观察和指导:

费伊、陈一超、郑家榆、林晓梅、郑娟和其他孩子提着一篮子海洋球来到走廊的拐角处，这里有十级台阶通向幼儿园的储藏室。几个人在一起闹着玩，你一句我一句。郑家榆翻了翻活动室的材料箱，找到了一些瓶子。他在瓶口选了一个红色的海洋球，放在第一级台阶的一边。其他人也开始忙碌起来。当没有足够的玻璃瓶时，他们选择塑料瓶。忙了半天，楼梯两边都坐满了。

我很好奇，同时也很欣赏这整齐的排列:“哇！多美啊！这是什么？”

郑家榆走过来，拉着我的手，自豪地说:“老师，这是一盏灯！看看所有的楼梯，它们会发光，我们把它们！”

“这是什么地方？”我真的很好奇。

费祎神秘地说:“这是神仙国！我们都是精灵！”

“精灵们在这片美丽的森林里做什么？”

"我们可以唱歌、跳舞、变魔术和飞翔！"飞逸挥了挥魔杖，飞走了。

“啊！真的！我也想玩！我是谁？”

郑家榆说:“好！我是精灵王国的国王，所以做女王吧！林晓梅，不要做皇后，让高小姐做一个吧！”(这样不好！老师抢了孩子的角色？)我赶紧说:“我还是做个精灵吧！”国王和王后有时候会坐在宫殿里看小精灵的表演，有时候会找些“戏服”把自己打扮一下，比如给自己做个皇冠，拿根长筷子当棍子，看起来特别嚣张，有点像国王和王后！我呢，跟着小精灵们找了一个“魔法物体”(有的小朋友拿了棍子，有的拿了篮子，有的拿了球，还有一些玩具，我找了一个筷子)。我换了一段时间法术，然后就去拯救人类了。反正我遇到了很多事，对精灵来说没什么难的。所有的问题都可以解决，这很有趣！

时间到了，我听到他们说:“真好玩。下次再玩吧！”"

评论:

看到孩子们脸上灿烂的笑容，我被他们感染了。多么有趣的游戏啊！在游戏中，孩子自发产生游戏的主题，他们选择一个开放的空间，不会影响到别人(当然别人也不会影响到他们)。他们会充分发挥自己的想象力，乐此不疲的玩着玩着，选择自己的角色扮演游戏(或者分配同龄人)，同时选择自己身份打扮需要的材料，想象各种各样的事情。在整个游戏过程中，孩子们不断地动手动脑，不断地相互交流，身体不断地运动，充分调动了他们的主动性和积极性。

案例3:套圈

来源:一些小圈子

世代:孩子的自发世代。

观察和指导:

在玩偶之家，钟华、阮一琦和钱等孩子们正拿着一篮子小夹子在玩。桌子上有很多用品，包括碗、杯子和瓶子。这是钟华把陷阱放在一个罐子上。几次之后，钱有样学样。阮一琪一看，把桌上的东西收拾了一下，道:“你们两个！，开始打擂台，把娃娃主场的比赛忘得一干二净，扮演裁判和擂台人的角色！他们被特别邀请来介绍游戏评测。

第二次:李静从材料架上找了一大堆玩具，有布的，有塑料的，一个个放在活动室的空地上，开始自己玩吊环。后来玩的人多了，李静给每个人跑了几圈，把圈排好。但是套圈之间的距离不一样，导致很多争论。评估时，请孩子帮忙想一个解决办法。陈奕超和钱建议划一条线，绑在网上，否则就是违规。得到了大家的肯定。

第三次:在老师的帮助下，在大约两米远的标记线上贴上了便利贴，而这次拿到戒指的人成了老板，并且有了新的规则:来戒指的人要交一元钱，拿到的玩具可以用来玩。

评论:

从玩偶之家游戏中的一个动作开始，经过三个游戏，逐渐演变成一个完整的集规则、社会现实、娱乐于一体的全新游戏主题，既满足了孩子的身心需求，也是他们生活体验的写照，充满了个人主义色彩。

在我们的游戏中，我们发现了一些因为性别差异而由男生产生的战斗和胜利游戏，比如玩奥特曼游戏、造飞船、发射火枪、打怪物、埋地雷、用傲娇宝宝卡玩决斗等等。我们都是关心的，在不影响同行游戏的情况下不会轻易反对，在尊重的同时也会给予适当的引导。

四。结论

综上所述，引导儿童游戏主题个性化发展的前提是给儿童一个宽松的游戏氛围，尊重儿童的选择，这样生成的游戏主题才会有童趣，才会有闪光的个性特征。其次，如果你有一颗童心，你可以站在孩子的立场上作为他们的支持者和帮助者，成为他们坚强的后盾，游戏就会有强大的生命力。最后，做一个明智的观察者，善于发现问题并及时引导，让孩子真正动起来。

幼儿园角色扮演教案2

角色游戏本游戏主题:

烤串、肯德基、儿童剧院、幼儿园、公交车、玩偶之家等。

形势分析:

经过一个多月的训练，游戏的套路得到了加强。从上个月的角游来看，孩子已经能够独立提出主题、选择伙伴、发展剧情、与同伴广泛交流，但角色意识不强，游戏主题不够丰富，游戏的目的性和计划性不够明显。所以在本月初就要加强孩子的角色意识，而燃弦是目前孩子比较熟悉和感兴趣的，只是为了丰富孩子的游戏主题，加强游戏的目的性和计划性。

游戏目的:

1，明确角色职责，懂得根据职责扮演角色。

2.学会合理安排地方，有以物代物的能力。

3.进一步研究分工合作和同行协商来分配角色。

4.继续培养孩子在游戏中轻声交流的良好行为习惯。

游戏准备:

1，材料准备:各种串烧，烧烤炉，烧烤工具，鸡腿，汉堡，薯条，各种乐器，麦克风，演出服装，汽车方向盘，门票，展台，玩偶，家具，灶具等。

2.知识和经验的准备:请家长带孩子上街观看烤串的工作，了解基本的工作程序，利用孩子的日常活动丰富生活经验。

3、儿童自制材料。

游戏指南:

第一条指令:

1，老师启发小朋友提出一个新的主题:前几天老师让爸爸妈妈带小朋友去外面参观卖烤串的叔叔阿姨的工作。你看到它们是如何工作的吗？孩子们想玩这个游戏吗？

2.老师和孩子一起讨论游戏过程。去地摊买东西应该先说什么？老板的工作程序是怎样的？

3.孩子们讨论场地安排、角色分配和老师的观察指导。

4、幼儿游戏，老师重点指导幼儿学习布置场地，并扮演角色参与游戏，同时指导幼儿。

5.组织小朋友点评:请玩串串的小朋友介绍一下这个游戏，启发全班同学思考如何玩得更好。

活动反思:这个班的小朋友玩角色游戏的能力很强，对于新主题“串烧”已经做好了充分的准备。游戏里大家都想玩“串烧”，但是都是通过打卡的方式进入，第一次很新鲜，因为“串烧”很热闹。活动中遇到的冲突也可以和平解决。

第二个指南:

1，直接引入游戏，引导孩子根据自己的意愿协商选择游戏。

2、提出游戏要求:

(1)比赛期间，要坚守岗位，不得擅离职守。

(2)和伴侣说话尽量小声，不要在活动室吵闹。

3、幼儿游戏，教师观察幼儿是否明确自己的角色和责任，并给予及时指导。

4.让孩子自己评价游戏。

活动反思:在活动中，孩子们的岗位意识很强，大部分都能坚守岗位。任何一个岗位缺人，他们都会立即上报。而且在轻声说话方面也有了很大进步。

游戏总结:在两周的游戏指导和观察中，我发现孩子们的角色意识有了突破，在游戏过程中不再随意走动，对自己的身份有了更清晰的认识，不再迷茫，游戏过程中的套路也有了很大的进步。但是游戏中还是存在抢角色的现象，可以在老师的协调下轮流解决。

幼儿园角色扮演教案3

一.形势分析

有八个幼儿园同时在玩“医院”的游戏，其中六个幼儿园在没有参加角色讨论的情况下，急于抢玩具，影响了另外两个正在谈判的孩子，停止了谈判，加入了争夺玩具的行列。等大家都有一件东西后，就搬了桌椅坐下了。我以“病人”的身份来到医院，试图了解他们的游戏水平。没想到，八个孩子同时上来找我打针。虽然我反复强调只能打一针，但最后还是给了我五针。游戏结束了，我给孩子们讲了我的经历。请评论。医生这样做对吗？为什么？虽然是错的，至于为什么，除了少数幼儿，大部分都不清楚。

描述1:八个孩子同时玩“医院”的游戏，可见他们的兴趣和意愿。但是，从游戏中，孩子对“医院”的认识还是肤浅和片面的。

注2:在这个阶段，儿童还具有通过拥有药丸材料来确认自己角色身份的特征，从而成为带听诊器的医生。

二、要求

知道你扮演什么角色，并能够根据你最初的角色和职责行事。

第三，教师指导

1，提供材料

(1)增加了以“医院”为主题的象征性玩具。

(2)为“医院”游戏提供药瓶、木棍、积木等废旧物品或替代品。

2.经验丰富

讨论平日去医院的情况。

请告诉爸爸妈妈关于医院的情况。

对话:你去过医院吗？谁在医院里？他们是做什么的？

3、观察重点和引导。

(1)重点观察“医院”的主要人数、角色谈判及其角色。

(2)继续以“病人”的身份去医院，通过“医生”和“病人”的对话了解情况，帮助孩子梳理已有的经历，顺利进行游戏。

4.游戏评估

(1)如果“医院”这个角色及其表现不尽如人意，比如语言对话不完整，行为与现实不一致，说明孩子对它的感受还不够深刻，不够全面，所以无法评价。

(2)如果“医院”的角色及其作用比以前有了很大的进步，请幼儿在评价时介绍游戏，巩固幼儿介绍游戏的情况，巩固幼儿对“医院”的认识和反思水平。

描述(1):生活在城市的孩子对“医院”的理解很差。提供更多象征性的玩具材料或替代品，可以起到提示和引导的作用。

注意(2):孩子在游戏中的表现取决于已有的经验。要引导孩子多方面熟悉医院，增加感性认识，而不仅仅是知道医院是干什么的。我也了解医生和他们的工作。

注(3):游戏的评价取决于孩子现有的水平。如果发现孩子对某些生活的理解不完整或没有理解，应该努力去丰富他们的经历，而不是急于让他们表演。

注(4):如果孩子经验丰富，不知道如何表现或注意，老师可以启发引导，如设计问题、创设情景等。(1).幼儿园大班角色游戏教学与反思范文(五篇)(2)。幼儿园大班角色游戏的观察与分析(四篇)