对五年级语文单元教学的思考
对五年级语文单元教学的思考1人教版课文以主题排列单元课文，一个单元一个主题。
以前在处理课本的时候，总想面面俱到，结果很累，效果也不好。上学期的期末会上，胡晓也提醒我们要整合教材，努力减轻自己的负担，避免重复和无效。于是我开始尝试寻找重点，每篇课文都设定了一个重点方向。
在第一套课文中，我重点阅读《偷偷阅读》中的句子，找到作者喜欢偷偷阅读的句子和渴望阅读的句子，以便阅读和体验；第二课“小苗与大树的对话”，是访谈和对话。明确课文内容后，我重点阅读不同的角色。周游世界为伴主要是掌握文中的表达和技巧，另外就是背诵指导和训练，辅以模仿写作和小练习；第四课《我的长寿果》是略读课文，文字优美。我打算把重点放在积累单词上。
本单元有一个综合学习活动。我每节课都是一个一个做作业，旨在给学生足够的时间去完成和体验。
希望这种意识能带来更好的效果。
五年级语文第二单元10课教学反思《杨氏之子》是五年级小学生第一次接触文言文，不难理解。特别是学生不知道在哪里停顿，需要老师及时引导。上课的时候我让学生把需要停顿的地方及时画出斜线，加上个别容易读错的单词的读音，然后我带头读几遍，然后我让学生继续读。用下面的《词与句》这本书自学课文，先对课文有个初步的了解。然后我问学生课文说了什么。结果只有几个人能说出来，说明学生的概括能力太差了。在初步理解课文的基础上，我带领学生进入句子学习。尽量让学生用笔记和插图自己说出句子的意思。我只是一个简单的向导，我会解释我不能真正激发灵感的地方。感觉不好的是最后一句话，“我不知道孔雀是家禽大师”和“孔雀是家禽大师”的区别。可能课前这方面的备课还不够吧！之后，我让学生自己翻译这篇文章。从修正结果来看。差不多了。更多的问题是对文中“家禽”的错别字和误解。好像有很多人不努力上课，应付任务！
学完这篇课文后，我带领学生学习了练习本《言和的故事》,并在黑板上抄了两个课本上的小故事。本人对《世说新语》感兴趣，但没见过买的。为了教好这一课，处理好练习本上的问题，我买了一本常用古汉语词典。说来好笑，《杨之子》里“易”的意思，课堂上没提，书上也找不到。但是，练习本上有这个问题。当时我按照句子的意思翻译成杨梅，误导了同学。后来，我终于找到了信息:来，这样。我赶紧纠正错误，向学生道歉，却发现学生的表情很奇怪。.......
《半支蜡烛》和《电话》是略读课，但我还是想把它们讲好。但总感觉分不清，一个是剧本，一个是相声。课前不知研究了多少遍教材、教学参考资料、教案设计。还是没有好的个性化教学设计方案，心里难过得只能顺其自然。12班《半支蜡烛》坚持让学生分角色大声朗读，自由阅读。我做的就是坚持阅读指导。后来学生熟悉了之后，我根据学生的情况安排了6个学生排练了这一课，受到了学生的热烈欢迎。从学生代表们的精彩表演中，所有学生都体会到了伯诺德夫人一家三口的机智和勇气，以及他们面对德国人，尤其是扮演杰奎琳的小女孩时的沉着。第13课“打电话”属于相声，同学们对你并不陌生。课前，我大胆地播放了冯巩和牛群的相声《二裤衩》，让同学们认识到了相声的特点，给他们带来了欢乐。在给学生一定的时间分角色朗读后，我和学生对调扮演相声中的A和B，然后去找学生代表表演。最让我尴尬的是我也不会唱话剧《刘三姐》，还有一些学生会。我感到惭愧。看来语文老师真的是五颜六色。学了《打电话》之后，同学们知道打电话要简洁明了，不要啰嗦，但是现在还不能理解后果的严重性。我问学生，小王还会继续和他做朋友吗？你以后会嫁给他吗？学生们没有发表意见。可能他们年纪不小了，不知道这些知识。
这节课的最后一段是全文最感人的一段。作者把那一勺水带给四兄弟的奇妙体验展现的淋漓尽致，下至每一个毛孔，每一根血管。读着这篇文章，我不禁被作者精彩的细节描写深深打动了。
作者抓住“滑”字来传达一勺水从脸到胸再回到大腿膝盖最后到脚板的奇妙体验，刺激着身体的每一个毛孔和血管。这种感觉越来越强烈，因为身体真的需要水。如果能通过层层朗读的方式进行教学，学生在阅读的过程中能深切感受到这种对水的强烈渴望，在朗读中强化了教学目的，可谓一举两得。另外，在朗读中，老师要及时提问:为什么“滑”这个动作会出现三次？作者这样写的用意是什么？从而在课堂上，将教学方法和写作方法巧妙地融合在一起，让学生明白，在写作中，我们一般不重复使用词语，但有时也经常重复使用词语来强调自己的特殊感受。
文章的作者在强调这一勺水的珍贵所带来的难以形容的舒服感。写作方法也在潜移默化的加强。
对五年级语文单元第四部分教学的思考《从集市回来》是一首彝族儿歌，采用4/4拍，一段式结构。歌曲的意境欢快活泼，具有浓郁的彝族音乐风格和特点，旋律流畅生动，具有一定的动感，表现了彝族儿童随西山晚霞和晚霞归来时的快乐激动的心情。为了让同学们充分理解这首歌的情感特点，在课开始时，我让孩子们跟着老师优美的彝族舞蹈，随着七月火把节欢快的音乐，围成一个大圆圈。这样，学生们不仅克服了紧张的情绪，使自己很快进入了意境，还跟老师学了一些简单的彝族舞蹈动作，不知不觉就进入了课堂，也拉近了师生之间的距离。我在整个教学中注重感受和体验，充分发挥学生的主动性和积极性，注重调动每一个学生的积极性，以多种形式参与和学习唱歌，为学生营造充满音乐美的课堂环境，使学生始终处于愉快的氛围中，突出自己的主体地位。学生创造力的培养贯穿于教学的各个环节，采用启发式教学，充分发挥学生的想象力和创造性思维。
对五年级语文单元教学的思考《外婆的澎湖湾》是台湾省写的一首歌谣。这首歌生动活泼，充满活力，生动有趣地描绘了童年生活和美丽大海中的有趣场景。我在整个教学中采用了“快乐音乐-快乐少年”的教学模式。刚开始上课的时候，我用口号式的放松和自由来组织课堂，让学生立刻进入五年级快乐的音乐环境。然后我用视觉链接播放一组与海有关的图片，让学生进入这节课的意境，感受阳光、沙滩、椰子树、小船、海浪...然后介绍一下这节课的由来——祖国台湾省。我带领学生用手拍一些歌曲的节奏，让学生感受节奏的变化。目的是让学生感受到音乐的轻快活泼，潜移默化地引导学生注意节奏的变化，为学歌曲、唱歌曲、伴奏歌曲做铺垫，激发学生兴趣，集中学生注意力，拉近师生距离。一堂好课需要我们不断改进，总结和学习经验，改正缺点。只要我们善于发现问题，用恰当有效的方法去解决问题，我想今天在各位领导和同事面前一定会出现一个明亮而难忘的班展，让我们满怀信心地去探索和学习，提升自己，改进我们的课堂。新课程的春天，花开了。
本节课的主要内容是让学生结合生活经验和实例感知平移现象，并对平移进行判断，在网格纸上画出水平和垂直平移的简单图形，从而培养学生的空间概念。本课的设计以学生已有的生活经验为基础，通过对生活中翻译现象的感知，在头脑中初步形成翻译运动的形象。首先，在教学中，我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的丰富有趣的生活实例——电梯、观光缆车、推拉窗。让学生感知翻译，让他们了解翻译的特点。在教学中，教师要培养学生总结和抛出问题的能力:“这三种动作:上下，前后，左右，
有哪些* * *共同点？学生能总结出来，说明对翻译有了清晰的认识。如果学生一时总结不出来，教师要引导学生用手势、动作表达翻译，充分调动学生的头、脑、手、口直接参与学习活动，加深理解。而且这堂课翻译的特点是我直接提的，不足。
学生们对这节课的内容仍然很感兴趣。在课前预习中，我安排同学们翻译格子纸上的线段，用笑脸图在格子纸上翻译，并在格子纸上贴上笑脸的起始和结束位置。刚开始上课的时候，学生可以很好的完成作业，也可以根据作业知道翻译的方向和距离。在此基础上，范例的学习也顺利完成。
有一个问题:让学生翻译格子纸上的图形。学生不会犯方向和距离的错误，但是现成的样本会让学生先平移哪个方向的几个方块，再平移哪个方向的几个方块来填空。学生反而会混淆起始图和结果图。
原因是学生翻译方向时没有在意图中标注。老师从预习作业一开始就没有想到题目的变式教学，以至于学生从一开始就只关注图形的变化结果，没有详细说明翻译过程和变式。此外，学生对斜线较少的图形绘制掌握较好，但对于梯形、平行四边形等翻译后的图形，绘制错误相对较多。原因是老师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能是因为图形的简单性影响了学生，导致学生忽略了作图技巧的有用性。在实践中，应该适当地补充学生在解释之前出现的绘图错误，从而真正让他们知道技能的重要性，但这可以激发他们课堂学习的效率。
五年级语文单元第八部分十进制乘法的教学反思五年级的时候，我觉得最成功的一课就是截距积的逼近。之所以觉得好，主要是新思路的作用，灵活的课堂，多创新多思考，这里就不展开了，因为缺点比较多，需要反思过去，成就未来。
每次上课，总觉得上课时间不够，教学内容总是讲不完，比其他老师慢半拍；平时有作业的同学总会出现拖延症；作业正确率不高；重复出现计算错误；总有同学不懂乘法分布率在简单计算中的应用，总会有人把加号改写成乘号；关于单位换算的单位知识很少，学生一遇到就错误百出。
1.在课堂上放一些口算练习，加上答案，需要一定的时间，但我觉得这是必要的。这种竞争性的口算练习可以增强学生的口算能力；
2.知识含量太多；(多经历，少灌输)
3.课堂教学形式不够灵活；(应使用各种表格)
4.作业一开始没有完全掌握，懈怠；(改进中)
5.对作业质量没有严格把握，让学生觉得作业对错无所谓，错了就赶紧改；(正在实施新的措施来提高工作质量并拒绝不合格产品)
对五九年级语文单元教学的思考通过近几年小学体育教学达标的经历和对新课程标准的学习，我对教学中的体验式练习有了深刻的认识。
以往在达标的过程中，达标困难的学生往往表现出动作不协调。体力分配的不足使得学生往往因为动作不协调而有很大的难度，也使得学生有意识的逃避体育锻炼。对终身体育锻炼的发展意识造成障碍。是孩子不适合运动，还是老师教学存在误区？为此，我进行了反思和实践。儿童在早年对体育活动基本表现出积极的态度，他们愿意并喜欢参与体育运动本身。尤其是在有趣的运动中。随着年龄的增长，性格和爱好也逐渐倾向。即使是不再从事锻炼的人，在一定的环境和条件下，也愿意投身其中。这说明每个人都可以实现终身体育锻炼，这是基于他们的心理和生理需求。新课标的出台，要求体育工作者把这种情绪化的偶尔锻炼，变成从小就开始培养和引导习惯性、独立性的终身体育锻炼。做好这项工作任重道远。
对五年级语文单元教学的思考:10的成功:
把本课的重点句子做成句子卡，打在屏幕上；老师把西蒙一家的头饰贴在黑板上，让学生把每个人做的事的卡片贴在各自的头下。这样，学生们就清楚地知道西蒙一家做了什么，一目了然。让学生根据西蒙和他的家人已经做了什么和他们打算做什么，分别用句子描述他们做了什么。在黑板上也很生动易懂。
本课的设计遵循&；ldquo听说领先，读写跟上&；rdquo笔者本着“体验式学习”的教学原则，积极营造真实、自然、愉悦的氛围，培养学生听、说、读、写的综合语言运用能力，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习模式，从而实现该课程的教学目标。
缺点:
但该班也存在一些不足，如:评价方式不够多样化，只注重个人评价。其次，考虑到时间和学生个体差异的问题，我们只在扩展部分做适当的练习，而不是像最初设想的那样提供一定的单词和短语，让学生独立完成写完整回信的练习。不然效果应该会更好。
对五年级语文单元教学的思考11作者写的这篇文章看似简单，实则不易。看完学生的作文，发现很多问题:
1.没什么可写的。
大部分学生都想不起来和老师发生了什么。只有问了才知道:老师对他们的关心、爱护、体贴才是事情，成绩差的学生想不出什么好写的。)
2.不知道怎么用动作，语言，心理等。的人物来刻画他们，从而使他们活起来，但要完成我所知道的。
3.我对细节还不熟悉。很多学生认为日常生活中的小事不是典型，惊天动地的大事才能体现老师的素质，这也是学生没东西写，文章空洞的主要原因。
4.学生们缺乏词汇。学生的原词原句积累较少，也造成学生写不出好文章；学生平时读书少，肚子里什么都没有。他们怎么才能写好？
针对这些问题，我加强了“以动作、语言、心理刻画人物，使其鲜活起来”和“以琐事刻画人物”的指导，让学生学会以细节描写刻画人物，以琐事刻画人物，使自己的人物鲜活起来，掌握最基本的写人方法。另外，教学生写提纲也是写好作文的捷径。
五年级语文单元教学反思:12“学得有趣，动得动，活得有条不紊”是这节课的目标。因为该课程的教学设计既保留了传统教学的精髓，又在活动形式上有所创新和突破，让学生“兴奋、激动”，让学生在课堂上体验到“寓教于乐、寓教于学、寓教于乐”的教学内容，趣味性十足，溢于言表。通过“扔纸飞机、小纸团”活动，不仅介绍和复习“屈肘肩”和“摆臂”两个投掷动作，达到承上启下的目的，而且将其作为解决本课的教学重点。在“抛毽子比多”游戏中，将毽子抛过鱼塘，复习“抛远”，接着是“将垒球抛过2m横绳”、“将垒球抛过靶标”，进一步具体化了“抛远”的练习目标。经过一些有趣的活动后，通过“选择投掷活动目标”的游戏，可以解决本课程教学难点“快速有力投掷”的问题，从而更好地将技能教学融入到有趣的活动中。
本课通过学生的探究式学习，加深学生的记忆，提高学生的学习兴趣。通过边学边学，学生自己的结论加深印象，提高学习效率。但是学生动作的每个环节都是不连贯，脱节的。以后要采用徒手模仿，提高动作的一致性。
对五年级语文单元13教学的思考“分面包”是北师大出版社五年级数学第九册第三单元第二节课的内容。
在这节课中，我将制作蛋糕的情境活动与教材相结合，分两个层次进行教学。通过两个活动，让学生理解真分数、假分数和有分数的含义。在此基础上，要求学生正确读写此分数，理解假分数与已得分的关系。
这节课，我先介绍猪八戒分享蛋糕的故事，并提出问题，让学生和问题一起参与整个学习过程。在整个教学过程中，我让学生通过动手实践和小组讨论来解决问题。在两次实践活动中，学生都能积极参与，课堂气氛比较浓厚。解决九块蛋糕分给四个人的问题，有了之前分享一块蛋糕的经验，同学们可以很轻松的表达出来，但是用分数表达就比较麻烦，个别同学用2也表达不出来。学生好像有三个年级的错觉。我不知道分数是由什么组成的。所以这里需要很长时间。
反思这一课，小组活动顺利开展。得益于平时的训练和这节课的安排，孩子们勇于表达自己的观点，展示自己的创造力和个性，集体活动在不有序中进行。这是和上几节公开课相比最大的进步。但由于汇报交流时间长，稀释了练习时间，使得安排的训练题没有完成。以后要多考虑时间安排，把有限的课堂时间用在刀刃上。
对五年级语文单元教学的思考14本文以高超的“刷梅”技艺为题。作为一个奇人，轶事很多，但作者只选择一件小事来写，用一件很有戏剧性的小事来一窥人物的高超技巧和智慧。
1，这篇文章很好理解。在教学中，我按照阅读提示的要求，让学生自己阅读课文。在学生自己充分阅读课文的基础上，围绕“刷梅”的高超技巧在哪里？作者是怎么写他高超的技艺的？有哪些最适合形容的句子？
2.为了帮助学生真正了解“刷梅”的高超技艺在哪里，我采用了它。
(1)抓住直接描述“刷梅”刷墙关键句子的场景。组织学生逐句朗读，边读边想象场景:刷墙时的动作像跳舞，刷墙时的声音像音乐，完成的作品像无缝的屏障。
(2)围绕学生感兴趣的问题，如“为什么他画完之后，他的黑衣服上没有一个白点？”通过专注的讨论，同学们可以取长补短，觉得“刷梅子的技术高超。
3.扩展:看类似本文的文章，比如泥瓦匠张，快手刘。
学习后的感受:如果你想熟练、努力、勤奋、好学、钻研——学习尤其如此。
对五年级语文单元15教学的思考本组几篇课文都介绍了不同地区、不同民族特有的民俗风情。感觉同学们对学习本单元的内容应该很感兴趣，结果也如我所料。《藏戏》这篇文章深有感触。现在我随便写下我对这一课的反思，可能有很多不足。希望各界同仁能提出宝贵意见。
因为这篇文章很有民族特色，所以在课开始的时候，我用了一个有感染力的导语，把学生带入情境。同学们深受感染，随后都介绍了自己搜集到的关于藏戏的资料。接下来，同学们兴致勃勃地走进了课文，理解了文章的主要内容，学习了相关单词。然后学生根据课文内容提问，再通过小组合作解决难题，简单问题随时解决。然后，他们欣赏文章，阅读文章，谈谈自己的感受。同学们对这个环节感受很深，对少数民族的民风民俗有着浓厚的兴趣和收藏的欲望。全班同学都被浓浓的藏戏包围着。然而，这堂课仍存在一些不足，如提问不够深入，学生参与不够广泛，评价不够及时等。我会在以后的课上逐步改进。
对五年级语文单元教学的思考16这节课，我力求突出“阅读”。“读一百遍，你就明白你的意思了。”我引导学生在阅读中感受和理解。
读完之后，我觉得只有多层次多形式地阅读一篇文章，才能让学生带着情感进入状态，也只有带着情感阅读，才能让学生深刻理解文本。唤起情绪* * *真的有所感悟。特别是引导学生个别阅读，如“北面只有一座窄木桥。”学生分别把握“只”、“窄”、“木”，读出不同的理解，不同的韵味。”老人瘦削的脸上滴着雨水。
他没有说话，盯着喧闹的人群。他就像一座山。学生从“他不说话”、“他像一座山”等不同方面理解，然后读出他的性格。文中对“吼”两个字也有不同的理解。学生说，读出愤怒，读出批评，读出命令，读出威严，读出无可争辩，等等。第二个“吼”字，应该读的是老人对儿子的“爱”和他的迫切。让学生意识到，即使是同一个单词，在不同的环境中也表达不同的意思。读书既是实践，也是训练，既有感悟，也有体验。学生在其中既有理解，又有体会，在阅读的过程中学到了很多东西。