优秀向心力教案

1.物理知识:

(1)理解匀速圆周运动是变速运动；

(2)掌握匀速圆周运动的线速度、角速度、周期的物理意义及其数量关系；

(3)掌握向心力的概念和计算公式。

2.通过建立匀速圆周运动和向心力概念的过程，培养学生的观察能力、抽象概括和归纳推理能力。

3.渗透科学方法教育。

二、重点和难点分析

向心力概念的建立和计算公式是教学中的重点和难点。通过生活实例和实验，强化感知，突破困难。

第三，教具

1.转盘，雨伞；

2.在绳子的一端系一个小球(学生两人一组)；

3.向心力演示器。

四，主要教学过程

(一)引入新课程

演示:垂直向下、水平向上、斜向上投掷一个粉笔头，观察运动轨迹。

复习问题:粉笔头做直线和曲线运动的条件是什么？

启发学生回答:速度的方向和力的方向在同一直线上，物体沿直线运动；不在一条直线上，做曲线运动。

进一步的问题:在曲线运动中，有一种特殊的运动形式。物体运动的轨迹是圆或弧(用单摆演示)，称为圆周运动。请举例说明。

(学生举例，教师补充)

电风扇和风车旋转时，其上各点的运动轨迹都是圆的，从月球等宇宙天体围绕地球的运动，到微观世界中电子围绕原子核的运动，都可以看作圆周运动。这是一种常见的运动形式。

问一个问题:为什么跑400米过弯时会稍微向弯道内侧倾斜？为什么铁路和高速公路的转角处，赛车场的环形车道，路面总是外侧高，内侧低？可见，圆周运动的知识在实践中是很有用的。

导读:在物理学中，研究问题的基本方法是从最简单的情况入手。

板书:匀速圆周运动

(二)教学过程设计

思考:什么样的圆周运动最简单？

引导学生回答:物体的速度是恒定的。

黑板:1。匀速圆周运动

一个物体在相同时间内通过的弧的长度，如机械钟针尖的运动。

思考:匀速芸香属运动的一个显著特点是周期性。什么物理量可以描述匀速圆周运动的速度？

(学生畅所欲言)

在黑板上写字:2。描述匀速圆周运动速度的物理量。

不变。

t短s短时，是某一时刻的瞬时速度。线速度实际上是物体做圆周运动的瞬时速度。物体做匀速圆周运动时，线速度始终不变，但方向始终在变。那么，线速度方向有什么特点呢？

演示:把水倒在伞上，同时摇动转盘。观察:水滴以切线方向飞出。

思考:这意味着什么？

师生分析:在飞来的水滴离开伞的一瞬间，由于惯性，要保持原来的速度方向，从而表示切线方向，也就是此时的线速度方向。

黑板:方向:沿圆周上各点的切线方向。如图3所示。

单位:弧度/秒

(3)周期:质点绕一个圆运动所用的时间。例如，地球公转周期约为365天，时钟秒针周期为60秒等。，表示动作缓慢。

(角速度和周期可以学生自己和看书完成)

板书:(师生共同完成)

思考:物体做匀速圆周运动时，V，T有变化吗？(，t不变，v的大小不变，方向变。)

旁白:匀速圆周运动是匀速圆周运动的简称，是一种变速运动。

提出问题:匀速圆周运动是一种曲线运动。根据物体作曲线运动的条件，物体必然受到与其速度方向不在一条直线上的合力的作用。这个合力的方向有什么特点？

学生实验(两人一组):

线的一端系一个小球，使球在水平面内做匀速圆周运动。球的重量很小(可以用胶塞代替)，挥杆时的线速度要尽可能大，球的重力和拉力相比可以忽略，保证拉线大致在水平方向。

观察并思考:

(1)球力？

②线的张力方向有什么特点？

(3)一旦断线或松手，结果如何？

(让学生写在黑板上并举例说明)

总结:要使物体做匀速圆周运动，必须受到一个垂直于速度方向，指向圆心的力，因此得名向心力。

在黑板上写字:3。向心力:物体做匀速圆周运动所需的力。

问一个问题:向心力的大小与哪些因素有关？

(学生想象自己用刚才的仪器做小实验，凭感觉粗略体验。学生通过实验和讨论，有了自己的见解后，可以自由发言。)

演示实验(验证学生想法):研究向心力与物体质量m、轨道半径r、角速度之间的定量关系。

问题:实验中三个量可以同时改变吗？

保持两个量不变，做一个变量。

实验装置:向心力演示器。

演示:摇动手柄，球就会做匀速圆周运动。

问题:什么力提供向心力？如何衡量？

球向外压挡板，挡板对球的反作用力指向转轴，为球做匀速圆周运动提供向心力，两个力相等。同时，球压挡板的力使挡板的另一端压缩套在轴上的弹簧，从刻度上可以读出弹簧被压缩的方块数，显示向心力。

演示内容:

①向心力与质量的关系:r一定，取两个球使mA=2mB进行观察:(学生阅读)FA=2FB结论:向心力Fm。

②向心力与半径的关系:m，一定，取两个球做rA=2rB观察:(学生阅读)FA=2FB结论:向心力Fr

③向心力与角速度的关系:m和r是常数，这样就观察到A=2B:(学生阅读)FA=4FB结论:向心力F2。

归纳:根据以上实验结果，我们可以知道，物体做匀速圆周运动所需的向心力与物体的质量、半径和角速度的平方成正比。但是我们不能从一次实验，一次测量就得出一个普遍的结论。事实上，我们要进行许多测量和大量的实验，但我们无法一一做到。学生刚刚做的实验表明，M、R、F越大，F越大；如果把实验稍微改进一下，比如课本上介绍的小实验，加一个弹簧秤测F，就可以得出一个大概的结论(要求学生回去做)。我们也可以设计很多实验来得出这个结论，说明这是一个普遍的结论。通过测量m，r和的值，可以知道向心力的大小为F=mr2。

反馈练习:

①对于做匀速圆周运动的物体，下列说法正确的是:A速度不变；b费率不变；c角速度不变；d周期是常数。

②如图7所示，是皮带传动装置，传动时皮带不打滑。试比较轮子上A、B、C三点的线速度和角速度。

(3)物体做匀速圆周运动所需的向心力与半径的关系，据说成正比，成反比。如何理解这两种说法？

(4)(前后呼应)解释为什么跑400m弯道时身体会倾斜。(火车转要求课后阅读)

动词 （verb的缩写）课程总结

1.科学方法

①指出建立概念的过程:通过大量的例子，对本质内容进行总结和抽象，即从个别到一般的思维过程。

(2)指出实验归纳的过程:需要经过多次实验，有足够的事实，由若干特殊的共同结论可以得出一个普遍的结论。

2.知识内容:(见板书)

3.向心力的理解:向心力不是一种特殊的力，它的名字只是根据始终指向圆心的效果来命名的。下节课我们将进一步讨论它。

不及物动词描述

1.向心力和向心加速度的教学顺序。向心力概念的建立有两种方法:一是通过实验建立向心力概念，总结向心力公式，进而推导出向心加速度；第二，首先通过理论推导推导出向心加速度，然后推导出向心力。

先说加速度，理论推导严谨，能训练学生的推理能力，但方法抽象，对基础差的学生来说比较难。考虑到我班学生的实际情况，我选择先讲向心力，降低了难度，更容易让学生理解和接受。现行的必修教材也采用这种顺序。缺点是:因为实验有误差，只能得出一个大概的结论，课堂上不可能做很多实验，实验总结的事实不足。解决这个问题的关键是尽量减少实验误差，补充实例，弥补实验事实的不足。

2.对于向心力的教学，本节完成了感知、概括、定义，即从个体到一般、简单认知的过程。而进一步的认知一般是对个人的，留给下一节，所以本节向心力的教学目标是初步掌握。

向心力优秀教案2教学目标

一.知识和能力

1，知道向心力的定义和方向，通过例子知道向心力的作用和来源。

2.通过实验了解向心力的大小与哪些因素有关，初步掌握向心力的公式并进行计算。

3.知道了向心加速度和他的公式，就可以用牛顿第二定律来分析匀速圆周运动的向心力和向心加速度。

4.体验向心力和向心加速度的概念的形成，大胆表达自己对相关问题的理解。

二、流程和方法

通过向心力理论分析到实验探索，培养学生的素养和用理论指导实践的能力。

第三，情感态度和价值观

培养学生观察生活和思考生活现象的能力，同时培养学生大胆分析和探索的科学素养，以及尊重实验和实践的客观唯物主义精神。

教学重点

向心力概念的建立和向心力大小的实验探索是教学的重点。

教学困难

也很难建立向心力的概念，很难通过实验来探究向心力的大小。通过简单的例子和分组实验，强化感知，突破难点。

教具

1、16套球、弦、光面木板。

2、小锤子16双。

3.16向心力演示器。

4.课件。

教学过程

第一，新课程的引入

观看视频:中国选手赵宏博和申雪在2006年冬奥会花样滑冰比赛中以精彩的表现夺得金牌，为国争光。申雪在视频中的动作可以近似视为什么动作？(学生回答:匀速圆周运动)，它的运动状态一直在变化的原因是什么？(学生回答:强的话会产生(加速度)。在这节课中，我们将探索做匀速圆周运动的物体的合力和加速度的特性。

板书:向心力和向心加速度