幼儿园教学活动的教案设计
幼儿园教学活动教案设计1
活动目标
1.了解荷花的特性，从而理解童谣的含义。
2.启发孩子根据儿歌的数据去想象和行动。
要准备的活动
1.课件-图片:荷花(美丽的一天)
2.课件-照片:池塘里的鱼
活动过程
首先，欣赏荷花，让孩子说说它的主要特征和生长过程。
课件:(动态)荷花
1.荷花生长在哪里？荷花的叶子是什么？
(让孩子欣赏动态美丽的荷花)
2.想想吧。荷塘里还会有什么？(虾，小鱼)
孩子们根据自己的知识和经验来讲述。
二、用图片学习儿歌《荷花开》。展示图片:池塘里的鱼和虾。
1.展示图片:图片上有什么？
(小鱼、小虾)
老师:池塘里有小鱼、小虾、风和荷花。
2.这些画面中的信息可以编成一首优美的儿歌。你想听吗？
3.老师示范并背诵了儿歌《荷花开》
演示lotus图片:
儿歌里提到的大红伞是什么？(莲花)
第三，通过动作辅助启发孩子理解儿歌。
1.当暖风吹来时，你能做什么？
小玉能做什么？
小鱼小虾能代表什么动作？
2.老师一边带领孩子表演，一边背诵儿歌。
3.儿童小组朗诵。
第四，孩子跟着音乐走，在儿歌表演中，自然结束。
附儿歌:池塘里，
暖风吹来，
小雨淅沥，
小鱼小虾游了过来，
大红色雨伞，
一个一个打开！
幼儿园教学活动教案设计2。
活动源
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的视、听、触、嗅、尝等感知和操作活动来进行的，这往往是与幼儿‘玩耍’相同的过程”。平时在听录音机里的故事时，我们班的小朋友都听到了各种人物的声音和动物的叫声，很有意思。所以我抓住了这个教育机会，设计了这个以培养孩子听力为重点的活动。
活动目标
1.通过游戏活动激发孩子听的兴趣，尽量利用听、看等感官来探究问题。
2.培养孩子初步分辨不同声音并做出相应反应的能力。
要准备的活动
有几个门铃(小狗、小鸡、小鸭)和四个外观相同的彩色房子模型(其中一个是干扰)。
活动过程
1.用游戏音激发孩子参与活动的兴趣，初步感知声音的不同。
老师:今天二班有一些小动物来看我们的孩子。快来看看，这里有哪些小动物？
幼犬、小鸡、小鸭子。
老师:小动物爱孩子。他们特别想和你玩游戏。来和小动物们一起做游戏吧。但比赛结束后，告诉老师你发现了什么。
小动物会发出声音。
老师:小动物会发出声音。它们是一样的吗？
幼:小狗在沙沙作响。
杨:鸡在“冲突”。
小鸭子在叮当响。
2.讲故事引导孩子注意门铃的声音，通过操作尝试区分不同的声音。
老师:三只小动物是非常好的朋友。他们在绿草地上建了三栋一模一样的房子。但是房子一模一样。小动物分不清哪一个是自己的家。所以他们的妈妈想了一个办法，在每家每户安装门铃。每个门铃都有不同的声音。每个小动物都带着和自己门铃一样声音的门铃，这样就能找到自己的家。猜猜这些房子是谁的？
孩子们摇动手中的小动物，将小动物的声音与每家的门铃相匹配。孩子们猜出门铃后，老师播放相应小动物的音乐，引导孩子们随着音乐晃动小动物。
3.听声音，送小动物回家。
老师:小鸡，小鸭和小狗和孩子们玩游戏已经很久了。他们的母亲希望他们的孩子回家休息。现在，请在听到门铃后将小动物送回家，但不要送错家。
动物妈妈摇门铃叫小动物回家，小朋友送小动物回家，老师个别指导。
4.巩固孩子的经验，再把小动物送回家。
老师:小动物很喜欢孩子，想和他们一起做游戏。现在让孩子们把小动物带回来。每个孩子得到一只小狗，一只小鸡和一只小鸭子。(强调“一”)
老师引导孩子牵小动物。
老师:刚才，在孩子们牵着小动物的时候，动物妈妈悄悄地动了一下。幸运的是，动物妈妈搬家的时候带了门铃。搬家后听听小动物家的门铃。现在请孩子们帮助小动物，把它们送回家。
教师的个别指导。
孩子把动物送回家后，老师根据实际情况引导孩子互相纠正。比如为什么这里会有小狗和小鸡？我们来听听这房子是谁家的。摇动门铃，引导孩子比较声音。
活动扩展
科学活动:门铃声音来自哪里？
引导孩子打开门铃，感受制作材料，激发孩子进一步操作和探索的兴趣。
幼儿园教学活动教案设计3
活动目标
1.实验中得知，玩具泵有“进气口”和“出气口”。
2.能够用自己的方式记录自己的实验结果，愿意在小组中表达自己的想法。
要准备的活动
几个玩具泵(已经拆成两部分)、记录纸和笔。
活动过程
首先，老师提问
1.关键问题:“你知道这个东西吗？你在哪里见过这东西？”
(有的小朋友直接回答:“抽！”有小朋友回忆自己的经历:“我在公园门口看到的，叔叔走几步就能把气球打气。”
有小朋友说:“三楼科学美术馆有一个。我上周刚玩过！”" )
2.关键问题:“这是三楼科学艺术馆的水泵。玩打气筒之前，老师提前给你装好了，现在，打气筒上的管子被一些小朋友不小心拆下来了。有什么办法可以帮忙安装吗？”
(小朋友，你在冲我吼——
“这个简单！把管子插上就行了！”
“只要把管子插在一个洞里，我觉得应该不难！”
孩子们都表现出不拘束的样子。)
设计意图:在孩子们过去的经验中，他们见过或玩过一个安装好的打气筒，但这个实验提供给他们的是一个分成两部分的打气筒。考虑到幼儿的年龄特点，老师们只把打气筒拆成了两部分。所以实验要求并没有吓到孩子，反而激发了他们主动探索的欲望。
3.老师把拆下来的打气筒拿出来，一字一句地说:“你仔细看，每个打气筒都有两个不同颜色的狭缝和一根细长的管子。现在，我们得仔细想想这个管子应该插在哪个孔里？”
第二，儿童预测安装结果
(小朋友静静观察，他们发现打气筒上不仅有两个洞，还有不同的颜色，一个是红色的，一个是蓝色的。可能是这个年龄段的孩子特别偏爱红色。班里16的孩子，11居然选择把管子插到红色的洞里。他们说着做着，一眨眼就来告诉我:“老师，我成功了！””“我装的！" )
关键问题:“你确定你安装的泵能工作吗？”
(敏敏忍不住告诉同伴:“我和小玉都插在红色的洞里，你插在蓝色的洞里肯定不对！”
更有小朋友问老师:“有气球吗？如果有气球，试试就知道打气筒好不好了！”……)
设计意图:在孩子预测安装结果的时候，老师保持安静，只让他们安静地观察对方，给孩子提供了实验空间，让他们完全按照自己的意愿去操作，无论是成功还是失败。
第三，儿童验证安装结果
1.老师为孩子们提供多个气球，验证他们的安装结果，并要求他们记录实验过程和结果。
(验证过程中出现了意想不到的困难。11的孩子很快就被打败了。他们发现，管子插在红色的洞里，不仅无法给气球充气，就连打气筒也好像坏了，一踩就彻底放气了。很多孩子的第一反应是“打气筒坏了！”“易科画廊的打气筒会在你踩上去的时候反弹回来。为什么这个现在不反弹？”他们一边说，一边换了泵，但是得到的泵还是没有改善。幸运的是，有些人在这个过程中很快就成功了。当他们欢呼时，一些孩子发现那些成功的人把管子插进了蓝洞...他们很快就把管道换成了蓝洞，最后成功了。)
2.教师巡回指导和观察孩子们的实验过程。
老师鼓励完成任务的孩子去帮助没有成功的孩子。
设计意图:幼儿自己给气球打气是一件快乐的事情。虽然很多小朋友在幼儿园艺廊都有过这样的经历，但这次用的是自己的打气筒，成就感非同一般。其次，这个实验还有一个操作难度。有些孩子不能完全握住气球，所以气球不会变大。这时，教师应该帮助孩子取得更大的成功。
第四，老师和孩子一起讨论
设计意图:在孩子实验结束后，教师组织孩子坐在一起，一起讨论实验的过程和结果，既给孩子提供了表达自己的机会，也帮助孩子获得了一些关键的经验。
1.关键问题:你的实验成功了吗？
(统计结果，全部成功。)
2.关键问题:谁愿意用自己的记录纸介绍你的实验过程和结果？
(“我把管子放进蓝洞，一下子就成功了！”)“我第一次实验没有成功。后来，我发现青青的打气筒和我的不一样。我学她，把管子改成了蓝洞。结果成功了！”“我的气球不会变老。东东帮我捏气球，防止气体逸出，所以我的气球变大了。”……)
3.关键问题:你们都知道管子要插在蓝洞里。但是，泵有两个孔，一个叫出气口，一个叫进气口。我分不清哪个是出风口，哪个是进风口。你以为喷嘴的这个口是进气口还是出气口？
虽然，最后，每个孩子都成功了。但是面对老师的提问，很多孩子还是一头雾水，相互之间有两种完全不同的看法。显然，孩子们还没有真正思考过其中的奥秘。)
设计意图:此刻，孩子们沉浸在探索成功的喜悦中，而对于打气筒，他们大多是“知其然而不知其所以然”。此时，老师直接问这样的问题，旨在帮助孩子进一步理解原理。
4.关键问题:如果这里的管道不堵，我们就继续踩那里的泵。猜猜我们在喷嘴这里能看到什么？
(老师踩在水泵上，提醒孩子盯着喷头。孩子们什么也看不见...
老师继续踩，终于有孩子意识到:这里有空气出来，空气是看不见的。)
5.关键问题:真的有空气出来吗？你能证明给大家看吗？
(有的孩子双手合十，一下子哭了:“有空气出来了！”一个小孩带来了一个气球，说:“如果你把气球放在这里，它会变得更大！" "一个孩子笑着说:"我能感觉到冷风吹在脸上！"“一些孩子从教室里拿来餐巾纸，放在喷嘴处。餐巾飘了起来。)
设计意图:这个观察过程可以帮助孩子了解气孔。当然，老师要预见到很多孩子会认为空气流动是看不见的，所以这时老师不断问孩子:“你能证明给大家看吗？”目的是鼓励孩子用各种方式验证空气流动的事实，让“眼见为实”为孩子建构“出风口”的体验。
6.关键问题:如果管道堵塞了，你猜会发生什么？
(孩子很自然的回答:“如果管子堵了，空气就出不来了！”"然而，当孩子们看到老师用手把管子堵得紧紧的，打气筒变得鼓鼓囊囊的，再也踩不动了，他们就大喊:"空气出不去了，空气被锁在里面了，打气筒里全是空气！" )
7.关键问题:“现在，你认为连接管道的洞是进气口还是出气口？”
8.关键问题:“知道了出风口，就很容易理解哪个是进风口。但是，空气是怎么从进气口进来，又从出气口出去的呢？”
(孩子在回忆自己刚才受到鼓励的过程中明白了道理。一个孩子的话是最生动最经典的:“外面的空气从进气口进入泵内，我们用脚踩着泵，所以空气没有地方停留，只能从出气口跑出来。”)
9.关键问题:“如果我在这里画一个泵，画两个不同颜色的洞，你能用箭头画出空气从哪里进来，从哪里出去吗？”
老师鼓励孩子改正实验报告，用箭头画出空气流动的电路图。)
设计意图:当儿童能够识别泵上的“出气口”时，就很容易识别“进气口”。鼓励孩子说话，画出“空气是从哪里进来的，又是怎么出来的”，可以帮助孩子真正理解和掌握在不同表情下使用打气筒时空气流动的过程。
五、教师和孩子共同清理实验室
幼儿园教学活动教案设计4页
活动目标
1.体验创意装饰面具的乐趣，在交流中感受成功的喜悦。
2.尝试用各种辅材装饰面部，联系贴、画、剪的技巧。
3.了解各种动物的轮廓并能画出来，能大胆画出色彩鲜艳的面具。
要准备的活动
材料准备:纸板或月历纸、羊毛、彩条、彩笔、胶棒。
心理准备:根据主题活动，为幼儿创设相关环境，激发其兴趣，为幼儿提供自由轻松的学习氛围，让幼儿更好地参与活动，发挥其主体性。桌椅可以围成一圈，更方便孩子交流和操作。
活动过程
(一)引入游戏，吸引儿童的学习兴趣
老师:丁...
杨:是谁？
老师:我是小邮差！
杨:你从哪里得到这封信的？
老师:东营来信！
杨:是给谁的？
老师:给_ _
少年:丁...
小孩子都会玩这个小游戏，课后也玩过几次。这封信被依次寄给了34个孩子，最后送到了老师手中)
老师:哈哈，信已经寄回老师了。让老师帮助孩子们看看信里写了什么。竖起耳朵仔细听！哦！信中说，在森林里，将有一个晚会，我们第一届的孩子们被邀请参加。孩子们，你们想去森林和小动物们开派对吗？
杨:我想...
老师:嗯，老师也想和孩子们一起去，但是信上说这是一个动物聚会，每个孩子都必须自己做一个面具，只有带着这个面具才能和小动物们一起玩！
杨:老师，可是我做不到？
老师:看，小动物在这封信里告诉了孩子们如何制作面具。让我们一起来学习如何制作这个动物面具，好吗？认真倾听每个孩子的心声！做之前仔细听。老师可以看到孩子做得最好的地方，第一个参加聚会！
(2)用图片说明动物面具的做法。
老师:看，这是什么动物？边说话边放老虎面具的图片，看看他有什么特点。头上写着一个字。是什么词？
少年:老虎，上面写着“王”。老虎是森林之王。
老师:是的，这是老虎，森林之王。他的头发是什么颜色？是什么形状？
(老师说着，在黑板上画出老虎的轮廓，引导小朋友依次观察动物的外貌特征。)
老师:我们制作面具的第一步是绘画。首先，在你的纸板上画出你想要画的动物图案，然后相应地上色。
老师:看，这是什么动物？上面有什么？
年轻的:狮子有很多毛和长胡子。
老师:是的，狮子身上有很多毛发和胡须，所以老师让孩子们想一想狮子的胡须是用什么做的，老师让你们带什么。
年轻:羊毛
老师:是的，羊毛可以做狮子的胡子。那么我们该怎么做呢？看，把毛线剪成块，用胶棒粘起来。这是狮子的胡子。如果不想用毛线，可以直接画在纸板上，图片上对应的颜色也行。
老师依次呈现兔子、猫、蝴蝶等各种动物的面具图片，并简单介绍各种动物的画法和做法。比如可以用胶棒把兔子的毛粘成小卷，把毛粘在兔子的头上。)
这个环节是关键环节，知识目标3就是在这个环节解决的。
(3)要求，老师指导，孩子自己做口罩。
孩子可以选择自己喜欢的动物面具，老师依次强调后再制作。先在纸板上画出图案，然后涂上他们喜欢的相应颜色，再用剪刀按照轮廓剪下来，最后用毛线套在他们头上。
这个环节是解决能力目标2的关键环节。老师要根据孩子操作时随时出现的问题进行指导，对操作能力差的孩子要特别注意，记得随时提醒孩子注意使用剪刀的安全。
(D)引导孩子互相欣赏，互相评价作品。
好了，我们的面具做好了，但是，啊，森林党的要求很高，你做的面具一定要完美。现在，请欣赏并评价你的小伙伴的作品。有哪些优点和缺点？比如我觉得她的画很好，或者色彩不够鲜艳。给你的同伴指出它们，给你的面具起一个好听的名字，我们会互相纠正。
这个环节是解决活动中难点的关键环节，1的情感目标就是在这个环节中实现的。在相互交流和欣赏的过程中，孩子学会了如何与其他孩子友好相处，感受到了成功的喜悦。
活动扩展
幼儿的教育不是一堂课一次活动就能完成的，但离不开活动的延迟和跟进。于是活动结束后，播放《森林进行曲》，组织孩子们带上自己的面具和班里的动物布偶一起开个小派对。
幼儿园教学活动教案设计5页
一.活动目标
1.帮助孩子理解儿歌的内容，感受儿歌所表达的天真烂漫的童趣。
2.通过问答的方式，引导孩子熟悉儿歌中间段落的内容。
3.启发孩子根据自己使用的不同碗、筷子、饭菜的名称，尝试改变儿歌中的原话，模仿儿歌，发挥孩子的想象力。
二、活动准备
(1)材料准备
1.操作卡“逗蚂蚁”，电视和屏幕展示架。
2.准备不同材料的碗和筷子。
3.汉字蚂蚁头饰。(数量与儿童数量相同)
(B)知识和经验准备
1.了解蚂蚁的生活习性。
2.了解不同材质的筷子。
3.熟悉你经常吃的饭菜的名称。
三、活动过程
(一)欣赏儿歌
1.引导孩子回忆对蚂蚁的观察，告诉他们:“老师今天要给孩子朗诵一首儿歌，叫《逗蚂蚁》。”
2.老师背诵儿歌，注意问答部分的音变，背诵要充满节奏感。
3.展示图片，老师操作，提问:
①小孩子叫蚂蚁是为了什么？
②小朋友请蚂蚁吃什么？晚餐吃什么？你用什么筷子？什么碗？
蚂蚁吃完了吗？你是怎么吃的？
(4)蚂蚁为什么会快乐地移动？
你邀请过蚂蚁吃饭吗？你吃了什么？
如果你请蚂蚁吃饭，你想让它们吃什么？你用什么筷子？什么碗？
4.孩子学背儿歌1-2遍。背诵时，老师把孩子分成两部分，问题和答案分开读，以引起孩子的兴趣。
(2)模仿儿歌
1.准备不同质地的碗和筷子。
2.组织小朋友讨论:“如果请蚂蚁吃饭，你吃什么？你用什么筷子？什么碗？”启发孩子们联系他们的日常生活进行思考。
3.展示由不同材料制成的碗和筷子，如陶瓷碗、塑料碗、木筷子、竹筷子、象牙筷子等。老师示范儿歌中间四句:“什么饭？白米饭。什么菜？炒菠菜。什么筷子？塑料筷子。什么碗？陶瓷碗。”
4.幼儿模仿儿歌，然后让能力强的幼儿在小组面前背诵4首自制儿歌。
5.孩子们自由模仿儿歌，组合四个精彩的句子，成为一首新的儿歌。
四。各个领域的渗透
美术:画蚂蚁，剪蚂蚁，加深孩子对儿歌的理解。学唱蚂蚁，充分感受这篇课文的天真趣味。
科学:了解蚂蚁的形态和习性。
动词 （verb的缩写）生活中的渗透
在日常生活中，我们利用已有的知识去模仿儿歌。
六、在环境中渗透
做蚂蚁指套给孩子平时操作。
七。家庭中的渗透
请家长大声朗读这首儿歌，让孩子充分感受童年的天真趣味。
八。活动评估