体育课有哪些教学方法？

几种教学方法在体育教学中的应用

第一，解释方法

讲解法是体育教学中常用的方法之一，是教师用语言向学生讲解动作的名称、要领和方法的一种教学方法。教师的启发性讲解，不仅可以帮助学生获取知识，理解动作要领和方法，还可以鼓励学生思考，培养学生认识事物、分析问题、解决问题的能力。体育教师还必须具备正确指挥和使用密码的能力。

在教学中运用讲解法时，应注意以下几点:

1.说明目的明确，内容正确。讲解要根据不同的任务、教材、气候、学生情况来安排。一般来说，教新知识可以多讲，复习旧知识可以少讲。低年级学生抽象思维能力差，要多说，高年级学生少说。

2.我们应该抓住教材的重点，简明扼要地讲解。讲解时要抓住教材重点，突出重点。如果教材以途中跑为主，途中跑的重点是倒蹬，教师在教学中应重点讲解倒蹬技术。讲解时，要用简洁的语言概括动作要领。现在很多老师使用教学公式，取得了很好的教学效果。比如在教起跑的时候，用提(臀)、动(身)、按(起跑器)、听(起跑声)这几个字来概括动作的要领。语言简洁、生动、清晰，学生喜欢听、理解、记忆。但是，一个好的教学公式，只有经过长期的认真总结和提炼，才能形成。讲解也要根据对象的具体情况使用术语，帮助学生建立正确的技术概念。

3.讲解要符合学生实际，启发学生思考。对于高年级学生，可以用自己已有的知识来解释。比如在解释为什么过弯需要身体向内倾斜时，他们可以用“离心力”的物理知识来分析。对于大三学生，可以用生活常识来解释，比如用火车轨道外侧高于弯道内侧的道理来解释人在跑弯道时也要向内侧倾斜。

二。模型律

示范法是指教师通过具体的动作实例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生传授运动技能和发展身体的过程，示范法是体育教学的重要方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观地树立正确的动作概念，还能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

使用《示范法》时注意以下几点:

1.有明确的目的。老师每次演示都要有明确的目的。备课时要根据课的任务、教材的特点和学生的情况来安排什么时候演示、演示多少遍、重点讲什么。在讲授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可以先做一个完整动作的示范，再根据教材的情况做一个重点示范。动作的关键环节也要尽量放慢演示的速度，边演示边讲解。如有必要，还可以通过对错对比进行演示，从而加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。

2.演示要正确，争取每次都成功。从生理学的角度来看，学生掌握动作的过程，本质上是建立和巩固条件反射的过程，是条件刺激(示范、讲解等)综合作用的结果。)和无条件刺激(肌肉感觉)。如果老师的示范不正确，学生对动作的概念理解不清楚，就会出现错误的动作。重复多次后，就会形成错误的动态刻板印象。因此，教师必须认真做好每一次示范，力求每一次示范都正确、熟练、轻快、优美。由于学生对新鲜事物感兴趣，在教师第一次演示时特别注意，印象最深，所以教师要特别注意第一次演示。

3.注意示威的地点和方向。演示的位置和方向会影响演示的效果。示范位的选择要根据学生的队形(为了让学生看清楚，也要调动队形，但调动要尽量小)、动作结构的特点和安全要求。一般演示者要站在学生面前，垂直于学生视线，让所有学生都能看清楚。

示范的方向要以动作的结构、动作环节和要素(速度、方向、路线等)为依据。)要求学生遵守。为了演示左右动作(如篮球防守中的左右动作)，演示者要与学生面对面，这叫正面演示。为了演示前后两个方向的动作(如弓步)，演示者要侧身面对学生，称为侧示范。在某些练习中(如广播体操)，老师的示范采取面对学生和学生动作相反的做法，称为镜像示范。目的是让学生的动作正确整齐。一些练习(如武术等。)由于动作技术复杂，教师很难进行镜像演示，他们采用背对学生的方法，称为背示范。

4.演示和学生练习相结合。

教师带领学生练习(如武术)，将教师的示范与学生的练习结合起来，让学生立即将所见(条件刺激)与肌肉活动联系起来，可以提高学生掌握动作的速度。

第三，练习法在体育课中的应用。

要使学生掌握体育知识、技术和技能，增强学生体质，必须通过学生的亲身实践来实现。因此，根据教学任务有目的地组织学生练习已成为体育教学的一个重要方面。

在体育教学中，经常采用固定条件、变化条件、竞赛等几种形式让学生练习。

1.固定条件:指在相对固定的条件下，组织学生反复练习一个动作。这种锻炼形式对于掌握和巩固运动技能，发展学生体质具有重要意义。在固定条件下组织学生实习时，应注意:

(1)固定条件下的重复练习不能理解为简单的、机械的不断重复，这就要求教师在学生做题时仔细观察，及时发现问题，并不断对其提出新的要求。

(2)教师在备课时，要精心安排好每一本教材，根据班级的任务、每本教材所用的时间、学生的实际情况、教材的特点、场地设备等，对学生练习的数量、距离、重量、时间、时间间隔等作出具体规定，保证每本教材的重复。在班级人数多，场地器材少的情况下，也可以选择动作结构和教材基本相同的辅助练习，以达到增强学生体质的实际效果。

(3)在固定条件下练习时，由于条件基本固定，学生可能会感到枯燥，当学生基本掌握了动作后，也可能会感到无聊，要求新的动作。这时，教师除了要不断给学生指出新的努力方向外，还要教育学生实践的目的，还可以在固定的条件下，用竞赛的方法调动学生的积极性。

2.变化条件:是指在变化的条件下组织学生练习某项内容，对动作的改进和提高有重要意义。

变化的条件包括:改变动作的要素(力量、速度、幅度等。)、改变练习环境(如田野、沙滩越野跑等。)，改变练习的要求(如提高或降低跳箱的高度，加长或缩短短跑的距离等。)，并增加练习的条件(如教学生跳远，老师在沙坑边缘升起一定高度的横杆，让学生越过横杆解决起跳技术中的问题。

当通过改变条件来组织学生练习时，我们应该注意:

(1)目的明确。教师采取的任何变革手段，都必须从实现某一目标出发，而不是为了变革而变革，追求形式。

(2)循序渐进地改变条件，尤其是在增加练习难度时，不要改变太多或太突然。

比如跳箱的高度，跑步的速度，个人运动量的增加都要逐步提高。这是对的。

(3)由于条件的变化，学生的学习热情和兴趣会被调动起来，在教学中应充分利用这一因素，提高教学质量。但有时学生的注意力并不集中在提高动作上，而是被附加条件所吸引，这就需要老师特别注意正确引导。

(4)利用改变条件的练习来纠正学生的错误动作，时间不宜过长。当学生的错误动作基本得到纠正后，就会回到按照动作规范完成练习。

小学体育教学的三种有效方法

1简单竞赛教学法

简单竞赛法就是根据小学生的这些特点，在体育课上尽量采用直观、简单的教学方法，在保证安全的前提下，辅以小竞赛，激发他们的学习兴趣。小学生的神经活动受第一信号系统支配，第二信号系统正在发育。神经系统的兴奋和抑制过程发展不均衡，兴奋过程占优势，容易扩散。特点是贪玩好动，不容易集中注意力；而且我不喜欢听老师认真的讲解，也不喜欢按照老师规定的联系方式和要求去做。我愿意根据自己的喜好和想象进行体育活动。本人模仿能力强，容易建立条件反射，学习掌握动作，但动作技术准确性差，容易出现错误和冗余动作。这些特点决定了教师在教学中不能用机械、枯燥、枯燥的方法，也不容易对学生太严格，规则也不容易死，让他们在课堂上发挥自己的才能。比如体操课，不仅要讲解难掌握的动作，还要根据动作的特点进行模拟，比如把一个动作模拟成生活中常见的动作，有助于学生理解和记忆。另外，小学生好胜心强，热衷于比赛。老师可以根据小学生的这个热点组织小比赛。比如学生掌握速度跑动作后，可以组织他们进行直线接力跑和交叉接力跑。单腿跳可以演变成他们经常玩的“斗鸡”，以此类推:扔小垒球可以组织学生玩坦克游戏，由于竞争激烈，学生可以更好地投入其中。如果再次奖励比赛的获胜者，学生们对体育课的兴趣会大大增加。

2新媒体与传统体育课相结合的方法

小学生参与体育活动的内在动力来源于他们的好奇心、活跃的心理和对体育的热情和渴望。社会心理学家认为，6-13年龄段的学生具有明显的不敏感和情绪化，注意力集中时间短，容易受到新事物或事物的刺激，容易“喜新厌旧”。面对这样一群小学生，对教师的要求提出了新的挑战。在体育教学中，要准确把握小学生的身心特点。老师可以想出一些“新点子”，为活跃课堂玩出一些“新花样”。在多媒体时代的今天，多媒体可以引入小学体育教学。田径教学时，教师可以播放一些动作分解讲解的光盘；在篮球基础教学中，可以放一些国家队或者美国NBA的精彩篮球比赛的亮点。当学生看到精彩的比赛时，偶像的榜样力量在无形中起到了积极的作用。在乒乓球教学中，还可以播放乒乓球明星的经典比赛，激发小学生的兴趣。

其他体育赛事也可以使用多媒体新技术。这样可以提高学生对体育锻炼的热情和对教学内容的兴趣。再比如，做热身活动是体育课的必要环节。但是很多同学对热身活动并不认真。教师可以根据教学实际设计几套“轮换阵容”，可以提高学生进行热身活动的积极性。这种新技术、新元素的加入，会让学生对体育课充满期待。

3体育游戏教学法

体育游戏是有剧情的体育手段，由基本动作组成。体育游戏的特点是简单、有趣、娱乐性强。虽然教学以游戏为主，但是游戏的目的是明确的，小学阶段主要是培养学生的课堂套路，所以游戏的设计要有很强的针对性。

常规教学中的队列训练，六七岁的孩子空间意识差，对事物的形状、大小，尤其是方位的认识模糊。学生不仅会觉得特别枯燥，也不容易对，不容易做好。为了改变这种情况，在排队的时候，给每个孩子一个号码，然后通过“找朋友”“快速集合”等游戏，帮助学生记住自己在队伍中的位置。在“急行军”的训练中，如果教师只强调走得整齐，并不是培养学生行走能力的真谛。加入学生喜欢的游戏，比如模仿动物，比如“蚂蚁搬家”、“两个人三脚走”。另外，跑步也是孩子喜欢的项目，但是如果教学的组织形式变成了套路，孩子很快就会失去兴趣。如果是成人和军训，也会让孩子产生畏难情绪。在教学中增加一些游戏，如“邮递员送信”、“挠尾巴”、“小动物转圈跑”、“面对面接力”等，让孩子在老师的引导下自发地玩耍、奔跑、欢笑。游戏教学也可以在小学高年级应用。比如在篮球教学中，可以采用“把球从头传到胯部”、“把球从一边传到另一边”、“把球传到地上”、“双脚跳来跳去”等小游戏。通过这些游戏，不仅孩子们得到了一个球，更重要的是活跃了课堂气氛。体育课的放松环节也可以加入游戏。因为放松的目的是让身心得到放松和愉悦。在这个环节更容易加入游戏。比如“抓舌头”、“为球加油”、“参观自然保护区模仿各种小动物”、“雪花随风飘”等游戏，简单有趣，运动量小。能起到很好的放松作用。

实施快乐体育教学的几种方法

1情感第一，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。

体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情绪是对外界刺激的心理反应，如爱、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、抑郁等。建立和谐的师生关系是体育教师的教学艺术。加强这种教学艺术的培养，可以充分调动学生的积极性，使体育课生动有效。一个体育老师的一言一行都会对学生产生一定的影响，直接影响课堂教学的效果和学生的身心成长。可见，情感是维系和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。所以，只有师生感情和谐，才能建立和谐的师生关系，学生才能“师其道，信其道”。这种情感氛围的关键在于教师。教师的情绪不仅影响着自己的教学活动，还直接感染着每一个学生。教师良好的情绪能引起学生的情感共鸣，从而更好地完成教学任务。在体育教学中，要求教师不断提高道德意识，关爱学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱动下自觉完成各种教学任务。达到学生喜欢体育课的目的。

2 .创新教学方法，激发兴趣，让学生学会生活。

教学方法的多样化是活跃课堂气氛，培养学生浓厚学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学方法，不断改革创新教学方法，寻求更适合学生心理和生理特点的教学方法，才能更好地调动学生内在的学习积极性，营造和谐的课堂氛围。教学方法的选择既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、难易适中、富于变化，这样才能使教学气氛轻松愉快，使学生享受学习和生活。例如，在准备练习中，用简单轻松的游戏或武器练习作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极参与。让学生尽快进入运动状态。又如一些放松练习的结束，可以以节奏性练习或舞蹈的形式进行，让师生在优美的旋律中跳跃、舞蹈、欢笑，在欢快的氛围中调整身体、放松身心。让学生在欢乐、团结、成功中结束课堂教学。这样整个教学过程都围绕着学生，让学生真正成为学习的主人，享受运动带来的乐趣。这样的体育课才是真正快乐的体育课。

因材施教，循序渐进，让学生学有所成。

因材施教，循序渐进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育非常重视学生在教学过程中的主体地位。学生之间，在体育水平、体育学习兴趣和动机、目标追求、个性心理、学习方法等方面确实存在差异。教师只有最大限度地把握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。传统的“一刀切”的教学方式不利于学生的全面发展，容易造成一部分身体素质好的学生“吃不饱”，一部分身体素质差的学生“吃不上”。因此，在教学中应采取因材施教、循序渐进的方法。具体做法是:将学生按身体素质和运动技能分为男女A、B、C三组，根据学生技能的差异制定不同层次的教学目标和练习要求，做到区别对待，因材施教。让每个学生在自己的基础上“学有所得，学有所得”。同时，给每个学生更多的发展机会和施展才华的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜力，调动他们的积极性，使他们都能学到东西，获得更多的成功感。

4教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成学习任务。

众所周知，当学生对事物感到新奇和无知时，最能激起他们的求知欲，他们容易对符合自己运动水平的活动产生兴趣。因此，教材的搭配要适合学生年级水平的特点。这本教科书太难了，无法引起学生的学习兴趣。教材太难，会降低学生的学习兴趣。同一个活动，学生由于素质和技能的差异，往往会有不同的结果，导致学习兴趣程度不同。

教学内容与学生的学习热情密切相关，符合学生年龄特点、充满游戏和竞赛的教材能激发学生的学习热情；不符合学生的年龄特点，单调的教材会降低学生的学习热情。比如学生参加球类运动，他们的学习兴趣远远超过其他项目，而这项运动对发展学生的灵敏、协调、弹跳、速度、力量等身体素质，培养学生的集体主义观念和团结协作精神有着非常重要的作用。因此，教师在教材的搭配、教材的分析、教学目标的确定上要考虑以下三点:①教材的搭配要以大纲为依据，结合本校的实际情况，由浅入深，由易到难。同时，强调教材的合理性、科学性和创新性；②从教材的选取到教材内涵的挖掘，不仅要考虑具体教材的动作，还要考虑教材背后的特点和内涵。充分挖掘体育教材独特的教育功能、社会功能、审美功能和娱乐功能，强调教材与个体需求和社会需求的结合；(3)教材分析，充分理解和认识教材的纵向联系和横向联系以及知识的系统性和层次性。

快乐体育教学模式是以最佳的教学手段培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习热情，调动学生进行体育锻炼的积极性。使整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情绪和氛围。不仅让学生喜欢学习，而且让学生知道学习的目的和意义，自觉参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育艺术的最高境界，也是成功教育的必由之路。