小学音乐《哈里特》的教学设计与教学反思

作为一名新教师，课堂教学是我们的工作之一。写教学反思可以快速提高我们的教学能力。那么你知道如何写正式的教学反思吗？以下是我对小学音乐《哈里特》(7首选曲)的教学设计和反思。欢迎阅读收藏。

小学音乐《哈里特》1教学目标的教学设计与教学反思：

1.通过聆听和表演来感受音乐和歌曲的舞蹈。

2.用游戏解决切分音、连读等节奏难点。

3.根据歌曲创作舞蹈动作和歌词。

教学重点和难点:

切分音和连接

教学过程:

一、节奏“郊游”

第二，欣赏“加福特舞”

你的心情怎么样？听音乐。你想做点什么吗？

三、学习并表演《哈里特>》这首歌；

1，请邀请你的好朋友站成一排，形成节奏，给你的同学拍张照。

2，老师也请了几个小音符组成节奏让大家拍一拍。

3、显示连接:在音乐中，如果要将两个相同的音值相加，可以用一个符号，即小连接。

4.看看谁又来和我们玩游戏了。这一次，我们给节奏加上音高，试着唱出来。

5、导语:同学们只是随着音乐载歌载舞，害怕节奏，知道吗？在遥远的拉丁美洲，有一个美丽的岛国叫特立尼达，那里的人们热情如火，和同学一样热爱音乐。现在，让我们听一首他们最喜欢的歌，好吗？

第一次听歌，感受歌曲的意境

再听一遍。有小联系的地方怎么唱？

c一边听一边哼着自己心中的旋律。

d和秦一起唱音符

e带着歌词唱。

给其余的动作添加一个动作。

G还能用音乐做什么？创作歌词

小学音乐《哈里特》ⅱ教学内容的教学设计与教学反思

唱“哈里特”

听听“法兰多舞曲”

教学目标

1，同学们可以聚精会神地听音乐《法兰多乐舞曲》，感受音乐的表现力。

情感。

2.工整地唱《哈里特》，用行动或自己的方式表达对音乐的感受。

教科书分析

《哈里特》是一首特立尼达民歌，描绘了特立尼达人民载歌载舞的热闹景象。表现了当地人乐观奔放的性格。整首歌短小精悍，使用的音乐素材非常简洁。每节结束时使用的切分音节奏“×××”,伴奏“×××”的设计，第二、四节开始时“××××”的出现，使歌曲别具一格，妙趣横生。

教学重点

学会用富有弹性的声音唱歌。切分音要稍微加强，突出这个节奏特征。

教学困难

引导学生在“××”创造各种动作，鼓励学生大胆自信地表演。

教学过程

首先，听和想——感受音乐

1，听歌做节奏，放《伊娃娃真幸福》的音乐。随着音乐节奏的变化走进教室。感受音乐的快乐和热情。

2.欣赏弗朗孔多尔的舞曲。

Francondole舞曲是法国作家毕节的代表作《阿来城的姑娘》第二组曲中的最后一段，描写了丰收后人们载歌载舞的庆祝场面。

引导学生听课本中的四幅图片。第一遍听完后，和同学们讨论:音乐的弱与强，舒适与疾病，是否可以用图片来表达？再听时，要求学生根据音乐进行想象和联想，用图形或线条来表达音乐力度和情绪的变化。

第二，唱歌跳舞——享受音乐

学唱新歌《哈里特》

1，完整听歌

2.要求学生仔细阅读，并在书中有XXX的地方做动作。

3.带领小朋友一起读歌词，拍两下手。

4.用整体听唱法演唱歌曲。

5、重点和难点解决××××0的伴奏设计。

6.处理歌曲(学生讨论:欢快灵活地演唱，充分表达人们在歌舞中的无限欢乐。

三、课堂总结

小学音乐《哈里特》的教学设计与教学反思三题:音乐第八册第八课《哈里特》

班级类型:新授予

课时:第一节课

教学目标:

1，学习切分音节奏xx。，培养学生的节奏感和应用能力。

2.学习二声部歌曲，培养学生的协调能力和音准能力，达到音色的统一。

3.通过学歌，教育和培养学生活泼开朗的性格，热爱生活。

要点:学习歌曲，能够用表情表达。

困难:两种声音的和谐

重点:训练儿童语调

手段:铃鼓、录音机、挂图。

教学内容:

一、组织教学:

听着《让我们荡起双桨》的音乐，走进教室。

二、综合练习题:P46

1，展示描绘月光的画面，感受温柔的意境。

2.用钢琴唱配乐，声音要柔和。

3.鲁哼着。

4、加歌词唱，要求:用平稳连贯的声音，描述一幅“月亮爬上树梢”的画面。

掌握最后一个“P”，让音乐形象更加完美。

5.轻柔而有表情地歌唱。

6.总结:你的唱功真的很棒，老师们都陶醉了。两种声音配合得很好，意境表现得很完美。

这就是和谐的魅力。你感觉到了吗？

三、读谱知识:切分音xx。

xxxxxxx。

1，解释切分音的分解图:用连字把后面音的重音位置暂时前移而形成的切分音。唱歌的时候，

切分音的重音要稍微突出一点。

2.朗读并鼓掌。

3.用铃鼓打拍子。

第四，学习歌曲《哈里特》

1，听音乐，感受歌曲温暖的场景和乐观奔放的特点。

2.介绍一下特立尼达民谣的风格，歌舞中人的无限欢乐。整首歌很短。

精致，使用的音乐素材非常简洁。

3.问题:音乐用什么节奏？有什么作用？

4.总结:切分音、夹层、击掌，都让歌曲别具一格，妙趣横生，充满了热烈欢快的气氛。

5.听音乐，唱两遍，熟悉歌曲。

6.熟悉演唱音乐的不同声部，并用单簧管演奏。

7.给时间练习，老师会巡回指导。

8、同一个座位可以练习两个部分，感受两个部分的和谐。

9.用钢琴的两个声部唱和吹，达到和声。

10，处理歌曲:

(1)如何表现歌曲的热闹场面？(速度可以当作快)

注意:速度要稳，速度要稳，尤其是拍手的时候。不要抢镜头。

(2)衬字“Hariro”用切分音节奏表达，要加强力度，尤其是“罗”。

以显示其民族特色。

(3)有歌词的第一、三句由一人领唱或对唱，第二、四句为合唱。

(4)第一句要唱的热情，第二句、第四句要唱的很激动，第四句虽然声调下移，但还是要唱。

饱满，有力，幽默。

(5)最后的结局“哈丽特”被当作是渲染气氛的呼喊。

11，都是传神的唱法。

12，根据歌曲特点即兴发挥。

13，(1)团体创作(2)呈现(3)评比(4)团体表演与演唱。

14，听音乐《哈里特》走出教室。

动词 （verb的缩写）课后总结:

通过本课的学习，学生了解特立尼达民歌的特点，感受歌曲所表达的欢快活泼的情景。多热爱生活，拓宽自己的音乐视野。学生体会到合唱的魅力，通过努力相互配合、协调，就能唱好。与学生一起讨论和处理歌曲，体现了学生的主体性和自主性，更好地表达了歌曲的意境，在展示中获得了一次成功的体验。

小学音乐《哈里特》4的教学设计与教学反思。节奏介绍

二，歌曲教学

(一)对音乐的感知:

同学们，在遥远的中美洲有一个岛屿叫特立尼达岛，它靠近海洋，风景优美。那里的人们可以热情地唱歌跳舞。看(播放课件)。

老师:小朋友，特立尼达美吗？你想去吗？我们在离开前学一个舞蹈，作为礼物送给那里的孩子们，好吗？

轻轻喊口令，8拍一组动作。1234双手叉腰走在原地，56只手在叫，78只手在鼓掌。先慢后快，加肩。然后伴着音乐。(前奏两个八拍，四组后其余两个八拍)

老师:特立尼达是一个四面环海的岛国。我们怎样才能到达那里？

生:赛艇。

让我们划过去，“划啊划”。

？学生模仿“划船划”

老师:孩子们，让我们用“啦啦啦”给自己加油吧！

不整齐(等等，为什么我们的船不动，却在原地打转。划船很有技巧。舵手统一节奏，齐心协力，船才能高速行驶，否则，船只能原地打转。)

老师:我们终于到了岛上，这里的人们用歌声欢迎我们！(听范唱歌)

(2)歌曲欣赏:

1.第一个奖励，完成(认可Harriet)

他们唱歌、跳舞、欢呼。他们是如何欢呼的？(用手喊，生:Harriet)这首歌的名字是——(▼)

2.两个奖励(第一段听到音高变化)

请过来听这首歌的第一段。他们欢呼了多少次？请和老师一起数数。

多少欢呼？这几次音调都一样吗？(4处)老师展示课件(换来换去)

3.三个奖励(第一段做一个变调，试着唱“Harriet”，在“Harriet”后拍手表示变调)

老师:我们再听一遍。如果你不仅能表演优美的动作，还能有动作的高低差别，那就更好了！

(3)唱歌

1.唱第一段

1)这四个哈里罗会唱歌吗？让老师听。(弹钢琴，和师生一起唱，赞)

2)出示乐谱，试唱。

(▼)我们来看看乐谱。请读歌词。

我们用很轻的声音试一试，完整的唱完歌的第一段。

3)解决困难

老师发现有两句歌词有些小问题(▼)。

请读前四个音符。(学生读4444)

你看到这四个音符上面的符号了吗？它看起来像什么？

这个符号叫做连奏，就像一顶魔法帽。当两个相同的音符放在这顶帽子上，就变成了一个长音符。原来的四个音符只能读——(三个)，第二个要读的更大声更长。听-示范。我们可以试一试吗？(学生阅读444)添加单词(la)

你能读这首曲子吗？(学生阅读2222)太好了！添加单词(la)

小学音乐《哈里特》5个教学目标的教学设计与教学反思：

知识目标:知道切分音节奏x .并能掌握这个节奏。

技能目标:学生能用轻快灵活的声音演唱歌曲《哈里特》，并能自由设计表演歌曲的动作。

情感目标:学歌曲，感受特立尼达人歌舞的温馨场景和乐观奔放的性格。

教学重点和难点:

重点:指导学生用轻快而富有弹性的声音演唱歌曲《哈里特》，并用气势和身体节奏为歌曲伴奏。

难点:掌握切分音节奏×××

教学工具:

多媒体、电子琴

教学过程:

首先，创造一个情境

老师带你去中美洲的一个岛屿。这个岛上有个国家叫特立尼达和多巴哥。那里的人们如何庆祝他们的节日？

二、节奏游戏:

1.节奏分解练习

(1)“xx xx”(列车运行--“咔嚓咔嚓”)

你准备好了吗？我们出发了。首先，我们“咔嚓咔嚓”上了一辆火车(快速上车，跟着老师启动火车)

学生模仿“咔嚓咔嚓”

你知道怎么用节奏表达吗？(板书:XX XX)

(2)“xx . 0”(汽车笛声——“嘟嘟嘟嘟0”)

我们下一步乘什么交通工具？听听“哔哔”(汽车)

学生模仿“嘟嘟嘟。”

解释一下“xx xx → xx xx。”

请睁大眼睛看一看。“⌒”是一顶神奇的帽子。当你身后的两个朋友戴上这顶帽子，他们的两个声音就变成了一个声音。

③“x x x”(划船——“嗨哟嗨”)

快到了。你看，特立尼达就在那里，但是我们面前是一片蓝色的大海。我该怎么办？我们去划船，“嘿，哟，嘿”。(学生模仿“嗨哟嗨”)

生活的例子:用脑子找生活中的节奏，(跳“bang”；拔萝卜“哎哟”；多美啊！闻起来很香；快走；有多高。)

2.节奏组合练习

在这些节奏中加入一些孩子熟悉的节奏。你还能认识它们并准确发音吗？

1=F 4/4

咔嚓，咔嚓，咔嚓，走|走，咔嚓，咔嚓|走，咔嚓|走，咔嚓|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走

点击，点击，开始|开始，哔，哔。0 |嘿，哟，嘿，走|走，哔，哔。0 ‖

(1)学生可以自由阅读节奏。

(2)找出规律，解决难点。

(3)集体思维

三、学歌:

经过长途跋涉，我们终于来到了美丽的国家特立尼达，它靠近海洋，风景优美。那里的人们可以热情地唱歌跳舞。听他们载歌载舞欢迎我们。

1.学生欣赏歌曲，感受歌曲的旋律。

①学生听音乐，感受音乐。

②每个人都用自己喜欢的方式表达对音乐的感受。

2.听歌，陪歌。

咔嚓，咔嚓，咔嚓，走|走，咔嚓，咔嚓|走，咔嚓|走，咔嚓|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走|走

点击，点击，开始|开始，哔，哔。0 |嘿，哟，嘿，走|走，哔，哔。0 ‖

用节奏组为歌曲伴奏，

3.玩手游，激发兴趣

老师:那里的人想邀请大家玩拍手游戏。你想加入我们吗？

老师:我们先来看看这个拍手游戏怎么玩。

演奏《哈里特》的老师随着音乐的节奏示范拍手，在“0”处拍手。

学生和老师试着一起拍手，充分感受歌曲活泼欢快的情绪。(背景音乐《哈里特》)

4.对话交流，引出歌词

老师:你从这首歌里听到了什么？学生回答。

5.读歌词，掌握节奏

6.展示题目，说明创作。

(1)歌词中最常唱的词是什么？(哈里特)“哈里特”是特立尼达人民表达幸福时的一声叹息。这也是这首歌的标题。

(2)能不能给“哈丽特”加一个适当的动作？(学生自由创作编辑，教师组织)

4.学生们又听范唱歌，并在“哈丽特”后拍手

第四，学生学习唱歌词

1.随着钢琴哼唱“拉”的旋律

2.填词:师生对唱(学生唱《哈里特》，注意歌词中的节奏)

看谁和老师配合最好。

3.学生完全用钢琴唱歌词。

你有信心把整首歌整合好吗？

五、歌曲处理:

1.老师范里唱歌的学生再一次体会到了歌曲的意境。

2.学生用乐句演唱，体验“哈丽雅特”的不同变化。

3.师生轮流唱:老师唱《哈里特》，你唱其他歌词；师生交流。

4.学生唱歌完全。

5.还有哪些方法可以让这首歌更欢快(加词和表演)？

六、表演歌曲

1.欣赏特立尼达舞蹈，体验特立尼达人民的热情。

特立尼达人特别喜欢唱歌跳舞。你想加入他们吗？(学生加入打击乐和舞蹈节奏来表达音乐)

2.给全班同学看，孩子们，让我们跟着音乐跳起来，尽情地表演这首歌。

3.老师示范这个动作。

4.师生秀。你觉得老师的动作好看吗？你喜欢什么样的动作？将其添加到您创建的操作中。让我们一起跳！)

七。摘要

孩子们，在这堂课上，我们来到了特立尼达，体验了异国的欢乐，增长了知识，学到了技能。太好了！以《哈罗》这首歌结束这节课。

小学音乐《哈丽雅特》6的教学设计与教学反思虽然我在课前做了充分的准备，但实际教学并没有按照设定的教学思路进行，因为在上课的前几分钟，我发现学生们远没有达到我当初教学设计所要求的水平:

1，孩子对节奏没有概念，导致节奏创作和编辑这一步没有如期完成；

2.孩子在课堂上不能随意充分表达自己的感受，所以很拘谨。

于是，我临时改变了教学思路。在这个班里，我把让孩子学习歌曲，感受舞蹈的快乐，表达自己的真实感受作为主要的教学目标。

第一，在学习唱歌的过程中，我主要是让学生通过多次听来熟悉歌曲，学习歌曲解决切分音节奏的困难；

第二，在教学中，我穿插了大量的舞蹈表演，不断激发学生的情绪，用我饱满的激情调动学生的热情和勇气，最终使他们随着音乐勇敢快乐地起舞；

第三，充分利用肢体语言去感受、理解和表达音乐。比如我在欣赏《霍拉舞》的时候，和同学们围成一圈跳舞，模仿小提琴的演奏姿势去感受音乐，极大地激发了同学们的兴趣，把整堂课推向了高潮。

小学音乐《哈里特》7的教学设计与反思《音乐游戏课》是音乐课中的一门公共课。尤其是小学一二年级，非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生创造力的发展和音乐相关文化的教育。我们可以在哈丽雅特的教科书内容中看到造物主的意图。他们挑选了风格浓郁、特色鲜明的少数民族歌曲，让学生们既能感受到少数民族音乐的特点，又能进一步了解中国丰富悠久的民族文化。一边玩游戏一边体验音乐的音乐性。

当然，作为教师，如何在音乐中有机地展现相关文化，还需要不断探索。如何让学生在有效的游戏活动中掌握音乐的音乐性，需要不断的练习。我在教哈里特的过程中获得了一些经验。我不仅让学生欣赏和演唱原汁原味的民歌，还介绍不同民族的风土人情、服饰、风俗，开阔学生的视野。在游戏中，学生可以掌握音乐的音乐性，但不能很好地完成游戏教学。从这个角度来看，音乐更突出地显示了它的教育功能。音乐不再单纯、孤立，而是赋予了它更多的文化内涵。我们设置的游戏一定要和学生的生活经历挂钩。学生在玩的游戏，只能精，不能野。

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