如何通过多媒体辅助教学提高小学数学课堂的有效性
第一，利用多媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
在数学课堂教学中，导入是课堂教学的重要组成部分。在一堂课的初始阶段，能否迅速吸引学生的注意力，把他们的思想带入具体的学习情境，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，对一堂课教学的成败起着至关重要的作用。利用多媒体创设学习情境，可以有效地打开学生思维的闸门，激发联想和探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。比如在讲授分数的基本性质时，可以用“孙悟空分蛋糕”的故事作为引子:有一天，孙悟空给了他的师父和弟弟三块同样大小的蛋糕，他先给了师父唐嫣一块。师父说:“悟空，你先给我半块，另一半留着，免得路上饿死。”悟空把蛋糕平均分成两份，给了师傅1。猪八戒看见了，大叫:“1太少了。我要两份。”于是，孙悟空把第二块蛋糕平均分成四份，给了猪两份。沙僧看了看，急道:“师兄，我天天挑行李。我有最艰难的时候。我要三份。”孙悟空听了，把第三块饼分成六份，分三份给沙僧。猪八戒见了，怒叫道:“哥哥偏心！我要4份！”当学生们被有趣的故事深深吸引时，老师问:“小朋友，你知道谁得到的最多吗？孙悟空，这公平吗？猪八戒要4块钱，孙悟空该怎么分？”从而引导学生操作、观察、思考、交流、验证、探究，总结分数的基本性质。在这样的问题情境中，学生精神愉悦，认知冲突得到很好的激发，为后续教学奠定基础。
第二，利用多媒体生动再现情境，突破教学的重点和难点。
传统教学方法所给予的信息是平面的图像和单调的声音，不仅不能引起学生的兴趣，而且不能再现事物的发生发展过程。学生觉得教学内容抽象难懂，不仅学起来很吃力，而且很难抓住教学重点，突破教学难点。这时候多媒体就可以充分发挥它的才能了。利用多媒体辅助教学，可以直观地呈现事物的现象，再现事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，将抽象的知识转化为一定的物质形式，变得生动形象，有效地突出重点，突破难点。举个例子，我在教高二数学第二册的时候，把115页的主题图“墙”和“地”做成课件，先把第一行的图形复制到第二行，然后利用课件的动画效果把第二行的图形全部左移，再把前面的圆圈移到后面，同时还很悦耳。同理操作，最后得到主题图。
第三，利用多媒体深化课堂训练，提高练习效率。
课堂实践是将知识转化为能力、开发智力的活动，在数学教学中具有不可替代的作用。在传统教学中，教师往往花费大量的时间在黑板上讲解和书写，留给学生思考和练习的时间太少，大大降低了数学课堂教学的效率。多媒体辅助教学不仅可以大大增加练习时间，还可以开展不同形式的练习，增加练习密度，提高课堂教学能力。同时解决了传统教学中练习题单一枯燥的问题，改变了学生厌学练习的现象。比如在教授数字小于10000的读写练习课时，我们可以设计这样一个小游戏:一个又一个彩色气球以一定的速度从右向左漂移，气球上写着一定数量的书写或阅读方法。气球下面绑着三张纸，上面写着与气球上写的数字相对应的读写方法(只有一种是正确的)。用鼠标点击正确答案。气球。学生们对游戏非常感兴趣，所以他们积极地参与到练习中。学生们在整个课堂上轻松愉快地完成了练习任务，加深了对知识点的理解，学习效果很好。
第四，利用多媒体及时评价学生，让学生充分体验成功的喜悦。
评价是小学数学教学中不可缺少的一部分。实验结果表明，在教育中表扬优于批评，批评优于冷漠。多媒体辅助教学可以帮助教师及时有效地评价学生。例如，在学生完成练习后，教师可以使用多媒体向所有学生展示一些做得好的学生练习，并对他们进行表扬。可想而知，这些被表扬的学生充满了成就感，对后面的学习表现出兴奋和投入，学习效果会有明显的提高。其他同学也会期待被表扬，有学习的动力。老师也可以展示一些作业不认真、潦草、粗心的同学的作品，通过其他同学的评价来教育他们。这种效果比老师的批评有用多了。有时候，有些学生虽然习题有错，但有创新的想法，老师也可以展示出来，给予充分的鼓励，保护学生创新的火花。其实有时候错误也是一种很好的资源。对于一些典型的错误，老师也可以在保护学生自尊心的前提下展示自己的作品，和学生一起分析错误产生的原因，往往会收到意想不到的教学效果。