小学二年级“对大米的认识”数学教案
一小学二年级“对大米的理解”数学教案
教学目标:1，体验用米和厘米正确测量物体长度的过程，体验1米有多长，估算物体的长度。
2.在活动中体验测量与生活的密切关系，激发学生学习数学的兴趣，发展空间概念。
教学重点和难点:理解米的含义，知道厘米和米的关系，知道米和厘米的前进速度。
教具准备:新铅笔，米尺，数学课本，铅笔盒，1米长绳子。
首先，创造一个情境
1，师生使用课前准备的直尺、三角板等工具，测量组内每一项的长度。
2.指导学生同桌合作，用不同的量具测量绳子的长度。
在测量的过程中，学生会随机比较，选择哪些测量工具更合适。(主要是直尺或米尺)
3.用米尺量一下桌子的长度。
第二，体验探索
1，知道米，知道1米有多长。？
2.请学生分组直观体验1米的长度。
3.学生在观察和交流的过程中知道米和厘米的关系。
归纳:100 cm =1 m？,?1 m =100 cm，？1m=100cm？
4.让学生联系身边的事物，找出几个长度为1米的物品。
第三，实际应用
1和1米等于多少支铅笔？
2.学生在教室里独立测量相对较大物体的长度(或高度)。教师应与学生一起完成测量活动。
3.展示书中五页练习。
4.课外作业:让学生回家测量家里物体的长度。
二小二年级“认识大米”数学教案
学习目标是1。知道长度单位米，初步建立1米的长度概念，知道1米=100厘米。
2.会用米尺测量物体的长度。
3.在建立1米长度概念的基础上，培养学生的观察能力和估算物体长度的意识。
4.通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度概念，体验观察、比较的数学思想和方法。
5.培养学生认真仔细的学习习惯，感受教学与现实生活的联系。
重点和难点
教学重点:学习测量长度的方法，建立1米的实用概念。`
教学难点:建立1 m的实用概念，知道1 m =100 cm。
学习过程
首先，创设情境，引入对话。
老师:昨天老师让大家回去量身高。都量过了吗？谁能说，你的身高是多少？(学生交流身高)
大家在交流中都用到了“饭”这个词。今天，我们将学习长米的物体(板书题目)，通常以米为单位。
【设计意图】让学生通过自己测量，感受“米”在生活中的应用，感受数学来源于生活。
第二，探索体验。
1，估算实际长度1米。
老师:老师身高1.58 cm。你能估算一下地面到老师的距离大概是1 m高吗？学生根据以前的经验估算。
再估算一下，你身体的哪个部位离地面约1米(并标注)，说你身高高于1米，还是低于1米？
老师:大家都想估计一下，那我们做个游戏好吗？让两个学生慢慢打开这卷丝带。其他学生仔细观察打开的丝带。如果你觉得打开的丝带长度是1米，马上喊“停”(学生活动)。
灵感:指着拉好的丝带，这到底是1米吗？我们怎么知道它有多长？(你可以用尺子量一量)那么请用你的尺子量一量。(以厘米为单位测量不方便，不容易得到正确的结果。
你对这个测量有什么感觉？(很麻烦)
老师:好像学生用自己的尺子量很麻烦。那谁有更好的办法？(做一把更长的尺子)大家想出这么多好主意，真聪明。老师，这里有个好宝贝，可以快速测量丝带的长度。你想知道是什么吗？
【设计意图】从老师身高的估算开始，学生肯定是有兴趣的。在这个过程中，利用学生已有的生活经验，估算出1米的长度，既培养了学生的观察能力和估算意识，又为建立1米的长度单位奠定了基础。
2.知道米尺。
给我看看米尺。
(1)对话:这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来比较较长的对象要容易得多。
(展示米尺地图)这是米尺的微缩地图。请拿出你的尺子，和米尺比较一下，看看有什么不同。(不同的数字，不同的刻度线)
(2)让一名学生拿自己的尺子在老师的米尺上测量从0到10的刻度长度。(10厘米)
那个米尺上有多少刻度？100的比例尺是100厘米或1米。
根据同学们的回答，黑板是1 m =100 cm。
【设计意图】通过观察、比较、思考，让学生自主发现米与厘米的关系。
3.用米尺测量。
(1)谈:刚才怎么用米尺测量丝带的长度？谁来试一试？按名称量出1米的带子。你是怎么测量的？
总结:测量物体时，一定要从物体的一端开始，将卷尺或米尺的0刻度对准物体的一端，将尺子放平放直。(课件演示)
(2)问题:王小姐想知道她在离地面1米的地方。谁来帮老师量量她？(学生测量后，在1米的位置贴上标签。)
(3)同学们，你们要不要知道刚才对自己估算的1m？
对吗？同桌配合测量，正确放置标签。还有感受一下1米有多长？你再说一遍，你的身高是大于还是小于1米？多了多少厘米？
(4)谈话:学生知道1米现在有多长吗？请张开双手，先估算一下你的腿是长还是短于1米。再量一次。
交流。问:用手能画出1米左右吗？
(学生手绘实际长度1米)
(5)交谈:让孩子在教室里四处看看，在你旁边。
哪些物体长约1米？(测量)
(6)哪些对象应该用米来度量？
【设计意图】通过估算、测量、比较、寻找等实践活动，让学生以不同的方式充分感知1米的长度，建立1米的实际概念，学会如何测量长度。
第三，方法的应用。
1，问题:你能估计出1米长的队伍有多少人吗？同学们可能觉得竖排大概五个人，横卡大概三个人。
问题:想一想。同队1米长。为什么有的团队5个人左右，有的团队3个人？
2.集体活动。
要求:估计一下，以我们平时的配速走1米需要走多少步？(请一些学生上来走一走)
问题:为什么走1米的时候步伐不一样？
对话:学生们想知道走1米需要走多少步吗？
团队工作:在地面上测量1米的距离。每个人都来散步。
集体活动。组织交流。
3.孩子们现在知道了1米的大概长度。老师正站在这里。谁能上来找个位置让你和老师的距离正好是1米？能不能在离老师1米的地方再找个座位？你还能找到这样的职位吗？
学生们纷纷站在老师身边，最后围成一个半径为米的圆圈。
【设计意图】数学源于生活，用于生活。在这个过程中，学生体验到了观察和比较的数学思想和方法。感受数学与现实生活的联系。并应用所学知识解决简单的实际问题。
第四，梳理知识，总结升华
问题:我们今天学了什么？你收获了什么？
【设计意图】对本节课的学习做一个简单的回顾，形成基本的知识网络，梳理学习思路，建立长度1米的概念，知道1米=100厘米。
小学三年级“对大米的认识”数学教案
教学内容:义务教育六年制小学数学第三册第30页至第32页。教材分析:这节课是学生第一次接触长度单位。其教学重点是让学生初步建立1米的概念。学生在日常生活中对“米”接触不多，对长度单位缺乏清晰的认识。教材通过看、比、认、测、思等实践活动，使学生对米尺这一测量长度的工具有感性认识，了解1米的大概长度，从而初步建立1米的表象。教材还安排了一些练习，让学生实际测量一个物体的长度，并根据需要估算长度。
教学目标？使学生认识长度单位米，了解米的实际长度，初步建立1米的长度概念。我可以测量米级物体的长度，培养我的初步估算能力。
教学准备:米尺，卷尺，1米长绳，跳绳。
教学过程？：
一、进口？
1，老师:今天老师要和同学们一起学习《理解大米》。(黑板:对大米的理解)猜猜我们会学到什么“对大米的理解”。是什么让你想到学这个的？
学生可能会回答:
学一把尺子；学习时长；大米是什么？当学生提出各种答案时，问他们为什么要学这个。
2.老师:你知道有哪些尺子吗？谁愿意把你认识的尺子介绍给大家？(学生介绍，教师补充，当学生提到一把尺子时，教师尽量展示实物)
(1)长直尺和三角尺:做作业？它可以用来画线和测量相对较短的物体的长度。
(2)卷尺:测量一段较长的距离。
(3)米尺:老师用来在黑板上画线，测量物体的长度。
3.老师:我应该在什么地方或什么时候使用尺子？
学生可能会回答:
越线时；体检时测身高；在跳远比赛中；
4.所以很多尺子都有自己的用处。这节课，我们将主要学习“米尺”。
第二，介绍米尺
1.(展示米尺实物)老师:这是米尺。请仔细观察。你观察的米尺是什么？(学生单独回答)
学生可能的答案:米尺又直又长，两边都有电线和数字(数字是什么？)。
2.老师:米尺上的线叫刻度线。米尺两面都有线条和数字，一面的数字从0到100。很多尺子都是从1到99。请找到这一边。其实1前面有个0后面有个100(媒体秀)(板书:1m)
3.米简介:老师:米是国际长度单位，单位符号是“M”。
老师示范阅读，学生跟随，书是空的。
三、初步感知，建立1米的概念
1，感知长度1米？
(1)老师:每个学生有一根长1米的绳子。请轻轻拉起绳子的两端(老师会同时示范)。此时你两臂之间的距离是多少——1米。胳膊不要动，轻轻放开绳子，看看。你伸展手臂的距离是1米。
(2)放下手臂，不要依赖绳子，只要对比一下用手画1米有多长，试一试，实在困难的话再请绳子帮忙。
(3)反馈:谁来告诉老师1米有多长？(选一个学生表示)他是指1米吗？给他(同学们)量量
(4)小组合作，一个学生用手势展示1米，一个学生测量。
(5)全班用手势告诉老师:1米有多长？老师给几个学生量了尺寸。
2.感知高度1米
(1)老师:老师把米尺竖着放，看看。离老师脚底1米在哪里？
(2)请估计一下1米如果在你身上可能会去哪里。
(3)和自己身上的米尺对比。离脚底1米在哪里？(每组只有一把米尺，所以指定每组从哪个学生开始。)
(4)反馈:谁来告诉老师1米有多高？
为什么1米到老师的腰，从下巴到嘴巴？感觉1米是定长，一样的高度，但是不同高度的人会到达不同的部位。
3.闭上眼睛，想想1米有多长多高。
4.找到它:我知道1米有多长，所以请找出教室里哪些物体大约有1米长。(黑板的宽度，门的宽度...)看哪个孩子眼睛最亮。
及时测量能量，并传授测量方法。
(测量时，0的刻度线对准被测物体的一端，从0到100，正好是1米。)
第四，小估计量
1，估计门的高度
(1)同学们先个别估算。
老师:我们来玩一个游戏:小估者。请估计一下这扇门的高度。你认为这扇门有多高？在笔记上写下估计的结果。
学生单独估算。
(2)验证，老师粗略测量，学生在表格中填写测量结果。
(3)你怎么估计的这么准？
(赞一下估算准确的同学，估计有基础。)
2.估计黑板的长度
老师:我们上课用的黑板有多长？请估算一下。
(1)学生可以自由估算，并将估算结果写在纸上。
(2)验证:
a，估算准确不准确，测一测就知道了。谁想上来测量一下？
b你一个人能行吗？你需要助手吗？(培养学生的合作意识)
c、其他同学仔细观察思考，测量一个几米长的物体时，应该注意什么？(测量完1m后做一个标记，然后从标记处开始测量。)
除了米尺，还有什么尺可以用来测量？)
3.先估计，再衡量。
教室的长度大约是(8？)计量器
教室的宽度大约是(6？)计量器
讲台桌的高度大约(？1?)计量器
跳绳的长度大约是(2？)计量器
(1)估算:请估算一下这些物体的长度。
(2)分组测量。选择一组测量教室长度，一组测量教室宽度，一组测量讲台高度，其余一组测量跳绳长度。音乐开始时开始测量，音乐停止时停止测量。如果在音乐停止前已经完成测量的小组，它可以轻轻地测量你想要测量的物体的长度。
老师对小组进行指导，特别是对测量跳绳的小组，测量软物体时要注意什么。)
动词 （verb的缩写）小结:今天这节课我们学了什么？你得到了什么？
不及物动词活动:
从教室后面走到前面要走多少步？
量完教室的长度，这么长的距离应该走多少步？你想去散步吗？
2.走10步，测测自己走了多少米。
数学教案——对大米的理解