猫和老鼠可以玩什么儿童游戏？

1.年龄特征分析:大班幼儿有强烈的创作欲望，越来越喜欢能满足其想象力和创作欲望的活动；在活动中，孩子们的表现和表达越来越多样化，与同伴合作的意识也逐渐增强。

2.教学策略导向:通过创设游戏化情境，引导幼儿根据游戏情节“爱吹牛爱跳舞的猫”创造各种有趣的肢体动作。经过讨论、练习、再讨论、再练习，游戏玩法逐渐清晰，和同龄人一起玩游戏。

在游戏过程中，不断产生的先进榜样激起了孩子们主动模仿和创新的欲望。先进典型，顾名思义，就是用榜样的作用去教育。在幼儿园音乐活动中，先进的榜样不仅能为学习者提供自我提升的帮助和借鉴，还能有效激发幼儿的内生动力，让幼儿自发地感受、理解和享受音乐，通过成功的学习体验增强自信心和自我效能感。《猫和老鼠》中的高级角色模型有:

进阶模式一:《会走路的猫》。走猫的出现是作曲动作的前提，有助于孩子理解音乐的节奏(两拍走)，区分乐句(一拍走，一拍停)。同时“一只喜欢吹牛跳舞的猫出去散步”的故事也为后面的动作提供了具体的线索。

高级榜样2:《臭臭猫》(1)为孩子的创作提供了丰富的线索和元素。(2)生动展现“爱吹牛爱跳舞的猫出去散步”的各种走路姿势。

高级角色模型3:《不耐烦猫》不仅动作频率加快，游戏剧情也进一步延伸拓展，增加了活动的趣味性和挑战性。

总结一下，《猫和老鼠》的学长角色模型有三个层次的变化:层次一:定位不同；层次二:空间层次不同；第三级:性格不同。因为先进的榜样是按部就班的提供，每次都会以一种全新的思维呈现，所以每次都会给孩子带来不一样的惊喜和震撼。

活动目标

1.学习音乐游戏《猫和老鼠》，了解游戏的剧情和规则，感受音乐幽默欢快的风格。

2.通过手游、动作创作、故事积累，感受游戏音乐的节奏和变化。

3.体验音乐带来的想象，感受游戏的快乐。

要准备的活动

剪辑音乐《香草咪咪》

活动过程

1.欣赏音乐的A段，创造相关的动作。

1.听A段，区分短语。孩子们听音乐，感受并区分描述“猫”和“老鼠”的不同短语。

2.师幼互动，体验并表达不同角色的“猫”和“老鼠”短语的区别。孩子们一边听音乐，一边通过手部动作展示“猫走路”和“老鼠跟随”的游戏情节。

3.创造一个大猫走路的动作。老师和孩子们互相讨论，用不同空间位置和行进方向的肢体动作展示“大猫走路”。老师:这是一只爱跳舞的猫，走路的姿势很奇怪！事情会如何发展？谁来试一试？(比如空间位置的变化、行进方向的变化、身体姿势的变化:旋转、弯曲、拉伸、晃动、单手双手的变化、运动方式的变化:行走、跳跃、爬行等。)

4.用音乐练习创造的动作。

二、师生讨论练习b段“猫捉老鼠”的动作。

1.老师和孩子们讨论玩猫和老鼠的方法。

老师:虽然老鼠动作很轻，但大猫还是怀疑后面有人。怎样才能不被大猫发现？

2.老师扮演大猫，示范“猫玩老鼠”的方法。

3.老师和孩子们一起玩游戏。

第三，彻底学会“猫和老鼠”这个游戏

1.老师带队，老师和孩子玩一样的游戏。

2.更换新的动作游戏。

3.宝宝领袖又玩了。

4.拓展游戏情节——班主任扮演“不耐烦猫”，老师和孩子一起玩游戏。(本次活动视频见这张CD。)

核心理念:幽默

南京市第一幼儿园肖建霞

将幽默运用到幼儿园活动中，可以活跃气氛，增进师生互动，启发幼儿的创造智慧。在音乐游戏《猫和老鼠》中，老师们巧妙地运用自己的幽默感，不断激发孩子的学习兴趣和挑战欲望，在笑声中与孩子玩耍，共同成长。

1.幽默的故事，激发浓厚的学习兴趣。“猫”和“老鼠”是孩子们非常熟悉的动物形象。这对天敌不仅能给孩子无尽的想象空间，还能创造出丰富的游戏形式。音乐游戏《猫和老鼠》讲述了一只喜欢吹牛跳舞的猫和一群聪明的老鼠互相争斗的故事。猫在前面做什么，老鼠在后面学。当猫挠痒痒的时候，它就不能动了。猫发现了，就得赶紧躲在家里。这个幽默的故事牢牢抓住了孩子们的学习热情。跟着俏皮的音乐，孩子们不仅可以扮演“大猫”的角色，做出各种有趣的肢体动作，还可以扮演“偷偷摸摸的小老鼠”，让孩子们乐不可支！

2.幽默的教学语言，实现有效的师幼互动。老师用幽默的语言表达严肃的规则，给孩子营造一种轻松自由的氛围，让孩子一直保持快乐。同时也增强了老师和孩子之间的有效互动。

当孩子们在活动中不停地往前挤时，老师赶紧说:“小老鼠，你太吵了！”你不想死吗？”孩子们笑了，明白了老师在笑声中隐含的意思:安静地保持“老鼠”和“猫”的距离。游戏中老师想逐步下台时，“夸猫”说:“外面太尘了。我需要回家补补妆。我需要找一个猫科家族的继承者代替我去抓老鼠。谁愿意？孩子们游戏结束后，老师感慨道:“真是青出于蓝而胜于蓝。”看来我老了！“老师幽默的语言有效缓解了孩子的学习焦虑，师生关系更加轻松活泼、平等和谐。

3.幽默的肢体动作，创造无限的想象空间。为了引导孩子从不同的空间方向创造动作，老师们时而眨眼，时而奔跑，时而上下跳跃。夸张幽默的肢体动作不仅让人发笑，还极大地拓展了儿童创作动作的线索:可以从高到低、前前后后、左右变换，还可以变换动作方式(走、跳、爬)。

为了让孩子们根据猫咪不同的性格特点创造动作，老师还请来“急躁猫”:它们惊慌失措地出现，因为急躁而惹上麻烦，一瘸一拐后还假装很痛苦。不断的剧情冲突和夸张的表演进一步延伸了游戏的剧情，增加了整个音乐游戏的趣味性和挑战性。

幽默就像一道菜里的调料，用得好可以让它更美味。教师应根据孩子的兴趣和能力，创造性地运用幽默来创造有趣和谐的教育环境。做一个幽默的老师，和孩子们一起快乐成长！