日语中的授受动词问题

JP-Wind から引文来源:周闲《给予和接受动词》在中国，“给予”这个词是用来给别人某物或者别人给我某物，但是在日语中，用来给我和别人的动词是不一样的。表示相互给予的动词称为“给予和接受动词”，“给予”表示给予，“接受”表示接受。掌握授受动词是初级日语学习的难点。给予和接受动词有三种类型，请看下图:下面是我在学习中希望注意的四个概念:1，方向:“给予”和“接受”是物质传递中两个相反的方向。动词“grant”指的是物质从自己这边移动到另一边，从说话人的角度来看是“向外”的；而“接收”是指物质从别人那里移动到了自己这边，所以物质“向内”移动了。(图中箭头所示)“向外”包括:第一人称称为第二人称；第一人称对第三人称；第二个人叫第三个人。“向内”包括:第三人称称为第二人称；第二个人称为第一个人；第三人给第一人。第三人之间的交付应单独说明。2.材料的传递有两个人，要搞清楚谁是主语，谁是补语，就是主语给补语还是补语给主语。(图中，外侧有注释，内侧则相反。) 3.送材料时双方是谁的身份和年龄？不同身份的人选择不同的语言。4.由于给予和接受动词是对方动词，所以给予的具体物质是宾语，用客观助词を.表示让我们逐一解释。(1)，上げる (ぁげる) < a动词>主语作补语，向外。表示说话人(我，主语)把材料给对方(你，补语)或其他人(他，补语)。当给予的人比自己高时，用:しげる (さしぁげる)<一个动词>，当对方比自己低时(特别是喂动物、浇花)，可以用:る.给物者是主语，以は为代表，受物者是补语，以に.为代表给出的具体材料是宾语，用客观助词を.表示如果给定了材料的数量，数量就表示在动词前面，不带任何助词。例如:1，友达はにレコードをす 3件。我给了我的朋友三张唱片。)2，私先生，卫生纸，2，沟通，和沟通。我给老师寄了两封信。) 3.我哥的私人字典给我发了辞职信。我给了我哥哥一本字典。)4、ぁなたはにをしげますか.先生要不要给老师寄贺年卡？) 5, ぁのӁはがげたものです.那张照片是我送的。第三人给第三人时，说话人必须与给与方为同一人(主语)，否则不能使用此形式。1，(私信)AUO哥展示画作，更可爱的在上面。我哥哥给他的朋友电影票。说话的人和弟弟是同一个人，弟弟是提供者。]) 2.父亲钓鲜鱼、鱼、鱼。父亲把他刚抓到的鲜鱼给了隔壁的女士。说话的人和他的父亲是同一个人，他的父亲是给予者。])下面这句话错了:1，AUO的万年之笔跃然纸上。一个朋友给了他哥哥一支钢笔。哥哥和说话的人是一边的，但是哥哥是接收者，所以是错的。2、はぁなたにぃをげましたか先生指出。老师给你好成绩了吗？在老师和你之间，你离说话者很近，你是接受者，所以是不对的。])五一假期除了旅游还能做什么？辅导美容美容的家务加班说明(2)，ㄡれる (くれる)<一个动词>主语补足语，向内。意思是对方(你，主语)或别人(他，主语)给说话人(我，补语)材料。当对方的地位比自己高时，用:下(くださる)<五段动词>，反之，当对方的地位比自己低时，用()即可。给物者是主语，以は为代表，受物者是补语，以に.为代表但因为接收者是说话者，所以往往被省略。因此，如果以ㄡれる (くれる)为动词的句子没有接受者，可以认为接受者就是说话者(我)。给出的具体材料是宾语，用客观助词を.表示如果给定了材料的数量，数量就表示在动词前面，不带任何助词。例如:1，友达はレコードを2 くれま.我的朋友给了我两张唱片。) 2.李先生创办了一所私立学校。他创办了一所私立学校。老师给了我们漂亮的图片。)3、はぁなたにをさぃましたか.先生老师给你贺年卡了吗？) 4, こののはさんがさったのです.这支笔是山田先生给的。第三人给第三人时，说话人必须和受话人是同一个人(补语)，否则不能用这种形式。のクラスメートはにきれぃなをくれ姐姐我姐姐的同学送给她一个漂亮的洋娃娃。【说话的人和妹子是同一个人，妹子就是接收者。]) 2、はぃぃをにさぃました.先生老师给了我儿子一本好词典。【说者与子为同一人，子为受者。]) 3、田中さんはぁなたにぉをくれましたか.田中给你礼物了吗？说话者和你是一方的，你是接收者。])下面这句错了:1，私先生，校长先生，卫生纸，下一个。我的老师给校长写了一封信。我和老师是一边的，但是在句子里，老师是让与人，所以是错的。]) 2、兴趣是はぁなたにぉをくれましたか.我儿子给你礼物了吗？说话的人和儿子在同一侧，但句子“你”是接受者，儿子是给予者，所以是错的。]) (3)、ぅ (もらぅ)《五段动词》补语主语，向内。意思是对方(你，补语)或别人(他，补语)给说话人(我，主语)材料。也可以说说话人(我，主语)从对方(你，补语)或他人(他，补语)那里获得材料。当送礼者高于自己时，用:丁(ぃただく)<五段动词>；反之，当送礼者比自己低时，仍用:ぅもらぅ)<五段动词。送礼的人是补语，用から或に表示，受礼的人是主语，用は.表示但因为接收者是说话者，所以往往被省略。因此，如果以まぅ (もらぅ)为动词的句子没有接受者，可以认为接受者就是说话者(我)。给出的具体材料是宾语，用客观助词を.表示如果给定了材料的数量，数量就表示在动词前面，不带任何助词。例如:1，(私人)出生日期にからたくさんプレゼントを.在我生日那天，我从亲戚那里得到了很多礼物。) 2.学校毕业的石老师鼓励他这样做。我们毕业时，老师给了我们鼓励的话。) 3, ぁなたはぉさんにどんなをりをきをまし.你从你父亲那里得到了什么样的礼物？) 4, これはぁなたから𞳃ったです.这是你给我的明信片。第三人给第三人时，说话人必须和受话人是同一个人(主语)，否则不能用这种形式。1，友达から った を はにしてぃます ます.我儿子很珍惜他朋友给他的钢笔。说话的人和儿子是一边的，是主语。]) 2、父亲兼同事からパィプを𞳃ってんでます.父亲很高兴从同事那里得到一个烟嘴。]父亲和同事当然，父亲和说话人是一方的，父亲是主语。])下面这句话错了:“教师节”、“学生节”、“纪念品”。学生在教师节给老师送礼物。【老师是接受者，但用に是不对的，学生是给予者，但用は.也是不对的根据句子的意思判断。])以上解释了三种授受动词的基本用法。下面说一些容易混淆的问题。1、(2)、(3)的物流方向是一样的，都是从别人那里拿料，所以向内。区别在于谁是主体，这是くれる和もらぅ.的根本区别没有特别的限制，选择哪一个完全取决于说话者想要谁做主语。一般来说，最好把句子中的主语统一起来，这样听者才不会混淆。如:《AUO十年笔》、《息止》、《大事》。我儿子很珍惜他朋友给他的钢笔。)这是由两个简单句合成的:“はからを𞳃ぃました".习字はそのをにしてぃます.这里有两个“兴趣”，都是主语。即使综合后省略了前一个，也可以从动词“贳ぃました认为“兴趣”是主语。当然，这句话也可以说是:“AUO万年之笔，兴趣所在，大事所系。”原因是这样的:“AUO之趣，万年之笔，万年之笔，万年之笔。" はそのをにしてぃます. "合成的。在前一句中，“休息”是补语，在后一句中，“休息”是主语。只要不引起混淆，哪一个都可以。2、(1)是外向物流。只有1。在给予和接受动词中，没有从说话者那里拿取材料的人，是主语。如果非要说这样一句话，那就不是施与受动词，而是另一种形式:“AUO的私人的、私人的、个人的、永恒的笔。”3.给予动词和接受动词既可以表示直接传递物质，也可以以补充动词的形式表示动作。即:てぁげる、てくれる、てもらぅ.