人教版小学数学一年级上册公开课精品课件教案视频

“哪个数”的教学设计

教学内容:人教版初一教材第20页。

教材分析:这节课的内容是义务教育课程标准第一册第三单元。在前两个单元中，学生已经掌握了对5以内数字的理解，并理解了它们的基数的意义和大小。在这节课中，学生将在现有知识和已考基础上，通过观察、发现、实践体验、对比分析等活动，继续探索基数和序数的区别。教材的内容选择要关注生活实际，从日常生活中排队买票开始，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考和合作的空间，具有主动性和探索性。

学习情况分析:学生在学习本课之前，已经熟悉5以内数字的顺序和大小，能够准确、熟练地用数字表示相应数量的事物。现实生活中也有“哪个数”的概念，但并没有“哪个数”和“哪个数”的严重区分。这节课的重点是让学生在深刻理解的基础上，理解“哪个数”和“哪个数”的区别。

教学方法和学习方法:

1.激发学习兴趣，意识到数学就在眼前。

2.观察讨论，互动合作法。

3.动手操作和主动活动法。

教学目标:

1，知识目标:利用情境体验，让学生感知和区分基数和序数的含义，理解数和序数的区别。让学生明白，无论有什么数，都只有一个，表示事物的顺序，而几个表示事物的个数。

2.技能目标:通过合作学习，初步培养学生的观察、比较、推理和判断能力，以及提出问题和解决问题的能力。同时，在活动中培养了学生的数学应用意识和创新意识。

3.情感目标:通过教学，培养学生遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

教学重点:理解数和数会区分基数和序数；

教学难点:感知数的相对性，明确数的方向决定顺序。

教学准备:主题课件；学习工具，三个圆和一个三角形。

教学过程:

第一，故事扣人心弦，引人入胜。

从前，有一个孩子非常能吃。一天，他去一家汉堡店吃汉堡。他先吃了一个，但是他没有吃饱。又吃了一个，直到吃完第四个，他还是不饱。他拍拍肚子，叹口气说，唉，知道能吃饱就先吃第四个多好啊！

老师:他对吗？为什么？

生:点名举报。

老师:4和4有什么区别？今天，我们来学习“哪一个”。

根据学生的回答，老师引入话题“什么数”。(董事会话题)。

设计意图故事引人入胜，既能一开始就引起学生的兴趣，又能在故事中自然引出新课内容。

第二，创设情境，感知新知

1，初步感知“哪个”(重点)

老师:演示排队买票的课件。

老师:星期天，明明要去博物馆参观，来到售票窗口。看啊！很多人在排队买票！你能告诉我照片里有谁吗？

预设:健康1:有穿长裙的阿姨，穿短裙的阿姨，警察阿姨，排队买票的大叔。

生2: 1 * * *排队的有五个人。

问题:(1)请猜猜谁先拿到票？你怎麽知道？她的排名是多少？

预设:穿长裙的阿姨先拿到票，因为她离售票窗口最近。她排名第一。

(2)这排在第几位？穿短裙的阿姨在哪里？警察阿姨是什么军衔？叔叔在哪里？独立完成教材，然后举手报告。

(3)排队的有多少人？明明前面有多少人？后面有多少人？

A.独立补充教材。报告讨论的结果。c .师生总结。

(4)还能问什么数学题？

(1)同桌互问。

(2)师生任选一两个问题回答。

A.点名提问。b、命名解决问题。

该设计旨在让学生通过比较理解序数的含义。

2.进一步研究“哪个数”和“哪个数”的含义

动画:蓝衣大妈买好票走了，后面的人依次上前。

默认情况:健康1:明明现在排名第几？穿短裙的阿姨在哪里？警察阿姨是什么军衔？叔叔在哪里？举手独立报道。

一* * *有多少人在排队？姚明背后有多少人？举手独立报道。

教师操作课件，展示正确答案，强调观察的顺序和方向。

导读总结:队列的位置变了，顺序也变了。

在确定对象的排列顺序时，先确定计数的方向，然后从1开始计数，计数到什么数，其顺序为“哪个数”。

老师:看到大家都这么有秩序的排队，你是从哪里排队这么有秩序的？

健康:独立报道。

老师:在公共场所，我们应该有序地排队。遵守公共秩序是每个公民都应该具备的美德。

设计意图鼓励学生打开思维，提出不同的问题。加深学生对自然数两种含义的理解。将数学与生活情境紧密联系起来，让学生真切感受到数学就在身边。同时，培养学生讲文明、遵守公共秩序、自觉排队的习惯。

3.区分“哪个数”和“哪个数”的区别(难度)

显然我们是这么有秩序的在排队，所以我们也邀请了我们班的五个同学上来排队，看看队列里藏着什么样的数学知识。

请站起来参加游戏。

按要求做动作:①请前2名选手一起挥手。请第二个学生下来。

老师:这里的第二人称是指多少人？两个人前面有几个人？

按要求做动作:②请跪5个人？请站在第五位。五是多少人的意思？第五是指多少人？两个5有什么区别？

五，表示对象的数量。5号:就其中一个，表示顺序，所以。

总结:“哪个数”和“哪个数”含义不同，无论哪个数，都是1，表示事物的顺序；少数代表事物的数量。黑板:多少:多少？

第一:数量都是1，表示顺序。

设计意图是亲身参与体验加深印象，内化知识。反馈学生在实践中的掌握情况，让学生体会到数学与生活的密切关系。

4.内部化和合并。

(1)举几个日常生活中关于“哪一个”的例子。

老师:排队的时候要知道自己在哪一排，看电影的时候要知道自己坐在哪一排。你的人生会在哪里相遇？

点名汇报，老师总结:第一位在我们的生活中应用广泛。运动会结束的时候，领奖台上也有第一名。请仔细看。他们分别赢了几个名额？独立完成教材，做第一题。

(1)完成课本第一题。

A.独立填写。b，点名回答。老师和学生的总结。

第三，娱乐化，拓展应用。

1，老师:同学们，生活中很多地方都蕴含着哪些知识？那你能用你的知识帮助老师完成一个任务吗？师:四人一组，学生在组长的带领下依次提出想法，组长按照组员的方法摆姿势。

生:(可以)

1.在小组长的带领下，学生们摆出小组合作的姿势。

(1)要求:把圆放在第二个位置。怎么说呢？

(2)学生在小组内摆好姿势，老师观察巡视。

(3)展示学生的成绩。(在舞台上贴一张贴纸)

(4)在肯定了学生的两种摆姿方式后，作者提出:为什么把○放在第二位会产生两种不同的摆姿方式？

生1:我从左往右数，把○放在第二位就是第一摆。

生2:我从右往左数，把○放在第二位就是第二摆。

总结:两者都是对的，从中我们知道“哪个数”本来就和我们数的方向有关。

2.数数:从左到右，星星在哪里，从右到左，星星在哪里？

A.独立计算。b .点名举报。c .老师给出答案。

3.为什么同一个明星在不同的位置？

A.点名举报。b .师生总结。

师:总结:数的顺序与数的方向有关，即“哪个数”是相对的。数字的方向不同，同一物体的顺序也不同。

设计意图是让学生在具体操作中感受和体验“哪个数”的相对性，使知识得到深入发展，同时鼓励和肯定学生丰富多样的摆，激活学生的思维，激发学生的创造力。

第四，巩固内化的新知识。

1，看一下填一下。

老师:同学们，你们喜欢小动物吗？看，老师带了一群可爱的小动物，你知道吗...

(1)图中有多少只小动物？点名回答。

(2)从左到右，小猴子排在哪里？点名回答。

(3)从右向左数，公鸡排在哪里？点名回答。

2、课本练习4、第一题

一群可爱的小动物被送走，一群可爱的小鸟飞了进来。你想知道他们有多少吗？

学生:是的。

老师:请翻到第23页。

电脑显示:5只鸟

(1)圈出左边的四只鸟。

(2)从左边数，给第四只鸟上色。

(3)从右边数的1只鸟已经飞走了，还剩下几只鸟。

独立完成，师生总结。

第四，全班总结，梳理思路。

你们见过几次？学生和孩子只吃第四个汉堡。你能吃饱吗？

4和4一样吗？

请告诉我我们在这节课上学到了什么。

1，命名收获。

2.教师和学生:总结:

这一环节的设计意图不仅是检验之前对新知识的理解，更是着眼于通过学生的动手帮助理解能力较差的学生。

老师的结论:队列里有那么多数学知识，生活中还有更多数学知识等着孩子们去探索。回家后，把今天学到的数学知识告诉爸爸妈妈。

七、黑板设计

八、教学反思

数和数一直是一年级学生比较难的知识，很多学生学了一年后，特别是以后加方向后，很难区分。

为了突破教学难点，在教学中，我只是让学生先观察主题地图课件，再讲排队人数及其排名。学生们只是初步理解了基数和序数的含义。然后让学生参与排队的情境，增加实际体验，让学生全身心投入数学活动。

学生初步感知了基数和序数的含义后，我让他们自己做。学生在具体操作中不自觉地感知和体验到了“几”的不变性和“几”的相对性，使知识得到了深度发展，鼓励和肯定了学生的多样构成，可以激活学生的思维，激发学生的创造力。

在低年级的教学中，要注意结合孩子的思想实际和接受知识的能力，为孩子营造轻松愉快的学习氛围，充分调动学生的情感因素，帮助孩子真正爱上数学这门艺术。