“鼓励年轻人成长”或者提前扎根学前英语教育可以吗？！
英语教学现场观察
出生于马来西亚，母亲是台湾省人，父亲是马来西亚人。她一直在马来西亚读书，直到来台湾省读大学。至此，拥有65，438+03年专业英语教学经验，经常带领英语教师进行师资培训课程的黛比女士，热情地分享了她在英语教学领域多年的细心观察和经验。我用表格把要点总结如下:
学前英语教育
上学前有接触英语，进入小学阶段后。
积极表现:我觉得英语是我生活的一部分，不是刻意的科目，因为从小就接触。
负面表现:感觉学校内容太简单，上课不容易集中注意力。
上学前没有接触过英语，进入小学阶段后
积极表现:感觉英语很新鲜，学习成绩和学前班接触的没什么区别。
消极表现:习惯中文，一旦学习跟不上，容易排斥或者放弃。
惠珍老师的经验分享
高雄市侯莉初级中学的英语老师兼图书推广老师李振辉说，她的小儿子被送到幼儿园，大女儿被送到双语幼儿园。她觉得两个孩子性格不同，女儿性格内向，所以选择了双语，这样女儿就可以得到师范学校的帮助。但是她发现儿子现在上小学了，英语听力很好，但是英语语法错误会比姐姐多。惠珍老师承认，她不确定两个孩子英语语法能力的差异是否与上美国或双语幼儿园有直接关系，但她愿意与家长分享她的经验。
另外，惠珍老师说，在儿子2岁的时候，她用全美式的方式给儿子读英文绘本，儿子几乎可以无缝衔接，没有任何抵触，很自然的接受和倾听。
但与此同时，大女儿4岁，母语(汉语)在听说能力方面也变得更加完备。所以她经常直接让妈妈把英文故事翻译成中文，急着想知道接下来会发生什么，还要求妈妈不要用英文讲故事。
孩子排斥英语，家长能怎么办？
惠珍老师当时采用了积极鼓励的方式。她给了我们一个实例来分享。她当时告诉女儿:
1.妈妈知道你能够理解。如果你听不懂妈妈说的任何英语故事，妈妈可以马上停下来给你解释。
2.善用女儿的喜好，耐心协调，互相鼓励。惠珍老师说，那时候她也知道女儿特别喜欢听哪些中文故事，所以会尽量鼓励，和女儿交流:“那就先听妈咪读一个英文故事，妈咪再给你读三个你选的最喜欢的中文故事。」
我是认真的。
听了惠珍的分享，我深深感受到惠珍的做法与她长期以来倡导的用热情推动阅读和绘本的核心价值观非常一致。绘本从来都不是工具，对孩子和大人都一样。另外，在抚养孩子的过程中，要避免给孩子太大的压力或威胁。惠珍老师并没有因为她是英语老师而坚持给他们英语绘本，或者只是把它们当做教育工具。
当孩子问“我为什么要学英语？」
惠珍老师说，她应该首先试着理解为什么孩子们会问这样的问题。问题背后通常都有原因。有些原因一定要结合耐心和时间观察。如果有一天她的孩子说:“你为什么要学英语？我们不经常用，我想学XXX(其他东西或者语言)。她会真正让孩子把时间花在自己感兴趣的事情上，而不是坚持让孩子继续投入大量的精力在英语学习上。
英语好是以后快乐生活或工作的唯一条件。
惠珍老师强调，她真的不认为英语好是孩子将来快乐生活的唯一条件，也不是将来在社会上找到所谓好工作或生存的唯一条件。相反，父母可以花更多的时间陪伴和关心孩子，理解孩子，帮助孩子一路找到自己喜欢的东西。良好的亲子关系和互动，让孩子愿意和父母分享自己的喜怒哀乐，哪怕是大一点。这是最难的事情。有了健康的身心和自信，有了对未来学习的强烈动力，相信以后开始学习语言并不难。
“鼓励年轻人成长”或者提前扎根学前英语教育可以吗？！鼓励家长一起读英文，但不要一起读中文！
惠珍老师说:“事实上，在我们家，我给孩子读的中文故事比英文故事还多！我明显感觉老师不会因为期望孩子有顶尖的英语水平而忽视孩子母语能力的培养。
一起读英语的时候，不要抱着考孩子的心态。
惠珍老师开玩笑地说，有时候在学校教久了，会得职业病，经常会不自觉地想确定学生们有没有吸收她教的东西。所以，即使在家里给孩子读英语故事时，她也会忍不住想做一些确认动作，比如大声朗读，看着孩子那么安静，她就主动停下来，问孩子一些问题，确定孩子真的听懂了。
当孩子沉浸在故事中时，不要轻易打断。
没想到，孩子对她说:“妈妈，你能不能每读一个故事就突然停下来？我们不明白，我们会告诉你。」
之后，她会刻意提醒自己，要享受和孩子一起读英文绘本故事的过程，因为只要是好故事，孩子就很容易吸进去，总想知道接下来会发生什么。仔细想来，其实没有人喜欢在听故事的时候被打断或者被提问。
误区:孩子必须认识每个英语单词，才能听所有的英语故事。
惠珍老师还强调，让孩子理解一个完整的英语故事，没有必要知道每个英语单词。
孩子没有机会用英语“说”自己学过的东西？
与香港、新加坡和印度不同，台湾省的孩子们长大后有更多的机会使用英语。但是，语言学习需要大量的输入才能获得输出的机会。目前台湾省缺乏让孩子自然使用英语的环境。
方法1:出国旅游
惠珍老师说，至少让孩子们不要害怕“说”英语，寒暑假她会尽可能带他们出国，让他们真正看到学习英语的实用性。因为你出国了，除非遇到会说中文的人，否则你还是要用英语这种国际语言和别人交谈，你有机会增强孩子的学习动力。否则，除非孩子对语言非常感兴趣，否则，如果孩子进入中小学学习体系，英语在他心目中可能就是一个科目、考试科目，这样英语学习可能会越来越与生活脱钩。
方法二:一起读英语，独立阅读。
在阅读的过程中，孩子会知道学习英语可以为他打开更大的世界。英语学得好，孩子可以直接看英文原版书，直接获得第一手资源，不用等别人翻译。
方法三:善用网络资源
台湾省虽然没听说过英语，但是免费互联网很发达。父母自己可以很好地利用互联网。家长可以多利用这部分，相当于和孩子一起学习，孩子的投入产出比例会更均衡。
方法四:亲子对话
惠珍老师说，在家里，孩子们可以感觉到英语是一种存在于日常生活中的语言，就像说中文或台语一样，他们会自然地使用它。你不只是在上学或者在补习班的时候才使用英语。当你回到家，你完全脱离了英语环境。
通过亲子共同学习，让孩子潜移默化的喜欢英语，比他们懂多少英语更重要！
陈冠周老师也和惠珍老师持相同观点。亲子对话不仅可以给家长一个练习可能不熟悉的英语的机会，还可以“练习对话”，所以绝对是一个“说”英语的好机会！
在参观的瞬间，我回应了陈冠周老师:“陈老师，我觉得我同意你说的，但是我之前在美国读硕士，回到台湾省10年，因为日常工作不需要用英语。起初我通过了留学GRE考试和托福考试，无论单词还是听写，但是现在，我真正的英语口语能力已经退步的像水一样，更不要说那些难懂的英语单词了。！」
陈冠周老师马上抓起一本初中参考书，让我放轻松，正好他在和我玩一个小游戏，让他读语文。然后我试着直观地用英语直接翻译和说中文。
当时觉得紧张但是有趣。结果被陈冠周老师夸了一句:“其实你说的差不多。你看，经过这样的博弈，你有没有发现，你的问题其实凸显了相当一部分家长的处境。很多家长其实英语并没有想象中那么差，只是莫名其妙的不自信。」
“鼓励年轻人成长”或者提前扎根学前英语教育可以吗？！学龄前儿童如何选择合适的英语老师？
三心洋溢:爱心、耐心、同理心、微笑和天才老师get！
艾瑞斯老师说，在遇到不能完全表达自己的孩子时，为了适当照顾他们敏感的小心灵，作为幼儿教师，要有同理心，站在孩子的角度去“理解”孩子。
比如孩子来到一个不熟悉的环境，老师是否有足够的耐心引导孩子适应环境，适应课程，而不是强迫和等待孩子做好心理准备后再加入课程，而不是制止孩子无意中发出的噪音或规范孩子的动作后再与家长和孩子沟通进行班级控制？
除了贴近孩子的内心，也要给他们一个丰富快乐的课程。在学前教育中，“玩”是最好的学习方式。老师的创意无穷无尽，变化多端，让孩子“玩中学”。一堂充满笑声的课，在于老师能不能“装傻”。让孩子在有幽默感的学习中享受和快乐，不仅能让孩子思考，还能让孩子更愿意参与。
能把木偶变成真孩子的神仙老师get！
Iris老师认为，老师应该让孩子在课堂上自由学习，就像孩子自然学会说话和走路一样。我们从来没有教孩子一步一步的走路是通过抓脚或者捂嘴让孩子学会说话。孩子的小眼睛就像录像机，认真记录着老师教过的东西。大人此时不要把孩子当木偶操纵，要求老师做所有的动作，这对正在认真记录的孩子是一种干扰。大人要让孩子自由学习，等待孩子准备好“玩”这个奇妙的结果。
父母搞错了，外国人口音很标准。
在国外长大的Iris老师说，没有所谓的正确或完美的口音。当孩子将要来到其他地方时，她会听到不同的发音。语言在于交流，而不在于正确的口音和完美的发音。
相反，她认为认为只有一种口音是纯正的，孩子害怕接触其他口音是错误的。看到很多来自印度、新加坡等不同国家的人都说英语，很难决定哪种才是最标准的英语。
不可否认，美式英语逐渐被大家公认为最标准的口音，在美式英语环境下学习当然是一件好事。但是，在没有美式英语的情况下，只要你敢说，你就可以用英语很好地交流，或者获得你想要的信息，所谓的亚洲口音根本不需要在意。另外，她也不建议家长自己不说，或者让孩子从头到尾只接触同一个外教，学同一个口音。
外教未必有专业素养和教学热情。
惠珍老师提醒，家长在给孩子选择英语补习班时，不要误以为孩子跟着外教学习，久而久之就能说一口流利的英语。其实就像我们中国人出国一样，不是每个人都可以教中文的，原因都一样。有些外教可能没有专业知识和教学素养。
他们之所以英语说得流利、流利，是在长期的生活环境中自然习得的。如果孩子的外教没有学历，仅仅因为母语是英语就来台湾省以教英语为生，那可能就要仔细评估他是否真的有能力教好英语了。
不要忽视中国老师能给孩子的学习优势。
另一方面，优秀的汉语教师有汉语背景和专业的英语教学能力，并且因为有一段时间学习英语，所以更能知道孩子在学习英语的过程中容易产生哪些错误观念，或者容易在哪些地方遇到困难，比如受汉语影响，可能导致中式英语口语表达错误。相对于外教，中国老师能帮助孩子看到问题并及时改正，这是中国老师的优势。
保持接近英语的机会和动力。
根据孩子的性格进行调整
虽然这篇报道关注的是学前英语学习，但在采访中，黛比和惠珍也承认，他们正在让孩子参加目前小学水平的课外英语课，以保持亲近英语的机会和动力。
以惠珍女士为例。她根据两个孩子的不同性格做了调整。她儿子的英语家教不是金发碧眼的外国人，而是她儿子的幼儿园老师，ABC。她之所以要求幼儿园老师课后继续做她儿子的英语家教，是因为老师和她儿子是同性，而且老师对电影很感兴趣。与儿子的关系让惠珍感觉像是老师和朋友，她可以通过英语交流彼此的兴趣或心情。
而惠珍的女儿则继续在小学参加英语补习班。事实上，一开始，惠珍还为女儿聘请了一名英语家教。有几次，导师请假，惠珍想自己复习英语。结果她女儿说:“妈咪，你就当我妈咪好不好？”让惠珍老师意识到，当她以双重角色面对的学生是她自己的孩子时，这可能会给双方带来压力。后来她发现女儿和关系很好的表妹一起玩，一起上英语补习班，她却很开心。她还看到女儿和表妹用手机录了好几次模仿英语老师上课回答的电影！惠珍老师认为补习班有没有名师不是重点。最重要的是，在这个阶段，女儿有表妹陪着，一起学英语很开心。这种愉快的心情对她的学习肯定有帮助。
专业英语老师不自己教孩子英语？
作为英语老师，黛比和惠珍为什么不自己教他们的孩子英语呢？两位老师异口同声地分享，女儿们居然对她们说了同样的话:“妈咪，你就当我妈咪好吗？”让两位妈妈和英语老师认识到，当她们以双重角色面对的学生是自己的孩子时，会给家长和孩子都带来压力。后来，他们都决定在孩子上小学后，选择适合孩子的英语补习班。主要目的还是为了让自己的孩子在长时间接触英语中快乐而不间断。
“鼓励年轻人成长”或者提前扎根学前英语教育可以吗？！可以在家玩的亲子互动英语游戏。
以下亲子英语互动& amp内容由戴友& amp自行整理；自然发音班的英语老师黛比设计了&；提供。
游戏1:手偶歌谣移动。
1.你可以在网上搜索和购买“手指娃娃”，有各种人物和动物形状。
2.和孩子一起唱歌，用音乐完成手指木偶，让学龄前的孩子在玩耍中自然地学习英语。黛比建议的英文歌是最朗朗上口的《家指》。爸爸妈妈在YOUTUBE上搜索这首歌的名字。有各种版本，可以选择自己喜欢的版本。高级版是自己改歌词，然后边哼边和孩子一起完成手指木偶。
游戏2:兔子兔子棋盘游戏
1.黛比老师建议先和孩子们一起看斯蒂芬妮·布莱克的英文绘本《Poobum》，里面讲的是兔子父子的有趣经历。
2.看完英文绘本，可以准备一个蹦蹦跳跳的兔子棋盘游戏，让孩子对故事中的英文印象更深刻。桌游道具的玩法可以变化很多。你可以按照原版让兔子蹦蹦跳跳，小孩子一般都会很开心的。还可以把兔子藏在草丛下，因为有很多不同颜色的兔子，可以把草地、大狼(故事中出现)、兔子等英语带入互动。
游戏3:小东西戒指戒指
1.在玩滚铁环游戏之前，爸爸可以和孩子一起读一本简单的英文绘本，比如，以“家庭”为主题的故事。
2.然后，拿出铁环道具和刚刚讲完的故事相呼应的主角，用英语问孩子:“佩佩猪的哥哥在哪里？”“让孩子把它摆出来。以此类推，也可以准备不同的动物物件(动物题材的绘本)。
游戏四:猜猜门后是什么？
1.黛比老师建议读迈克尔·阿曼和大卫·沃克的英语绘本《咚咚咚开门》或者《咚咚咚谁在那里？莎莉·格林德利和安东尼·布朗。在她的教学经历中，这两本书深受学龄前儿童的欢迎。
2.一起看完书后，妈咪可以简单地将相关书籍中的动物或人物印在纸上或不用编织，做出翻门的概念，让孩子通过寻找的游戏来享受，同时自然地记住相关的英语单词。