如何让小班儿童养成建构游戏的良好习惯
及时肯定孩子的良好表现。儿童非常重视来自成人的表扬和鼓励，教师应利用儿童的进步心理需求，及时肯定他们的良好表现。例如，在一次玩偶之家的游戏中，的孩子高去了“家”当客人。他们一进门，“爸爸”就热情地招呼“客人”，说:“您好，请进！”客人落座后，端上“饮料”让客人喝，高的孩子拿着杯子喝下饮料...孩子在游戏中角色意识清晰，生活情节生动。比赛结束后，我对“爸爸”说:“你做得很好。你对客人很热情，说话时使用礼貌的语言，主动用饮料迎接客人。你是一个有礼貌的男孩。”听了老师的话，他很开心，满足了自己对表扬的心理需求。
通过游戏帮助孩子明辨是非。对于中产阶级的孩子来说，明辨是非的能力相对较差。教师要通过角色游戏使孩子的良好行为得到积极的强化和固定，逐步养成良好的行为习惯。在刚才的游戏中，高的孩子拿着杯子喝了一口“饮料”，但她没有说“谢谢”，因为她没有文明礼貌的行为意识。我故意引导她:“少爷热情接待你。你该怎么办？”(高是的孩子不知道。你也应该说“谢谢”以示礼貌。老师相信你以后会做得很好，不管是在幼儿园还是在家里。高的孩子们微笑着点头，通过游戏增强了他们的文明礼貌意识。
给孩子树立学习的榜样。孩子天生喜欢模仿，榜样对孩子很有说服力和感染力。所以，老师要及时抓住游戏中的好表现，给孩子做个榜样:在肯定“爸爸”行为的同时，我让高的孩子给班里的孩子讲一讲“爸爸”刚才做了什么，谈谈自己被“娱乐”的感受。这个时候，孩子自然就有了学习的欲望，无形中把“爸爸”变成了“榜样”。
创造一个让孩子反复练习的游戏情境。孩子良好的行为习惯不是通过一次游戏活动就能形成的，还需要不断的重复，反复的练习。为了培养孩子文明礼貌的行为，我让孩子玩了玩偶之家、问路、小故事、角色表演等游戏，并提出要求:在游戏中不仅要对人热情大方，使用礼貌的语言，在选择游戏时也要谦虚遵守规则，游戏结束后要收拾好玩具和操场，对老师和其他孩子表示礼貌。孩子们不仅可以体验到游戏的乐趣，还可以在有要求的活动中感受到讲礼貌的乐趣，从而积极养成讲礼貌的良好行为。
引导和鼓励相结合，巩固孩子的良好习惯。孩子最初有了好的行为后，需要在游戏中强化，让好的行为变成自我需要的行为。经过一段时间的游戏，大部分孩子都能注意自己的礼貌行为，我拓展了对孩子礼貌的要求:让孩子在日常生活中使用礼貌语言，态度愉快，不做作，举止优雅，活泼大方，真诚待人，落落大方。还设计并张贴在活动室“文明礼貌好孩子”记录表，作为游戏活动的延伸。每天给“文明宝宝”加一面“小红旗”，鼓励孩子养成文明礼貌。此外，我还邀请了老师和家长代表对孩子们的行为进行监督，有效地促进了全班孩子文明举止和习惯的养成。
玩了五个星期的游戏，我观察到，全班孩子的文明礼貌意识都大大增强了，普遍使用礼貌用语，对人热情大方。大部分孩子活泼开朗(只有两个孩子性格内向，没有明显变化)。园长在全园宣传我们班的教育成果后，家长们反响良好，取得了满意的教育效果。
培养孩子良好的行为习惯要有针对性。由于孩子的家庭环境不同，决定了孩子行为意识、生活习惯、评价标准的差异。因此，教师在培养孩子良好的行为习惯时，要有的放矢，因材施教，切忌盲从和一刀切。
在培养好习惯的同时，要纠正坏习惯。童年是一个人形成良好行为习惯的最佳时期，也是养成不良习惯的有效时期。教师要在挖掘孩子闪光点，培养良好行为习惯的同时，及时发现孩子的不良行为习惯，并采取措施予以纠正。
培养孩子良好的行为习惯，要和家里一致。老师要随时和家长沟通，让孩子在游戏中养成的良好行为习惯在日常生活中得到巩固。
总之，培养幼儿良好的行为习惯是一项长期而艰巨的任务，也是幼儿园素质教育的一部分。教师要注意观察和发现儿童行为的优缺点，为他们提供健康丰富的游戏环境，引导他们形成良好的习惯。角色扮演是孩子产生快乐情感的催化剂，良好的行为习惯是有益于孩子身心发展的重要体验。这两方面有机结合产生的良好教育效果，正是我们幼儿教育所期待的。