涵洞运动会测试结果

学习和作业的过程不是“亲子游戏”！我们不应该像“韩寒妈妈”那样“积极主动地帮助或取代孩子的思维”！

先不说作业是否合理，不知道家长和老师看到满教室的“家长手工”和满教室的“家长作业”会是什么感受。！而这种“家长代工”会给我们孩子的启蒙教育带来什么？

讲一个小故事:手工艺课上，老师拿出爱因斯坦很差的小板凳说:“谁见过这么差的工艺品？”！

爱因斯坦难过地从桌子上拿出两条更差的板凳说:“老师！我觉得我交的是我做过最好的！”

我们不总是谈论伟人，但我们家长和老师应该明白，教育是一个长期的过程。孩子性格不同，理解能力有高有低。有很多知识和能力是需要长期的学习和努力才能获得的。作为家长，一定不能让孩子在短时间内通过过度的“辅导”来“纠正错误”，甚至家长直接“替他们做”来达到自己的“想象中的期望”。

家长在问题中遇到的“作业烦恼”，其实是急于求成或者“担心孩子不如自己做”的家长的心理烦恼，或者是不会利用机会、启发、教育孩子的家长的心理烦恼。孩子的事情，我们可以放心让孩子自己去做！在这一点上，西方的教育模式和理念是值得学习和借鉴的！这是科学，是信任，是锻炼，是机会！正是因为孩子没有经历过，可能做得不好，所以才让他去经历，去亲身体验。这才是孩子真正的成长机会，科学的成长过程。

时代在进步。作为老师和家长，我们需要不断学习和更新自己的思想观念:孩子的教育过程和任务中，最重要的不应该是陪读或作业指导，更重要的是为孩子创造一个更加科学、合理、积极的成长环境。否则面对学习和作业，父母会累得喘不过气来。孩子可能上不了初中，就会厌学，甚至直接厌学！

讲一个我们教师行业常见的故事！之所以普遍，是因为我们每个老师的背后，一般都有无数个有着相同故事和经历的学生！

有一次在作文课上，我做完作文点评后，发现一个女生正在非常认真地“享受”自己作文的“精华”，被她的“认真”感动了。我随口夸张地说:你是我们二班的“才女”！当时的真实情况是:高一从农村来的她，可能整天把脸弄脏，成绩基本倒数。唯一的好处是她偶尔会写一篇像样的作文！后来，当她再次引起我的注意时，她已经是某大学的研究生了！用她的话说:在我夸她之前，她连自己是个“才女”都不知道！天地也！良心也！我不能承认你是个才女！

这个故事不得不承认是一个“奇迹”，但就个人而言，每一个老师和家长面对每一个孩子，都可以完成和创造一个“类似”的奇迹，只要我们转变观念和做法，为“奇迹”的诞生做好准备:

1，完全，信任孩子做自己的事！

当然，孩子做出来的一定是“爱因斯坦第二个甚至第一个小板凳”！在这个过程中，我们的家长和老师一定不能操之过急。我们应该有远见。我们要先取长补短，发展孩子的长处，然后慢慢的互相弥补！

在上面的故事中，我的做法是先“取长补短”。在“长处”不断发展的过程中，孩子自己也会努力“弥补”！

2.“及时表扬孩子，不吝惜”激发和延伸孩子的学习兴趣！

个人经验是:“做的再差，错的再多，都有值得表扬的地方”！

当一个孩子做得不好，甚至做“错事”的时候，正是我们最需要老师和家长支持、理解和认可的时候。这时候一定要及时挖掘发现孩子的“闪光点”，及时表扬！

最忌讳的就是和老师对待爱因斯坦作业一样的态度:不好，生气，你不能这样，这么简单，怎么能做错！虽然“批评”有时候是一种“要求更高”的教育方式！

只有这样，孩子遇到和上面那个女孩一样的机会，才能“抓住”机会！这样才能更有效的延续孩子对学习和作业的兴趣和热情！

“没有教不好的学生，只有教不好的老师(家长)！兴趣是最好的老师！”个人认为，表扬是没有办法替代的，可以直接激发和延续孩子的学习兴趣！

教孩子做自己的事，自己体会！否则我们永远做的是“家教累作业”，而不是对孩子的教育和引导！

后记:

学习和作业的过程是孩子亲身经历和知识积累的过程。这个过程是独立的、排他的，也就是说，它不能被别人替代，也不能被别人帮助。这个过程没有先后，没有好坏，甚至没有对错，只有自己的经历，只有自己的体会。(这应该也是对学历最简单的理解和解释)

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