区域活动中的幼儿教育随笔

在日常的学习和工作中，相信你一定接触过散文。散文是散文的一种体裁，也可以是上课、读书时做的记录。什么样的散文是经典？以下是我关于幼儿区域活动教育的随笔，欢迎分享。

区域活动幼儿教育随笔1为了促进幼儿的身心健康发展，根据幼儿的年龄特点和个体差异，我们天马小学幼儿园分为五个幼儿活动区，即攀爬区、投掷区、钻爬区、沙地区和自由活动区。

攀登区:主要目的是培养孩子的攀登能力，挑战自己的勇气，提高心理素质。

投掷区:发展孩子手臂力量，锻炼瞄准能力。

钻爬区:锻炼孩子下肢跳跃能力和手脚并用攀爬的协调能力。

沙区:培养孩子动手动脑能力，发展想象力和动手操作能力。

自由活动区:根据孩子的性格特点和不同爱好，自由活动区有跳绳、呼啦圈、球、大沙袋、轮胎、高跷等。这些活动还可以锻炼孩子身体各部位的协调能力，增强孩子的体质，发展孩子的运动能力。

区域活动在一定程度上为孩子日后参与社会独立活动奠定了基础。时代的发展需要培养新世纪的人才，良好的人格发展是孩子成才的基础。许多教育实践告诉我们，区域活动是培养儿童良好人格的有效途径，对儿童有积极的促进作用。作为教师，要利用区域活动的各种教育渠道，让区域活动真正成为孩子成长的摇篮。

区域活动中幼儿教育的常规2是幼儿必须遵守的日常规则。是幼儿园为使幼儿的生活丰富而有规律，调动其在日常生活中的主动性和积极性，培养其自主性和独立性而采取的措施。它把日常生活活动中对孩子的基本要求标准化、固定化、制度化，让孩子知道什么时候该做什么，什么不该做，怎么做，怎么不做，从而对孩子形成一系列的神经连接，提高动作的自动化程度，减少孩子在日常生活中不必要的紧张。同时，幼儿期是培养良好习惯的关键期，良好的作息有利于促进孩子良好习惯的培养，使其终身受益。所以孩子一定要重视孩子套路的培养。

有一段时间，我们发现班里的孩子出现了注意力不集中，情绪浮躁，把一个学习工具换成另一个再操作，耐用性差，乱放的现象。我们按照传统的常规训练方法进行训练，收效甚微。因此，我们运用蒙台梭利教育理论，营造有序的学习环境，在活动前进行适当的安静活动，在活动中灵活采用各种方法，在培养孩子良好的套路方面取得了良好的效果。

一、营造有序的环境，营造良好的氛围，让孩子在活动中有条不紊地操作。

蒙台梭利的秩序敏感期理论认为“人的各种智力和能力都是因为适应环境而成长的”。秩序是各种物品与环境的关系，即每个物品在环境中应该处于什么位置。儿童天生就有一种对秩序的热爱和追求(即敏感)，蒙台梭利主张儿童准备一个秩序明确的环境。因此，要根据幼儿的特点创造有序的环境，让幼儿积极参与与环境的互动，形成有序活动的良好习惯。

1，布局规整，人流有序，允许孩子自主活动的活动室环境。蒙台梭利讲究课堂设置，主张活动室的每一件物品都要有固定的位置。但是我们房间小，孩子多。根据这种实际情况，我们运用蒙台梭利教育理论，给孩子创造一个用小家具隔开的区域，方便孩子进入区域，也方便老师观察。将可操作性、协作性强的热闹区和安静区分开，减少了相互干扰。在素材传递方面，重视传递丰富、好玩、有趣、开放的素材，让孩子根据自己的兴趣和需求进行选择。比如生活区，有很多种操作材料，比如给小动物喂食物，打乒乓球，给娃娃穿鞋，织花蓝等。在语言区，除了供儿童阅读的书籍外，还增加了供儿童讲述的背景版本、人物、动物形象和图片，以及一个带声音的三维玩具和供儿童操作的道具。

2.建立合理完善的活动区域规则，让孩子自觉形成有序的行为习惯。我们布置完活动区域后，先给孩子们介绍各个区域，并相应地规定一些规则。比如“商店”里的物品玩完后要放回原处，书看完要收好。为了加强孩子们的自律意识，我们为孩子们设计了各种进入该区域的标志。为了让孩子养成把东西放回原处的好习惯，我们在柜子和活动资料上贴上相应的小图案，方便孩子在活动结束时自觉把资料放回原处。同时，我们根据地毯的拼图，巧妙地在区域内的地毯上做上标记，提醒小朋友按顺序坐好，避免小朋友在活动中挤在一起，互相干扰。久而久之，孩子们不仅学会了活动区的技能，还养成了良好的行为习惯。

二、通过安静的活动，让孩子养成安静进入活动区的良好常规。

成年人都有过这样的经历:在我们集中精力做一件事情之前，或多或少都会做一些准备工作，无论是生理上还是心理上。比如在写论文之前，要冷静，排除干扰，才能达到思路的顺畅。作为医学博士，蒙台梭利非常注重根据儿童的生理和心理曲线开展活动。行走活动和无声练习是蒙特梭利教育中孩子学习前准备的铺垫活动，是蒙特梭利特色。

为了让孩子以平静的心情进入活动区，我们利用蒙台梭利的行走活动原理和进入区域前的无声练习，灵活设计了一些小游戏，培养孩子的自控能力。

1，走线游戏——这是蒙台梭利专门设计的，用来训练孩子的专注力和平衡能力。走线活动可以有效地促进儿童积极运用各种感官，调节自己进入专注状态。为了增加行走的趣味性和游戏性，我们为孩子提供一些辅助材料，比如让孩子头上有玩具，端盘子，拿着有珠子的勺子.....让孩子的专注力在“杂技式”的行走游戏中自然产生，为孩子进入该区域时集中精力活动做准备。

2.听一听，猜一猜游戏——让孩子闭上眼睛，玩“听一猜”的游戏。我们故意设置一些有趣的声音，比如心跳、细小的流水声...这样孩子们就能安静地听了。在听和猜的过程中，培养了孩子的倾听习惯，锻炼了孩子排除干扰的意志。

3.“吹气娃娃”游戏——主人和孩子在优美安静的音乐中模仿吹气娃娃的吹气动作做呼吸调节练习，慢呼吸、慢呼吸和慢呼吸、快呼吸和快呼吸的腹式呼吸方法，有趣的模仿吹气娃娃的动作，让孩子通过呼吸调节来控制自己的情绪。

实践表明，儿童在各种自控游戏后进入活动区学习或操作游戏时，往往能更加集中注意力。

三、灵活运用多种方法巩固孩子的良好常规。

蒙台梭利博士认为，儿童的意识和自我认识是通过爱来实现的。孩子自己有发展的能力和自我教育的方法。因此，通过以学习者为中心的活动区，可以引导孩子在自由和尊重中发展，形成良好的常规。在孩子的操作中，教师首先要学会尊重孩子，信任孩子，深入理解孩子，做孩子学习的观察者，仔细观察每个孩子的活动意图和思维方式，即使发现孩子做得不对也不要急于介入，而是要给孩子思考的时间，让孩子在操作中自我教育。当然，由于孩子年龄小，自制力差，经验不足，我们在常规训练过程中还是需要从孩子身心发展的特点出发，灵活运用各种方法，坚持不懈地巩固。

1，语言提示。这种方法因其简单、方便、及时而常被使用。教师在教学过程中应注意教学的艺术性。有时候可以很直观，就是用正面词代替负面词。比如告诉孩子玩玩具时最好安静，有问题小声说话，以免影响其他孩子。有时，可以采用启发性和暗示性的语言。例如，当表演区的孩子对角色产生争议时，教师可以启发他们进行协商，并引导他们自己寻找解决方案。

2.行动建议。在指导的过程中，教师要用行动适当地提醒孩子，既能减轻他们的心理压力，又能让他们在模仿中学会遵守规则。比如当我发现感觉区的小朋友在操作粉红塔的时候，经常会把最小的积木扔掉，我就悄悄来到他们身边，和他们一起操作。当我们拿起最小的积木，把它捧在手里，然后轻轻放下，表示我对它的珍惜。我的行为影响到了幼儿，在以后的操作中，不存在到处扔粉塔的现象。

3.材料调整。当一个孩子违规时，作为老师，我们都应该先想想。是什么让孩子无法遵守规则，还是孩子忘记了？是孩子不理解？是孩子的生理和心理自制力不够发达吗？还是材料等其他因素的干扰？比如结构区的孩子坚持性差，经常还没拼出来成型的作品就走了，玩具扔的乱七八糟。这时，教师要仔细考虑材料是否过少、单调、不易操作，然后对材料进行调整，添加一些不同性质、不同型号的辅助材料，如易拉罐、纸箱等，扩大结构区的场地，从而提高孩子对结构区的兴趣，摆脱过去不良的操作习惯，形成结构区良好的活动套路。

4.行为评价。当幼儿完成活动后，教师可以在必要和可能的时候组织幼儿进行交流和评价，促进幼儿巩固好的套路。这时候老师的评价可以是褒义性的，比如“你串珠子真长”，表扬孩子专心学习，坚持学习，从头到尾完成一项任务，可以是鼓励性的，比如“你今天进步很大，剪纸太好了。下次记得把纸屑放在美术区的小废纸篓里，这样会更好”，可以讨论，比如通过讨论“离开”，让孩子知道如果不这样做，很可能会在走路的时候被别人撞到受伤，教室空间会变得很小。这样，除了让孩子有参与感，还能真正理解套路的意义，自然认同课堂套路，并能真正遵守。

区域活动幼儿教育随笔3区域活动是教师和幼儿根据需要，在活动室或室外划分相对不同类型的活动空间，投放相应的活动材料，以满足幼儿兴趣、个性等方面发展需要的一种小组活动形式。年龄越小的孩子，组织集中教学活动的能力越差。区域活动介于集体教学和个别教育活动之间，有利于孩子增强活动兴趣，在操作中愉快地玩中学。

这学期，我们开始尝试区域活动教学。我们发现，当孩子们在区域活动中玩耍时，他们对幼儿园的焦虑被消除了。孩子们对地区活动非常感兴趣，并渴望尝试各种游戏的材料。但是，老师们不得不一次又一次地在区域活动中培养孩子们的套路，他们没有办法做出自己的选择。这会影响孩子以后在区域活动中的自主选择吗？通过查阅资料和探索，我总结了我们班幼儿游戏在区域活动中存在的问题:

1，儿童在区域性活动中对材料的操作不规范，喜欢玩玩具。

2、控制力差，喜欢随意跑，想这边玩一会儿，想那边玩一会儿。

我采取的对策是:有针对性地放一些简单易操作的材料，防止孩子因为不懂操作而摆弄材料，让孩子在活动游戏中一步步了解套路，通过观察和记录提醒他们套路的不足；儿童年龄特征分析儿童由于年龄的限制，可能无法长时间专注于某一件事。下一阶段，通过在一个活动区摆放各种孩子喜欢的材料，避免孩子随意乱跑，让孩子的注意力集中在一个活动上。

可见，区域活动规则的制定只是为区域活动的高质量发展提供了一个“有法可依”；“有法可依”的关键在于“有法可依”，否则，活动规则就失去了存在的意义。为了“执法”，教师要做好引导和督促孩子掌握和遵守区域活动规则的工作。在实践中，根据不同规则的性质，我们主要用三种方法来帮助孩子掌握和遵守活动规则。

(1)提示方法

暗示法是指在环境中暗示区域活动规律，让环境说话，让环境告诉孩子活动规律。比如关于进入区域人数的限制，我们用进门、投入适量等效物等方法，提醒孩子遵守活动规则。比如美术区，我们投放一定量的运营素材，没有素材的小朋友会去其他区域玩等等。

(2)提醒方法

由于年龄特点，儿童在活动中往往会忘记规则，影响自己或他人的操作活动。这时候可以用提醒的方法，给孩子适当的帮助。比如，当一个孩子因为不懂规则而干扰其他孩子的活动时，老师可以用温和的语气提醒他:“你觉得这是个好主意吗？”“我该怎么做比较好？”“请你...?"。当孩子因为不懂活动规则而动不了的时候，比如在角色区，老师看到娃娃被妈妈扔到地上，就走过去把娃娃捡起来。“啊，娃娃怎么哭了？”这种“打扰式”的行为提醒，不仅纠正了妈妈扔娃娃的现象，也丰富了游戏剧情。孩子之间的提醒一般适合在同一区域活动的孩子，更容易被孩子接受。这种交流的效果是老师无法直接指导的。既支持区域性活动，又促进儿童社会性的发展。

相信通过自己的探索和努力，我班的区域活动会更有新意。

区域活动中的幼儿教育随笔四根据美国心理学家埃里克森的人格发展理论，提醒我们2-4岁的儿童应注重个体自主性的发展，小班幼儿正符合这一年龄阶段，因此对他们进行自主性教育势在必行，而“自主性”并不等同于放任自流，还需要教师适时适度的引导，这样游戏活动的价值才能体现出促进儿童能力发展的功能。因此，引导小班幼儿的区域活动非常重要。

首先，区域活动套路的建立要让孩子意识到区域活动的自主性和有序性。他们可以和孩子讨论在每次区域活动中如何认输，在建立规则时如何保护区域活动的材料不被损坏，建立与人相处的规则。同时，规则可以嵌入到环境中，以指示孩子应该做什么。小班年龄小，自我中心心理倾向强，一个孩子竞争一个角色是有可能的。我们做什么呢通常我都是留给孩子说清楚，这个角色只有一个人，所以你一定要说出你想当的理由。如果没有，可以通过猜谜游戏来解决。这是对孩子的尊重和平等。因为孩子感受到了别人的尊重，经过一段时间的活动，他们的规则意识会大大加强。

二是氛围的营造。通过观察和实践，我认为作为教师，首先要尊重孩子的意愿，让孩子自愿选择伙伴和区域，给孩子分配权利，营造轻松、民主、和谐、温馨的氛围，引导孩子管理和处理自己从事活动时会发生的事情，让孩子成为环境中的主人。

因为每个孩子的发展水平不同，所以给每个孩子创造展示自己优势的机会是非常重要的。特别是小班的孩子，从外界对自己的了解比较多，所以一定要用美国Gardhner提出的多元智能理论，提供不同地域，不同表现的材料，让孩子有机会肯定自己，增强自信。如手工区的创设，我们可以考虑到孩子动手能力的差异，提供半成品材料，

简单和困难的作品和其他方法来帮助孩子建立信心。作为老师，我们要努力营造这种氛围，肯定每个孩子的进步和努力，允许孩子犯错误或按照自己的想法行事，帮助孩子充分发挥创造力。

再次，把握小班幼儿的年龄特征，区域的开放要一个一个开始，帮助强化幼儿的行为目标。由于小班幼儿的独立性和自主性较差，在组织活动时，要把幼儿一个一个地引入活动区域，帮助他们了解区域的名称、内容和材料，采用逐步开放的方法。老师和孩子要做几次示范，帮助孩子掌握游戏，让孩子对区域活动感兴趣，愿意玩。

最后是对老师的观察和评价。老师在孩子的活动中观察，虽然有一定的目的和重点，但因为游戏主人是孩子，一般会有很多意想不到的事情。老师有时会在某个区域停留很久，忽略一些区域和角落。这些都不是老师的自觉行为。所以老师每到一个地方都要做相应的记录，把无意识变成有意识。这将为游戏后对游戏行为的反思提供依据，也可以得到老师的引导与儿童游戏水平发展的关系等一系列信息。

总之，作为老师，要善于站在孩子的角度思考问题。

而引导孩子游戏，要给孩子更大的自主权，自愿选择，自主发展，自由讨论。我们要站在孩子的角度去观察他们，作为角色去加入他们。然后给予针对性的指导，帮助孩子达成目标。教师的引导要适当、及时，处理好隐性和显性的关系。在孩子需要的时候给予正确适当的引导，会更有利于游戏的发展，促进孩子能力的发展。

区域活动儿童教育随笔5区域活动是孩子们诠释生活的大舞台，孩子们在表演区展示他们生活中所有感兴趣的事物。今天，表演区的孩子们在玩“扮新娘”的游戏，吴的孩子们也在扮“新娘”。孩子们在她头上戴着红花和红头巾，旁边的孩子们在分糖，载歌载舞，其乐融融。

突然，我的裙子被拉了一下，我低头看着朱。虞梦是个内向的孩子，平时不爱说话，但今天她很害羞。我赶紧低下头，问她怎么了。她害羞又闷了好久才说:“老师，我也想演新娘！”"

我带辛雷去表演区，孩子们不想和她玩。我试图说服孩子们，其中一个说:“我们不和虞梦玩，他很脏！”“我突然意识到我看着扮演新娘的平海。的确，平海非常干净。自从进入公园，平海的衣服总是很干净。我曾经钦佩平海的父母。看到虞梦绯红的眼眶里满是泪水，我赶紧蹲下来说:“虞梦乖，别哭了。如果虞梦想做新娘，他必须是一个卫生的新娘，否则他会抽旁边的人，看不到新娘。我该怎么办？”“嘻嘻”虞梦不好意思地笑了，旁边的小朋友也笑了。随后，虞梦抬起满是泪水的小脸说:“老师，我以后一定要讲卫生！“从虞梦的眼睛里，我看到了坚定。果然，虞梦变了，变干净了，脸上还带着微笑。改变的是，他旁边的孩子多了，他的笑声也变得更频繁了。

另一个角落的活动，我急忙寻找虞梦的身影，害怕她会再次独自一人，但当我向表演区望去，我看到新娘竟然是虞梦。我很开心！

有时候你身边的一件小事，就是改变你一生的开始！

魅力“金牌”

今天的体育活动，为了提高孩子对活动的兴趣，我带着孩子去模仿奥赛中的运动，对模仿得比较好的孩子进行了一次模拟有奖活动。宜春的孩子们模仿游泳项目。虽然模仿的不错，但是动作不够协调。我把“金牌”挂在了薄淑玉的脖子上，没想到伊春回到座位上哭了。伊春是个自尊心很强的孩子。他平时做事认真有条不紊。这一次，他哭了，是因为动作不协调，没有拿到“金牌”。我急忙跑过去对她说:“别哭，你是个勇敢的孩子。你这次没有赢得金牌。我们以后会多加练习，等待下一场比赛。你一定能赢得金牌。”听了我的话，伊春不哭了。过了几天，怡春的妈妈见到我说:“这几天孩子天天在家练游泳姿势，还缠着爸爸带他去游泳池。我们别无选择，只能每天晚上躺在床上纠正她的动作。伊春现在迷上了。”听了宜春妈妈的话，我的内心受到了极大的触动。没想到“一枚金牌”会对孩子产生这么大的影响。为了实现一春的“金牌”梦想，我们班又举行了一次模拟运动会。这一次伊春表现非常好，不仅动作好，还把动作教给了同龄人。孩子们为她欢呼，我也把“金牌”挂在她的脖子上。

只有正确的引导和启发，才能提高孩子的兴趣。老师只要认真对待每一次表演，就能在日常活动中找到孩子的兴趣。只要正确引导和培养，就可能给孩子带来终身的成就和快乐。

“铅笔头”的启示

一天，当我在打扫活动室的时候，我发现了一个铅笔头。下午孩子们到了花园后，我拿起铅笔尖问:“这是谁的铅笔？”孩子们拒绝承认这是他们自己的。吴对说，“谁的铅笔尖这么小？请把它扔掉，老师！”孩子们也喊:“扔掉，我们不要了，我们还有很多铅笔”。听了孩子的话，我的心里顿时一震。当今社会的孩子生活条件好，一支铅笔对他们来说根本无足轻重。在他们的意识里，没有“节俭”这个概念，只有“炫耀”和“浪M”。只是在这种情况下，我给孩子们讲了雷锋叔叔的一只袜子的故事，告诉他们“勤俭节约”是中华民族的传统美德，并推出了“勤俭光荣，浪费可耻”的活动专栏。通过这次活动，孩子们大大改变了随意扔铅笔、撕笔记本的现象，回家也监督了家长。家长们看到我，高兴地说:“杨老师，您进行了勤俭节约的教育。

“铅笔头”事件让我深刻认识到，作为老师，不仅要培养孩子的各种能力，更要培养孩子做人。这难道不是我们老师应该做的吗？

铅笔尖虽“小”，却能让孩子在生活中养成节俭的习惯。为什么不呢？一个小小的铅笔尖蕴含着伟大的真理，在我们的生活中不也是如此吗？-小事大道理。

根据卫生的出发点，改变孩子的卫生习惯

孩子来自不同的家庭，生活习惯和卫生习惯也不同。有些孩子从小就养成了良好的卫生习惯，衣服和用具都很干净，摆放整齐，更不用说个人卫生了。但有些孩子就不一样了，个人卫生有些差。比如我班的胡清泉小朋友，个人卫生很差，有吃手的坏习惯。他每天早上去幼儿园，从来不洗脸。为了解决胡清泉的个人卫生问题，我对胡清泉进行了家访。原来，胡清泉的父母是做门窗的，没时间管孩子。胡清泉从小和爷爷奶奶生活在一起。他爷爷奶奶只关心农活，让胡清泉自己玩。胡清泉的个人卫生从不要求，所以胡清泉养成了个人卫生不好的坏习惯。得知这一情况，我在活动中观察了胡清泉的动向。原来他玩的时候用手揉鼻子和眼睛，手上的脏东西就不自觉的沾到了脸上。刚开始我慢慢问他，让别的孩子做。只要胡清泉有一点进步，我都会表扬他。慢慢地，胡清泉的卫生习惯有了很大的改变。虽然和其他孩子相比还有差距，但我想他在以后的生活中会慢慢赶上来的。

孩子之间的差距是很大的，尤其是在健康方面，因为来自不同的家庭，导致他们在健康习惯上有很大的不同。老师应该个别对待。找出差距的原因后，要慢慢改正自己的坏习惯。如果身体不好的孩子和其他孩子有一样的健康要求，就会因为赶不上而放弃，不仅没有培养和纠正他们的好习惯，还会让他们形成一个坏习惯。

让孩子学会值班。

一天早上，当我正在拖地时，吴庆涛很早就来到了幼儿园。我放下拖把去装开水。吴庆涛说，“老师，我来帮你收拾吧。每天自己打扫很累的。”我说:“你能怎么办？”他说:“我已经是中产阶级的孩子了，我能行。”之后，他们拖着拖把画了一个圈。不久，孩子们一个接一个地来到了幼儿园。当他们看到吴庆涛在帮我打扫卫生时，他们也主动拿起扫帚和抹布，在他们的帮助下，他们很快就打扫干净了。

通过这件事，我明白了，孩子的动手能力是很强的，只要老师让他们做，他们就会做好。从此，我给孩子安排了值日生，给了孩子力所能及的事，给了孩子好、好、一般的评价。我给打扫得比较好的小朋友一个小星星奖励，一下子提高了小朋友的积极性，也大大减轻了我的负担。现在我班的孩子每天早上都主动打扫卫生，做得很好。

做一个“懒”老师，让孩子动起来，不仅培养了他们的动手能力，还帮助他们学会关心和帮助他人，养成了讲究卫生、保持环境清洁的好习惯。