三年级语文下册荷花三教案。
蒂希
教学目的要求:
1.通过课文学习的指导，让学生了解荷花和荷叶的外观和色彩，培养学生欣赏和感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生良好的情操。2.学习新单词，理解上下文中“被挤”、“被饱”、“跳舞”等单词的含义。
3.你可以用“是…是…是”来写。
4.指导学生带着感情阅读和背诵课文。
教学中的重点和难点:
课文第二、三段描写荷花的样子是重点；正文第四段描述我幻化成一朵莲花很难。
教学理念:
这段文字是根据荷花的图片写的一篇短文，描述了我去看荷花时看到的荷花和我看到荷花时的想象，描写了荷花的美。在教学中，教师要引导学生找出谁在何时何地看到了荷花，为什么。那么就要弄清楚荷花盛开的时候是什么样子，作者在周围写了什么句子。在学习第二段时，应引导学生注意荷叶和荷花的颜色和形状，并通过“一些”的句型生动地写出荷花的不同花姿...一些...有些……”。学习第三段时，要注意反复朗读，重点理解“我”把眼前的一池荷花当作一幅巨大的活画的表达，从中体会一池荷花的美。在老师的指导下，学生可以使用“some...一些...有些……”用自己的话来形容盛开的荷花。学生在学习第四段和第五段时，要明白“感觉像一朵莲花”是想象的开始，“我只是记得”是想象的结束。我们也应该知道作者为什么会有这样的想象，从而得出这样的结论:这是因为荷花在静止和移动的时候更美丽。你也可以发散思维:如果你袖手旁观这样一个荷花池，你会怎么想？你也可以通过看图、文图对比来体会荷花的美。教师在学习时要注意对学生学习方法的指导。
教学时间:两个课时。
教学过程:
第一类
首先，引言。
1.在黑板上写字，读问题。
2.问题分析:谁见过莲花？是什么样的？你知道有赞美荷花的诗吗？介绍关于荷花的知识。)
第二，引导学生按顺序观察荷花图片。
1.荷花开得怎么样？它看起来像什么？形状和颜色呢？2.白莲花刚开、全开和没开的时候是什么样子的？
3.满地盛开的白莲花是怎么回事？
4.图上除了荷花和荷叶还有什么？想想他们和荷花有什么关系。
第三，第一遍读课文，读句子。
1.低声读课文。这篇课文的主要内容是什么？
2.通过拼音认识莲花、膨胀、舞蹈、梦想等新单词。
3.查字典，联系上下文，理解下列单词的意思:
(1)挤一个接一个:(一个接一个)可见荷叶和树枝是多么茂盛。(2)绿色:青绿色，文中指荷叶的颜色。(3)莲花:莲花开花后的花托呈倒锥形，内含莲花的果实。(4)跳舞:轻快地跳舞。(5)丰满:丰满是指花骨即将开放。(6)破裂:出现裂痕，是指文中莲花盛开时出现的花和骨头。
第四，再读课文，梳理脉络。
我看见莲花。
讨论:看提纲；将文本分段。
2.总结:第一段(1，2)说“我”一进门就闻到了花香。
第二段(3)写莲花很美，我爱莲花。
第三段(4，5)说“我”到处看美丽的荷花。
我好像变成了一朵莲花。
3.点名读课文:正确读，尤其是课文中的生词，读完后评论。
第五，总结学习方法。
1.回忆一下旧知识:上节课我们学了“放风筝”。它属于什么文本？(看图学课文。)
2.小贴士:应该怎么学？(1)看图，第一遍读课文，读句子，理解词义。(2)结合图片，然后读课文，了解上下文，理解大意。③看图，细读课文，深究文意，抓住中心。)
小结:这节课，我们先读课文，然后再读一遍，对课文内容有个大概的了解。
第二节课
一、分组阅读课文，读后点评，指导阅读。
第二，细读课文，深究意思。
1.精读部分1。
(1)老师读第1段，学生想:我为什么去看荷花？这里指出了荷花的哪些特点？(香味)
(2)自己读第二段:荷叶和荷花是什么样子的？找出书中相关的句子，用""画出来。
(3)再看图:对比一下，谁能用自己的话说出荷叶和荷花的样子？(提示:①你觉得荷叶怎么样？图上的莲花有几个姿势？②去荷花池，先看什么，再看什么，仔细看什么？)
(同座讨论、教师巡视指导、个别谈话、集体谈话)
(4)查询:
荷叶是什么样的？这本书说了什么？播放幻灯片并阅读Bibi:
A.分析比较以上两句话，理解课文句子的写法。(第二句描述了荷叶的具体形象。“绿”形容荷叶的“色美”；《大圆盘》描写了荷叶的样子，突出了荷叶的“体态美”，挤来挤去，写出了繁茂的荷叶，也写出了鲜活的荷叶。)
B.指导朗读:如何朗读才能表现出荷叶的美？(绿色复读；挤一挤，慢慢读...)
C.课文的题目是荷花。为什么要在这里写荷叶？为了更好的突出荷花的美。)
池塘里的白莲是什么？哪种句型被用来写这篇文章？(一些...一些...一些...)
A.这句话是什么意思？(白莲花的形状很多，花形也不一样)引导学生用这个句型说话。
B.“人才”、“所有”、“回报”是什么意思？(花刚开，全开未开。)
③还有哪些词表达了白莲的色彩美？体态优美？思考，画画，讨论。)
(5)展示挂图:你看，这是荷花开放时的样子(老师指着图片听写):乍一看，微波炉表面漂浮着碧玉盘一样的绿叶。透过荷叶的缝隙，我们可以看到一朵莲花伸出水面，就像一个穿着白色连衣裙的少女，在微风中婀娜多姿，有的已经张开了花瓣，露出了淡黄色的莲花；别人微微一笑，含苞待放；有的还没开花，只是吐芽。啊，小鱼在荷叶下欢快地游着，岸边的垂柳轻轻拂着水，像一个老人，望着心爱的女儿——荷塘，连连点头称赞:多么生动的荷花图啊！同学们，你们觉得老师说的怎么样？
(6)练习:①刚开的白莲花()。
(2)全开白莲()。
(3)将要绽放的花朵()。
总结:这段话从色彩和体态两个方面描述了荷叶和荷花的美。
2.引导第三段。
(1)指名道姓读第三段:作者为什么把这幅大画当成“活画”？
(2)“视为”是什么意思？(作为)
(3)这幅画怎样才能栩栩如生？能看出什么字？请用""画出来。
(4)用如此优美的文字描写荷花，表达作者的感情？“这么多...一花千姿百态，看这多美...那也美”——荷花都很美；“太神奇了，如果……”-很难再漂亮了。这种写法显示了作者对荷花的强烈喜爱。
3.自学第4段和第5段。
(1)默读课文，想象一下:当作者陶醉于荷花盛开的美景时，眼前出现了哪些奇特的场景？
(2)(再放一遍图片)看图单独说，然后集体说。(老师可以放幻灯片进行指导:①“我”变莲花的场景；(2)起风了，“我”和荷花在池中起舞的场景；(3)大风过后...(4)蜻蜓和小鱼告诉我...)
(3)思考:为什么“我”从看荷花变成了看荷花，蜻蜓和小鱼也要对着荷花低语一会儿？是什么让荷花对人和事物如此有吸引力？作者表达了什么感受？荷花清香洁白，表达了作者对美好事物的热爱。)
(4)第五段主要说什么？它对第四段有什么影响？
第三，带着感情朗读和背诵课文。
第四，指导新词的写作。
动词 （verb的缩写）家庭作业:
①抄写生词；②背课文；(3)用“一些”的句型写...一些...有些……”。
偏激
课前激发兴趣
1，猜测:
“一个小女孩，在水中央长大，穿着粉红色的衬衫，坐在绿色的船上。”
2.背古诗
江南等。
首先，激动人心的介绍
1.上课前放音乐。学生闭上眼睛，乐在其中。
要求:音乐带给你什么样的画面？
沟通:请用最简单的话告诉我，音乐给你带来了什么？
2.过渡性进口
自古以来，荷花就是文人墨客最喜爱的对象，描写的诗词数不胜数。人们之所以喜欢荷花，是因为它“出淤泥而不染，而不妖”。今天我们要学习一篇关于荷花的课文，它是中国的教育家、作家叶圣陶爷爷写的。
板书:1，26，莲花(看老师板书，这两个字是草书，因为都属于花。)
2.一起读题目，引导朗读。莲花是如此美丽。怎么读？再试一次。)
3.先看莲花。
你想看荷花吗？(播放莲花视频)
要求:让我们插上音乐的翅膀，去荷塘。当老师有建议时，同桌可以指指点点，戳戳下面讨论，看看你能用什么样的词来形容你看到的荷花。
b，学生交流。
4.过渡到第二部分。
我百看不厌，唯有白莲花。我认为每个人都是伟大的诗人。他们形容荷花如此迷人。你想看圣陶爷爷描述的莲花吗？()让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界。
二、第二节教学。(显示内容)
1.带着问题自由阅读第二部分。
要求；用心感受感受。你觉得叶圣陶爷爷写的荷花怎么样？
交流。
2.带着问题再读一遍第二节。
要求；画出你认为最美的句子，然后读出来。你从他们那里学到了什么？
交流。
a、荷叶被挤得像绿色的大圆盘。
“挤一挤”“绿色”“大圆盘”(课件展示图片)
你能读懂你的感觉吗？(指导朗读)
b，白莲花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“毛”
(a)如果让你写这篇文章，你会用什么词？(一定要用词准确)
(二)荷花要这么多荷叶做什么？(鼓励)
c，一些...一些...一些...(荷花图片各姿势导读。)
3.一起读课文。
多么美丽的白莲，充满了生机。让我们津津有味地赞美这朵迷人的莲花。
第三，第三节教学。
1.叶圣陶爷爷写了三种荷花。还有其他种类的荷花吗？想看看吗？(播放图片)
学生带着要求看图。
要求:仔细看图，把自己最喜欢、印象最深刻的一张印在脑海里，稍后告诉我们。如果我跟你说的莲花和动作结合起来就更好了。
交流。(老师用手势辅导荷花。)
2.介绍9有这么多的白莲花...那个也很漂亮。画家把这一池荷花当活画，功力真是可圈可点。
学生阅读第三部分。猜猜这位伟大的画家是谁？
交流。(大自然，感受大自然的神奇。)
4.一起读课文。
大自然真的很神奇。让我们和热爱自然的同学们一起来聊聊这位伟大的画家吧。
第四，第四节教学。(显示内容)
1，放磁带。
2.刺激阅读
你想和带子对比一下吗？
学生自己读课文。
3.交流，大声朗读。
一、谁会是第一朵莲花？第二多？第三朵花？
b，还有荷花吗？一起读课文。
4.内部化。
这一次，让我们闭上眼睛，静静地，用心地看，用心地听，你看到了什么，听到了什么，感受到了什么？我觉得我好像变成了什么东西。
交流。
5.一起读课文。
荷花是那么美丽动人，它的芬芳是那么迷人，它的魅力是令人难忘的，我们陶醉了...
动词 （verb的缩写）摘要
1.此时此刻你想用什么方式来赞美荷花的美丽和大自然的神奇？(同桌交流)
2.交流。
第六，练习写作。
我们再当作家吧，模仿叶圣陶爷爷的荷花，写出自己的荷花。
1，莲花，你真是百变...
2.突然，我觉得自己像一朵莲花...
选择一个喜欢的话题来写。
七、结论结束。
提索
教学目标:
1，阅读全文，能正确流利地阅读课文；
2.学习“艾、廉、彭、裂、姿、势”六个新词，理解“艾、挤、胀、爆、姿”等词；
3.学习第二段和第三段，感受荷花的美，带着感情大声朗读。
4.初步学会用“what's how”这种句型来概括段落意思。
教学中的重点和难点:目标2、3和4
教学过程:
首先，揭开话题
1，你见过莲花吗？你仔细观察莲花了吗？
2.一位作者仔细观察了荷花，写了一篇漂亮的文章。
我们今天将学习这篇文章。
3.暴露题目，写在黑板上。
第二，通读全文
1，学生自由阅读正文，
老师给你三分钟时间正确流利地朗读。
2.反馈
(1)请选择你最喜欢的一段话来读。
(2)逐段阅读课文。如果你喜欢读第一段，请站起来读。
三。学习第二段和第三段。
1，请带着兴趣反复阅读第二段。
请读一读你最喜欢的句子。
一个学生读完后问有没有人能读得更好，最后全班一起读。
这句话看完有什么好的？
这句话是关于莲花的什么意思？(板书)
这句话说出来后，动情地读一读。(自由阅读、想象阅读、优质阅读)
3.每句话的教学要点
第一句话:
说明荷花多。
第二句话:
荷叶丰美。
掌握“被挤压”和比喻句
第三句话:
从阅读中把握“毛”
改“毛”字
你认为什么样的“钻”和“长”才是“风险”？
把你刚才说的单词加到课文的句子里，然后读出来。(先按名字读)
练习:白莲花在这些大圆盘之间慢慢浮现。
第四至第六句:
当学生读句子时，老师引导莲花的形状。
看图。老师指着图片中的一些荷花。让学生用文中的句子说要有感情。随机理解“花骨朵朵”“丰满”“破裂”这几个词。
你觉得荷花怎么样？(美女)什么美女？(体态和色彩美)如果只有一种体态，美吗？用一个词概括各种手势。(以各种方式、手势等。)
读4-6个句子，体会荷花的美。(一个学生看书，其他学生看图欣赏；老师读，学生闭眼想象；学生自由阅读。)
4.一起阅读第二段。
如果我们来到公园，来到荷花池，面对这么多美丽的荷花，你有什么想说的？
老师总结:可以。(让我们用抒情的语气背诵第三段。阅读时，适当延长和停顿，让学生抓住下一句话产生共鸣。)
请饶有兴趣地阅读第三段。(通过阅读理解美)
第四，说段意练习
1，教说段意的方法，说“怎么样怎么样”的句子。
2.自己读第二段，谈谈这段话的意思。
3.讨论。
动词 （verb的缩写）课堂作业
工作簿1，2，4(1)
板书:
莲花
是...
不大容易...各种各样。
(更多，更漂亮)一些...
第二节课
教学目标:
1.联系课文学习生词；
2.理解课文的第2、3、4、5段；
3.用“一些”来练习写作...一些...有的”；
4.带着感情读课文；
5.欣赏荷花之美，培养审美情趣和对大自然的热爱。
教学中的重点和难点:
1.了解白莲花的各种姿势并想象一池莲花，一幅生动的画；
2.体验一下“我”突然觉得自己像一朵莲花的场景。
教学准备:
录音；投影；图片。
教学过程:
第一，新课程的引入
上节课，我们一起学习了课文《荷花》中的生词和短语。
第一个自然段，作者一进门就闻到一股淡淡的清香，吸引他往荷花池跑去。于是，一幅美丽典雅的荷花图映入眼帘。让我们跟随作者一起欣赏吧。
阅读，粘贴，学习第二段
1.自由阅读2段和3段。
2.谁来说说自己看完之后的感受？
3.阅读第二段(投射第二段)
A.这一段有几个句子？你写了什么？
B.读一读，写出荷叶的句子
A.这是什么句子？这样写有什么好处？
这是一个比喻句，突出了荷叶的绿大特点。
B.「荷叶很挤」是什么意思？(秘密)
C.老师这里有几个绿色的大圆盘。谁来把它们贴在黑板上？
D.分组朗读这个句子。
E.作者用了一个比喻来让我们感受荷叶的美。其实荷花更美。
C.阅读描述莲花的句子
A.作者写了关于莲花的什么？(三种不同的姿势)
b .你怎么知道有三种？(一些...一些...一些...)造句。
C.作者写了莲花的哪三种不同的姿势？
“有的只是展开两三片花瓣。”
“有的都摊开了，露出一朵小黄莲。”
“还是有花有骨。”
(结合图片观察)
D.作者用具象的句子写出了荷叶的绿、大、密，用三个“是”写出了荷花的体态美。那么，他是如何从写荷叶过渡到写荷花的呢？
示:“这些大圆盘间开出白莲花。”
你认为这个句子中哪个词有用？(毛)
为什么？你用别的词来读它。
这些大圆盘之间的白莲是怎么出来的？(学生演示)
他一边演示一边说:()的一朵白莲在()的荷叶中间。
一起读这句话。
4.a .过渡:一池白莲花只有这三种姿势吗？你怎么知道的
比较:看看这个，再看看那个。
看看这个。太美了。看那个。
盛开的荷花的美与盛开的荷花的美是不同的。荷花的美丽在于它的大朵和鲜艳的颜色。盛开的莲花的美丽在于它饱满有力的骨骼。我们不能说谁更漂亮，所以作者想说:“看这个，看那个。”
指导朗读
阅读，思考，学习第三段
1.过渡:多美的荷花图啊！让我们用心体验一下，跟着老师去荷花池看一看。
2.(音乐)闭上眼睛，飞，飞，飞向美丽的荷花池。我看到了波光粼粼的水，拥挤的荷叶，婀娜多姿的荷花。它们各种各样，芳香宜人。他们伸手摸摸荷叶，多么油润细腻，把鼻子凑得很近。
你刚才看到了什么，听到了什么，想到了什么？
一起读第四段
3.其实我们不是莲花，作者也不是莲花。我们都在看莲花。一起读第五段。
第四，总结全文
1.作者用生动的语言把自己的所闻所见所想写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界。我们也仿佛闻到了香味，看到了婀娜多姿的荷花，想到了变成荷花。作者怎么能把课文写得这么好？(因为他对莲花充满了好感和赞美)
2.带着感情读完全文，再次欣赏美丽的荷花池，再次品味作者生动优美的语言。