芬兰音乐学校的“入学考试”让考试像一场游戏。
在文章《你什么时候开始学乐器？，我写道，今年秋天将满六岁的阿磊有机会在音乐学校开始学习一种乐器。
这里的音乐学校概念似乎与台湾省的“音乐班”概念大相径庭。至少对于六岁的孩子来说，学习乐器不是任何基础教育(小学)或特定班级的一部分，而是孩子学前的一种爱好。对于六岁以上的孩子，每个城市都提供不同的乐器学习选择。我市提供六种:小提琴、钢琴、大提琴、吉他、手风琴、中提琴。
我问音乐学院的书记，这个城市的芬兰家长，给孩子报名最常用的乐器是什么？结果答案都是“钢琴”和“吉他”。
不知道是不是因为想学这两样东西的人最多，入学考试的“竞赛”也比较多。秘书还建议，如果阿磊同时对小提琴和钢琴感兴趣，我就选小提琴，可能是因为“考上的几率更高”。
另一个有趣的区别是，进入音乐学校学习乐器虽然需要“入学考试”，但考试本身与乐器无关，不需要有任何学钢琴的基础，当然也不需要上什么音乐游戏课。那么到底是什么考验呢？怎么准备？
音乐学校确认报名考试的信，只是告诉家长，不需要任何刻意的准备，只要平经常哼歌，和孩子押韵，其实就是最好的“准备”。
“考”似乎和努力无关(我还没开始学钢琴，所以不能努力)。坦率地说，我不知道如何衡量“考”，也不知道如何向孩子解释“要考了才知道能不能通过或学会小提琴”这个概念。
所以，在参加“考试”之前，我只是告诉他，“如果你想学小提琴，你应该先和你妈妈去音乐学院。他们会有一些活动让你尝试，然后决定是否有你学小提琴的地方。我觉得这个解释很含糊。然而，这是我当时唯一能想到的解释。阿磊也没多问，母子俩就完全出了状况来到了“考点”。
现场有两个房间，每个孩子都有预先预约的时间，大概五到十分钟。每个房间有两个老师，轮到孩子的时候，他们会独立进去进行“测试”。
对于陌生的事物，阿磊总是需要一些时间去适应。起初，他有点“害怕”，问我:
“妈妈，你能和我一起进屋吗？」
“不行啊，你看别的孩子都是自己！妈妈答应你她会坐在这里等你，好吗？这个怎么样？我在这里从一数到一百，看我数到一百你出来不出来，好吗？」
最近爱数数的阿磊，一听就觉得好像挺好玩的。他点点头。
轮到雷了。当门打开时，Alei向前跳去。开门的老师看着他跳，也跟着跳。他立刻跳来跳去，和阿磊一起玩。老师配合孩子的自然行为，让阿磊放松。老师说:“阿磊，请进。一会儿我们会玩一个叫模仿的游戏。你会进来玩吗？””阿磊兴奋地进去了，早就忘记了害怕。
我坐在外面听，只听到老师用鼓或手打着节奏，然后就听到阿磊“模仿”着一起玩。我还听到老师在唱歌。最后，我听到老师在弹钢琴。玩了很久，阿磊出来了。
他一出来就兴奋地对我说:“妈妈，这个活动太好玩了，我再进去玩一次！”！」
我笑了，“入学考试”看起来很有趣。果然，一切都是以“游戏”为基础的。
我回忆起和Alei的许多音乐经历。音乐一直存在于日常生活的各种游戏中。打球的时候，可以有节奏，有节奏。孩子们可以用桶当鼓。从音乐游戏课到森林中的音乐合奏，一直都很好玩，吸引着我们一次又一次的尝试和参与。或许，真心喜欢来自生活的音乐，把音乐和各种游戏结合起来，就是学习乐器最好的准备。？
我很好奇的问阿磊，最后老师弹琴的时候，我没听到别的。那时你在做什么？
“我什么也没做。我坐在那里听老师弹钢琴。」
这个测试到底是什么，也许是对专注力的测试？
我笑了。这是一种有趣的“测试”方式。
虽然对考试方法只能猜测，但对于孩子来说，连考试本身都变得像个游戏，这让我觉得很欣赏。
的确，阿磊从出生到现在所经历的一切“考验”或“考核”，都类似于“游戏”。
比如，他三岁去妈妈的婴儿保健中心检查时，护士一边陪他玩耍，一边不着痕迹地“评估”他的成长；
四岁时，在幼儿园里，由一名特殊教育老师对每个孩子的“阅读准备能力”进行评估。不一定要会认字，但要看孩子有没有区分音节和字母的能力。测试只有五分钟，孩子们似乎并不知道自己正在被“评估”，只是觉得自己在玩一个小游戏。
似乎六岁前音乐学校的“入学考试”也是用同样的理念执行的。只见老师抱着阿磊跳来跳去，模仿他，然后邀请阿磊和他一起玩“模仿游戏”。至少考试本身是一次愉快的经历。
一个月后，我们收到了音乐学院的通知:阿磊通过了，被录取为今年秋天学习小提琴的孩子之一。他会有兴趣继续学习吗？老师会不会太严厉？这些目前都无法预测。
但是，一路走来的思考和经历启发我，一切都要跟着孩子的步伐走！至少从测试开始，我就感受到了一种不给孩子压力，不让孩子害怕，以游戏为动力的方式。也许这将是最好的起点。
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