“发现规律”的讲稿
《寻找规律》讲稿1一、谈教材
1，教材分析
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，在第一、二期中有规定。传统教材中没有数学和图形的单独编排，实际只有少量习题；探索规律的内容是新编写的实验教材中新增加的内容之一，也是数学课程教材改革的新变化。“寻找规律”在新教材中是一个独立的单元，是从图像的图形排列规律、颜色交替规律到抽象的顺序规律的逐渐过渡。寻找本课最简单图形的变化规律是本单元的开始。如果这门课做不好，会对学生以后的学习造成障碍。本课是单元“发现规律”的第一课，主要介绍一些简单的图形排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数字的排列规律做准备。
2、教材处理:
根据初一学生的年龄特点和对这一群体的研究，对教材进行了加工:充分利用教材和多媒体课件的结合，联系生活实际，发现和创造身边的规律，美化生活，拓展学生的思维空间，体现了“在生活中学习数学，学习有用的数学”的新理念。
3、表示教学目标
根据课程标准的要求和教材的特点，结合一年级学生的认知水平，我确定了以下教学目标:
知识目标:让学生在生动活泼的情境中，通过观察、实验、猜测、推理，找出事物的变化规律。
能力目标:培养学生初步的观察、概括、推理能力，提高合作交流意识。
情感目标:培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点和难点:通过实践活动找出事物的变化规律。
学习情况分析:
因为学生在学前阶段接受过“发现规律”的启蒙教育。因此，学生学习简单的‘模式排列法’相对容易。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易消散。因此，加强直观教学，提高数学兴趣显得尤为重要，这是教学中应该高度重视的学习情境问题。
二、教学规律
我采用情境教学法、直观教学法和活动教学法来提高教学效果。
以人为本，以学生为中心，借助现代化的教学手段，努力为学生营造积极、活泼、快乐的学习氛围。
(一)创设情境，激发兴趣的引入。
(2)引导探索，了解规律。
巩固发展的实践
(四)联系生活，发现和创造规律。
在这四个环节中，学生通过看一看、说一说、画一画、摆一摆、做一做、演一演、找一找，始终处于一种积极的学习状态，让学生能够集中注意力，认真听讲。仔细思考，用心去做，说得流利，合作愉快，真正体现了积极的情感投入来调动学生的思维活动，使他们成为学习的真正主体，从而落实“三维”目标。
第三，谈谈教学设计
一，创设情境，激发兴趣的引入
1，激动人心
前几天为了迎接艺术节，学校装修，老师特意用一些纸板剪了一些图形来美化我们班。请享受它。在邀请孩子欣赏的过程中，孩子要猜测下一个数字会是什么。(学生猜图)
2.质问
为什么你可以继续把图形粘贴在一些纸上，而另一些却不行？(学生根据自己的理解说明原因)
3.导读:如果像这样按照一定的顺序排列，我们就称之为规律。今天，我们将学习:寻找规律(板书)。
第二，引导探究，了解规律
1，观察纸1
请仔细看这张照片。其中隐藏着哪些规律？(观察并说出规则，如:1红1黄或1黄一红)
当学生回答时，立即用彩色粉笔画一条虚线，让学生明白该定律是二合一的。
2.观察纸2
现在你能独立观察这张图片了吗？请告诉你的同桌你所遵守的规则(同桌互动)
请一对同桌向大家报告你们的结果。
第三，发挥聪明才智，运用法律
孩子们可以自己发现图形中隐藏的规则，所以图形人想和孩子们玩捉迷藏。你想找到他们吗？
1，请找出下一个会是谁？
2.谁躲在星星后面？
3.下一个会是谁？
图形认为孩子们很棒。他们不能和孩子们一起玩，所以他们请朋友帮忙。猜猜会是谁？
4、小朋友真厉害，老师过来给小朋友鼓掌鼓励你。
你听到了吗？能坚持定期拍摄吗？
5.你看，图案是有规律的，动植物是有规律的，就连掌声也是有规律的。好像规矩都在孩子身边。你能找找他们吗？
6.欣赏法律之美。是的，法律无处不在，世界各地都在使用。请享用它们。
7.创造法律
享受完规则之后，可以和群里的小朋友一起创造规则吗？
1，声音；2.图形；3.手绘；4.行动；5、除了这些。
显示法则
总结:你在这节课上学到了什么？
1.创设情境，激发兴趣引入。
通过学校环境布局的情况，介绍了旗帜。让学生猜国旗颜色的变化来介绍这节课。通过猜谜，学生学习数学的兴趣被极大地调动起来，整体气氛非常融洽。
2.引导探索，了解规律。
这是这节课的新内容，所以我也注意在这个环节教给学生正确的学习方法。在孩子们发现每组图形的变化规律后，我及时利用多媒体教学的直觉将图形分组，使图形规律一个接一个闪现，为课堂教学注入生动的活力，让学生明白规律是分组重复的。学会寻找规律的方法，从而落实知识目标和能力目标。
在整个新的教学过程中，遵循着学生由易到难的认知过程。首先，教师“帮助”学生学习，然后教师“让”学生自学。
3.发挥聪明才智，运用法律。
在本节课中，设计了七个不同的练习。
作为老师，你不能教关于知识的知识。所以，在这个层次的练习设计中，除了常见的图形、图片，你还要看看生活中常见的动物、树木、水果等事物，将数学知识与培养学生的动作感、音乐感、合作感融为一体，从而打破学科之间的界限，提高学生的综合素质，实现知识的融会贯通。
最后，让学生欣赏规律美，培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受和发现数学的情感。
总之，在教学活动中，我可以让学生在现实有趣的情境中探索数学问题，同时我可以充分利用计算机这一有利资源，让学生认识和创造规律，为学生提供独立思考、尝试、猜测和成功的机会，进一步发展学生的数学能力，同时让学生感受到应用数学的乐趣。
第三个层次:用“法”，通过摆姿势进一步强化对规律的理解，让学生从学习工具中拿出图形学习工具，按照规律摆姿势。这样，学生的思维就会活跃起来，充分体现新标准中“寓教于乐”的新理念。
《寻找规律》讲稿二一、说到教材:
1，教材分析:
《寻找规律》是小学数学(下册)四年级第六单元第50页到51页的教学内容。本单元分为两部分。
(1)让学生摆好自己的学习工具，探究两种物品的搭配，如何使这两种物品的搭配有序，探究这些现象中的一些简单的数学规律，然后引导学生在理解规律的基础上解决一些简单的实际问题。
②体验对法律的再认识，解决略复杂的实际问题，感受法律的应用。这节课的教学是第一阶段的内容，重点是有序的“找”规律。
2.教学目标:
1.学生通过两个事物的匹配过程，初步发现简单匹配现象中的规律，并能利用发现的规律解决简单的实际问题。
2.学生在观察、操作、抽象、概括、合作、交流等活动中发展思维能力，培养初步的符号感。
3.学生增强了探索数学规律的兴趣，培养了数学学习的情感。
3.教学重点和难点:
通过观察和合作探索，探究两种商品的搭配如何有序，并在这些现象中发现一些简单的数学规律
二、说学习情况:
四年级的小学生有一定的生活阅历，观察能力，强烈的好奇心和探索欲。“发现规律”这门课就是从常见的生活现象中发现隐藏的规律。不难发现这个规律。关键是要让学生知道，这些现实生活中的现象，要从数学的角度去抽象地观察和总结。所以在教学中以学生为中心，通过教师的组织和引导，利用多媒体课件和游戏活动，在一定的情境下激发他们的欲望，从中可以找到这个规律。
三、教学方法和学习方法:
根据这节课的特点，我们发现并探索如何使生活中两种商品的搭配有序，并在这些现象中找到一些简单的数学规律。所以我在教学中会主要采用谈话、小组讨论、游戏等教学方法。首先，通过交谈来激发他们的兴趣和好奇心。在探索规律时，将利用多媒体课件创设有助于学生自主探索的情境。学生初步发现这一规律后，会采用小组合作学习的方法，设置学习工具，寻找规律。他们对法律认识的提高将体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者和引导者。
第四，说说教学过程:
(一)创设情境，初步感知
对话:海南有许多旅游景点(展示风景图片)。小青和她的父母想去三亚玩。这次旅行，妈妈给她准备了两件外套(展示她的上学工具):一件绿色的，一件黄色的。我还准备了三条裙子(展示我的上学工具):粉色，蓝色，大红色。你喜欢什么颜色的外套配这条裙子？请同学们给她一些建议。
学生交流，老师操作。
总结:像这样，大衣配裙子就是把大衣和裙子搭配起来。(板书:搭配)
【设计意图】创设情境，让学生从自己喜欢的旅游活动中观察思考，产生悬念，达到“不怒自威，不发一言”的状态。从而激发学生对新知识的好奇心，为寻找规律奠定心理学基础。
(二)合作探索，体验有序。
1，合作探索。
同桌一起工作，先把所有搭配情况搞清楚。
要求:同桌两人配合，一人匹配，一人记录。
老师巡视，学生汇报，学生示范。
命名学生总结:有6种不同的搭配方式。
2.比较法。
问题:经过观察，你喜欢搭配哪一组学生？为什么？
是学生交流和体验有序搭配的较好方式。
总结:有序搭配可以做到既不重复也不遗漏。(板书:有序，无重复、无遗漏)
3.理解方法。
对话:你能像这群学生一样，有条不紊地搭配上衣和裙子吗？请两个同桌同学再次合作，按照自己的想法有序搭配。
学生活动和教师检查。
反馈:谁能具体说说你们组是怎么有序搭配的？
选上衣配裙子可能有两种情况(1)。(2)选择一条裙子，搭配一件外套。
4.总结。
对话:搭配两件上衣和三条裙子，可以是上衣也可以是裙子。
设计意图:以上环节将充分利用现代教育技术为学生创设现实的问题情境，突出学生的主题探究活动。在学生合作的基础上，引导学生有序地观察、发现、交流，让每一个学生都经历不同的探索过程，增强学生探索和研究问题的兴趣和能力。